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IP屬地：天津 上傳時(shí)間：2020-11-25 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：13 大?。?.04MB 積分：18 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、電大現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)練習(xí)第一章 教育技術(shù)概論一 簡(jiǎn)答題1、試說(shuō)出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的3個(gè)主要方面。P6答：1視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用。2個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成。3教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生。2、試說(shuō)出視聽傳播理論對(duì)教育技術(shù)觀念的3條主要貢獻(xiàn)。P8答：1它明確提出對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，從而修正了視聽教學(xué)物、感官、具體化的研究取向。2它明確界定了視聽傳播理論的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、傳播論和早期的系統(tǒng)觀念。3把對(duì)學(xué)習(xí)者的首次納入教育技術(shù)領(lǐng)域的范疇內(nèi)。3、簡(jiǎn)述1 9 9 4年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT ）發(fā)

2、表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容。P9答： 1994 年美國(guó)教育傳播協(xié)會(huì)（ AECT ）發(fā)表的教育技術(shù)定義為：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和 評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。在這里，“設(shè)計(jì)”是詳細(xì)說(shuō)明學(xué)習(xí)條件的過(guò)程，包括從學(xué)習(xí)者的特征出發(fā)，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)訊息和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)； “開發(fā)”是指針對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程，按照事先設(shè)計(jì)好的方案予以實(shí)施制作，將其轉(zhuǎn)化為物理形式的過(guò)程； ,4、簡(jiǎn)述我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn)。P14-15答：1一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)。2發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心。3教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代 教學(xué)媒體教材建設(shè)。4教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是

3、人。5教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)。5、信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪4個(gè)方面的內(nèi)容？P16-17答：信息加工學(xué)習(xí)原理認(rèn)為，一、認(rèn)知系統(tǒng)的對(duì)象是信息流；二、人的加工信息的能量是有限的，故學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)信息作過(guò)濾選擇；三、 記憶取決于信息編碼，編碼方式又往往取決于學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，編碼還涉及“組塊”問(wèn)題；四、回憶部分取決于提取線索。這一理論可以用 來(lái)解釋人類的許多思維過(guò)程。6、人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪4個(gè)要素？P18答：人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括如下要素：一、學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)。整個(gè)人（包括情感和認(rèn)知兩方面）都要投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；二、學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的。即便學(xué)習(xí)的推力或刺激來(lái)自外部，但基本

4、的學(xué)習(xí)要求來(lái)自學(xué)習(xí)者個(gè)人；三、學(xué)習(xí)是滲透性的。學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的行動(dòng)、態(tài)度，乃至個(gè)性都發(fā)生變化；四、學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的。7、簡(jiǎn)述現(xiàn)代建構(gòu)主義觀的學(xué)習(xí)具有哪6個(gè)特征？P19-20答：現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，現(xiàn)代建構(gòu)的學(xué)習(xí)有以下 6 個(gè)特征：一、積極的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極作用的必要性和重要性；二、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)心智的表征具有“真實(shí)”的本體狀態(tài)（ 即外部世界 ） ；知識(shí)是由個(gè)人建構(gòu)的；個(gè)人在建構(gòu)知識(shí)時(shí)必須依靠人際的意義共享與協(xié)商；建構(gòu)過(guò)程必須科學(xué)；三、累積性的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)建立在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可在某種程度上利用以前的學(xué)習(xí)， 而且是對(duì)原有知識(shí)的深化、 突破、 超越或質(zhì)變；四、目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)形成于學(xué)習(xí)過(guò)

5、程的內(nèi)部，由學(xué)習(xí)者自己設(shè)定，與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)。五、診斷性的學(xué)習(xí)自己控制學(xué)習(xí)；六、反思性的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)進(jìn)行思維。8、簡(jiǎn)述香農(nóng)施拉姆模式和施拉姆模式的內(nèi)容。P22答：香農(nóng)施拉姆模式：是施拉姆對(duì)香農(nóng)的傳播模式作出了研究改進(jìn)，在傳播模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)只有信息發(fā)出者（信息源） 與信息接受者（信宿）的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分，傳播才能完成。施拉姆模式的內(nèi)容：傳播的循環(huán)模式，不僅強(qiáng)調(diào)反饋并且突出反饋的雙向性。表明任何傳播活動(dòng)都應(yīng)具有的雙向性。9、簡(jiǎn)述考夫曼的教育應(yīng)用模式。P29答：考夫曼的教育應(yīng)用模式為： 教育系統(tǒng)方法可以分成確定問(wèn)題和解決問(wèn)題兩個(gè)階段。先確認(rèn)需要解決的問(wèn)題，確定解決

6、問(wèn)題的必備 手段，逐步進(jìn)行有關(guān)的分析：使命分析、職能分析、任務(wù)分析、方法和手段分析。再?gòu)膫溥x方案中選擇解決問(wèn)題的途徑（策略），組成解決 問(wèn)題的方法和手段，進(jìn)行實(shí)施，評(píng)價(jià)效果，對(duì)系統(tǒng)的整體或部分作必要的調(diào)整或修改。10、簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪4項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和作用？P34答：1提高智力的潛力。 2使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移。3學(xué)會(huì)將來(lái)做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略。4幫助信息的保持和檢索。二、論述題11、試述美國(guó)教育部教研室提出的建構(gòu)主義在學(xué)校的教與學(xué)中的9個(gè)應(yīng)用要點(diǎn)。P38答：建構(gòu)主義在學(xué)校教與學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)如下（實(shí)際回答時(shí)還應(yīng)作進(jìn)一步的發(fā)揮）： 1學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)者以前的經(jīng)驗(yàn)。2學(xué)習(xí)者必須建構(gòu)起自己的意義。3學(xué)習(xí)是

7、情景性的，新知識(shí)所具有的意義高度依賴于情景，知識(shí)在不同的情景下具有不同的意義，很少有獨(dú)立于任何具體情景的意義。 4學(xué)習(xí)依賴于共同具有的理解，這種共有的理解來(lái)自學(xué)習(xí)者與他人的商討。5建構(gòu)主義的教學(xué)包括理解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)去幫助他們。6針對(duì)概念變化的關(guān)鍵成分可以采取特定的教學(xué)方法。7建構(gòu)主義導(dǎo)致了關(guān)于何為優(yōu)秀的教與學(xué)的新觀念和師生角色的新觀念。8在建構(gòu)性的教與學(xué)中，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，而不是事實(shí)的積累。 9建構(gòu)主義創(chuàng)造了一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的哲學(xué)：少就是多。12、試述羅杰斯列舉的10種有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略方式。P39-44答：1構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情景。讓學(xué)生面臨對(duì)他

8、們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問(wèn)題。 2提供學(xué)習(xí)的資源。更注重為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和利用資源的有效方法。 3使用合約。使學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的氣氛內(nèi)學(xué)有所得并對(duì)學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。4利用社區(qū)。5同伴教學(xué)。6分組學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由選擇自我指導(dǎo)組或傳統(tǒng)學(xué)習(xí)組。7探究訓(xùn)練。為學(xué)生制定探究步驟、形成探究環(huán)境，為學(xué)生探究提供方便，使學(xué)生達(dá)到自主的發(fā)現(xiàn)。 8程序教學(xué)。用編制合理、使用恰當(dāng)?shù)某绦?，幫助學(xué)生直接體驗(yàn)到滿足感，掌握知識(shí)內(nèi)容，理解學(xué)習(xí)過(guò)程并增強(qiáng)自信心。 9交朋友小組。促進(jìn)每個(gè)個(gè)體更自由地表達(dá)自己，形成一種有利于意義學(xué)習(xí)的氣氛。10自我評(píng)價(jià)。使自我發(fā)起的學(xué)習(xí)成為一種負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。第二章 學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源一、 簡(jiǎn)答題1、 簡(jiǎn)

9、述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。P50答：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種活動(dòng)主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識(shí)。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為任務(wù)的。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)武裝自己。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。2、 簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的8個(gè)內(nèi)部階段。 P379答：8個(gè)內(nèi)部階段：注意、選擇性知覺、復(fù)述、語(yǔ)義編碼、檢索、提取、反應(yīng)和反饋。3、 皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的SR而是 IAPF。試述 IAPR的含義。P55答：

10、AT是主體同化刺激S于結(jié)構(gòu)T的結(jié)果，A是大于1的系數(shù)，刺激S只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu) T,才能成為AT,才能引起一定的反 應(yīng) R。4、簡(jiǎn)述邁克卡等人對(duì)學(xué)習(xí)策略的成分進(jìn)行的總結(jié)。P59-60答：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三部分。5、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的 3個(gè)層面。 P61答：心理性層面、生理性層面、社會(huì)性層面。6、 談?wù)劷虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程有哪幾個(gè)要素？并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義。P65-67答：要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，沒有這個(gè)要素，教學(xué)就失去了目標(biāo)。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，學(xué) 習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者，離開這個(gè)要素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。教學(xué)

11、內(nèi)容是一定的科學(xué)知識(shí)，沒有這一要素，“學(xué)與教”就失 去了基礎(chǔ)與前提。教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中起著承載和傳遞信息的作用。7、 試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。P71-72答：以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，便于師生之間的情感交 流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。缺點(diǎn)是完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主 體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)，難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生 的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往往

12、會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情 感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求?！爸鲗?dǎo)主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué) 課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。8、簡(jiǎn)述教學(xué)策略的特點(diǎn)和共性。 P74-76答：特點(diǎn)（ 1）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的清晰的意識(shí)和努力意向，必然受到教育理念和價(jià)值觀傾向的影響（2）對(duì)達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法方式的一般性籌劃，促進(jìn)對(duì)有效教學(xué)實(shí)踐的規(guī)律的設(shè)想（3）對(duì)原有的教學(xué)方法和手段的選擇決策，需要依據(jù)教學(xué)需要表現(xiàn)出靈活性和創(chuàng)造性（4）選擇或制定教學(xué)策略具有整合性，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮有機(jī)組

13、合（5）教學(xué)策略要具有可操作性。共性：是教學(xué)者為了完成教學(xué)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的；是有效教學(xué)所需要的；是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的；是教學(xué)者制定的教學(xué)計(jì) 劃方案；在特定水平上存在差異。9、學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？ P84答：教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。10、試述教學(xué)媒體的基本理論。 P94-95 答：麥克盧漢的觀點(diǎn)、克拉克的觀點(diǎn)、貝茨的觀點(diǎn)、布魯納的觀點(diǎn)、戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的觀點(diǎn)。11、簡(jiǎn)述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過(guò)程。P56答：是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來(lái)知覺信息，然后進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的以及生成意義的過(guò)程。12、試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。 P96-98答：（ 1）問(wèn)題表型：

14、是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題，引導(dǎo)選用者通過(guò)思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。（2）矩陣型：是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評(píng)判尺度反映兩者之間的關(guān)系。（3）算法型：通過(guò)模糊的數(shù)量計(jì)算，確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系。（4）流程圖型：是流程圖建立在問(wèn)題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過(guò)程和分解過(guò)程為按序列排列的步驟。第三章 視聽媒體教學(xué)基礎(chǔ)1、為什么聽覺有方向感？ P114答：人們是運(yùn)用兩只耳朵同時(shí)聽聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí)，此時(shí)兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間 差和強(qiáng)度差，它們成為聽覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。

15、對(duì)于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對(duì)聲 波傳播的遮蓋阻擋影響，也會(huì)在兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和音色差?？傊?，由于達(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽覺的方位感。2、試說(shuō)出視覺圖像的種類和構(gòu)圖的要素。P118-119答：真實(shí)的對(duì)真人實(shí)事的拷貝； 模擬的模仿真人實(shí)事，對(duì)歷史和真實(shí)事件的有根據(jù)的、科學(xué)的人工方式的再現(xiàn)。如計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)和以真實(shí)歷史為題材的電影和電 視片等；類比的漫畫、童話故事以及類比手段表達(dá)的畫冊(cè)、影片、電視節(jié)目和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等； 結(jié)構(gòu)的用于分析和說(shuō)明各類事物的原理結(jié)構(gòu)和程序過(guò)程的方框圖等。構(gòu)圖的要素：平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。3、使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？ P12

16、7-128答：使用傳聲器應(yīng)該注意 1 、阻抗匹配； 2 、連接線長(zhǎng)度適當(dāng)（避免損失和干擾）； 3 、工作距離適宜并正確處理近講效應(yīng)； 4 、聲 源與話筒之間的位置適當(dāng)； 5 、使用時(shí)還應(yīng)防止敲擊、使用防風(fēng)罩等。4、試說(shuō)出揚(yáng)聲器的主要性能指標(biāo)和使用要求。P129-131答：揚(yáng)聲器的主要性能指標(biāo)有：靈敏度、頻率響應(yīng)、額定功率、額定阻抗、指向性以及失真度等參數(shù)。揚(yáng)聲器的使用要求：揚(yáng)聲器得到 的功率不要超過(guò)它的額定功率；注意揚(yáng)聲器的阻抗應(yīng)與輸出線路配合；要正確選擇揚(yáng)聲器的型號(hào)；在布置揚(yáng)聲器的時(shí)候，要做到揚(yáng)聲器均勻 而且有足夠的聲級(jí)；電動(dòng)號(hào)筒式揚(yáng)聲器，必須把音頭套在號(hào)筒上才能使用；兩個(gè)以上的揚(yáng)聲器放在一

17、起使用時(shí)，必須注意相位問(wèn)題。5、擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有幾種方式？P142-145答：擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接最主要地在于“匹配”。 在“定阻抗輸出式”擴(kuò)音機(jī)的情況， 常用到低阻抗配接和高阻抗配接兩種方式。 使用擴(kuò)音機(jī)32 Q以下的輸出阻抗稱為低阻抗配接，即把揚(yáng)聲器經(jīng)過(guò)適當(dāng)串、并聯(lián)后接到擴(kuò)音機(jī)相應(yīng)的輸出端上；在揚(yáng)聲器與擴(kuò)音機(jī)距離較 遠(yuǎn)時(shí)，使用高阻抗配接方式以減少線路上的損耗，可用線間變壓器變換阻抗。還有是“定電壓輸出式”擴(kuò)音機(jī)的配接，這時(shí)需要注意功率總 和的匹配、擴(kuò)音機(jī)的輸出電壓和揚(yáng)聲器的承受電壓。6、說(shuō)出聽覺媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法。P146、148-149答：教學(xué)功能：典型示范，反復(fù)訓(xùn)練

18、；創(chuàng)設(shè)情境；因材施教；及時(shí)反饋。教學(xué)方法：示范法、比較法、情境法、配畫放音法。7、簡(jiǎn)述聽覺媒體教材的設(shè)計(jì)過(guò)程與錄制方法。P150-151答：設(shè)計(jì)過(guò)程：確定內(nèi)容和時(shí)間長(zhǎng)度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目?jī)?chǔ)存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。8、試說(shuō)出影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤存儲(chǔ)方式。P167-169、 175答：技術(shù)種類：LD、CD-ROM CD-R CD-RW VCD DVD光盤存儲(chǔ)的方式：首先對(duì)音頻和視頻信號(hào)進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號(hào)，然后分別進(jìn)行音頻和視頻信號(hào)的數(shù)據(jù)壓縮處理，壓縮后的音頻、視頻數(shù)字信號(hào)再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所要求的數(shù)據(jù)格式，再經(jīng)光調(diào)制器和激 光頭放大器放

19、大后，將信號(hào)傳送到激光頭電路，驅(qū)動(dòng)激光頭對(duì)光盤進(jìn)行刻錄，將信號(hào)信息匯錄到光盤上。9、 試說(shuō)出單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟。P164答：?jiǎn)螜C(jī)拍攝時(shí)，首先要編寫提綱或腳本，設(shè)計(jì)好工作藍(lán)圖；其次是預(yù)先做好準(zhǔn)備工作；然后就是實(shí)際拍攝：1 、扛起攝像機(jī)2、裝入錄像帶3、將燈光射向被拍攝的對(duì)象4、調(diào)節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài)5、扭動(dòng)攝像機(jī)的開關(guān)，進(jìn)行錄制10、 試述視聽媒體教學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)，功能和方法。P177-180答：特點(diǎn)：綜合性、多樣性、形象性與藝術(shù)性。功能：表現(xiàn)不同時(shí)空動(dòng)態(tài)事務(wù)、抽象內(nèi)容、微觀事務(wù)、宏觀事務(wù)、演示實(shí)驗(yàn)、案例討論 及部分替代教師授課等。方法：演播設(shè)疑法、演播討論法、演播情境法、演播發(fā)現(xiàn)法和

20、演播實(shí)驗(yàn)結(jié)合法。11、 試述視覺圖像的主要特點(diǎn)。P115-116答：比文字和語(yǔ)言更具有實(shí)體化和形象化的功能。第四章 計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)1、簡(jiǎn)述網(wǎng)上教學(xué)形式。 P251-255答：講授形式、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。2、簡(jiǎn)述 S-P 表的使用方法。 P201答：對(duì)每一學(xué)生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過(guò)的問(wèn)題個(gè)數(shù)等于該學(xué)生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問(wèn)題數(shù)等于該學(xué)生的得分?jǐn)?shù)。最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來(lái)，即得到一條階梯狀的曲線，稱為S曲線。對(duì)每個(gè)問(wèn)題，從上往下數(shù)，使數(shù)過(guò)的學(xué)生數(shù)等于該題的答對(duì)次數(shù)，然后在該元素下邊劃?rùn)M線，即橫線上邊的學(xué)生數(shù)等于該問(wèn)題的答對(duì)次數(shù)。然

21、后，依次用豎線將橫線連接起來(lái)，構(gòu)成階梯狀曲線稱 為 P 曲線。3、 簡(jiǎn)述人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì)。P225-226答：有菜單與調(diào)控、操作與提示、交互與提問(wèn)、練習(xí)與自測(cè)、實(shí)驗(yàn)與模擬5 項(xiàng)內(nèi)容。(計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)中通常采用窗口、菜單、圖標(biāo)、按鈕、對(duì)話框等構(gòu)件構(gòu)成人機(jī)交互界面，以鼠標(biāo)、觸摸屏、聲音選擇作為主要輸入手段，輔之以鍵盤輸入、每一步都有直觀的操作提 示。)4、 簡(jiǎn)述網(wǎng)上教育信息資源的評(píng)價(jià)模式CARS。 P264答：CARS旨可信度(Credibility )、準(zhǔn)確度(Accuracy )、合理性(Reasonable )及引證度(Support )。5、 試述網(wǎng)上教育的物理環(huán)境。P231-23

22、3答： 1 、教室網(wǎng)教學(xué)環(huán)境2、因特網(wǎng)教學(xué)環(huán)境3、校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境4、外聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境5、天地網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的組合6、 試述網(wǎng)上教育的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。P233-242答：網(wǎng)上學(xué)校、網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上書店、網(wǎng)上資源庫(kù)。7、 試述基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師的主要活動(dòng)。P244-247答：教學(xué)答疑、作業(yè)管理、主持異步討論、發(fā)布課程資源、個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、主持同步討論、發(fā)布公告信息、修訂課程內(nèi)容、做教學(xué)筆記。8、試述基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生的主要活動(dòng)。P247-251學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)答疑、做作業(yè)、參與異步討論、檢索課程資源、查看輔導(dǎo)信息、參加考試、參與同步討論、瀏覽公告信息、查看課 程信息，做學(xué)習(xí)筆記。9、

23、試述網(wǎng)上資源的搜索技巧。 P256-258答：布爾邏輯操作符，“、”號(hào)的使用，使用逗號(hào)、括號(hào)、引號(hào)，使用空格，使用通配符。第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)1、試從功能上分析 4 種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn)。 P274-277答：聽音型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室：主要用于語(yǔ)言聽力訓(xùn)練；聽說(shuō)(AA)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室：在聽音型基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)；聽說(shuō)對(duì)比(AAC型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室：為學(xué)生提供聽力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音對(duì)比功能；視聽對(duì)比(AVC型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室：在聽說(shuō)對(duì)比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能，做到視聽同步教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。2、 簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)教室的基本形式和特點(diǎn)。P278-280答：

24、基本形式：普通計(jì)算機(jī)教室和多媒體計(jì)算機(jī)教室。特點(diǎn)：普通計(jì)算機(jī)教室只對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有用；多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠節(jié)省資金 投入、能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、能夠集中監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程、能夠提供個(gè)別指導(dǎo)、操作與練習(xí)以及聯(lián)機(jī)測(cè)試、為個(gè)別學(xué)生分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)測(cè) 每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、為教師提供學(xué)習(xí)情況分析數(shù)據(jù)。3、 試述視頻演示儀的功能和特點(diǎn)。P286-287答：功能： 可以讓演講人在課堂或會(huì)議室里， 簡(jiǎn)單方便地將印刷物、 幻燈片以及立體實(shí)物等清晰、 逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學(xué)實(shí)物投影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈機(jī)、X光片顯像儀等儀器的特點(diǎn)綜合為一體，可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀，幻燈機(jī)等平面

25、、立體展示設(shè)備。4、 透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用。P283-284答： (1) 書寫法：這是最基本、最常用、最簡(jiǎn)便的一種方法。 (2) 圖片法：利用已設(shè)計(jì)制做好的幻燈、投影圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也是一種最 常用的方法。 (3)實(shí)物投影法。 (4) 作業(yè)法。 (5) 聲畫教學(xué)法。5、 試說(shuō)出衛(wèi)星電視的特點(diǎn)和組成。P290-291答：特點(diǎn)：電波覆蓋面大，利用率高；信號(hào)質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質(zhì)量；信號(hào)容量大；投資省，費(fèi)用低；擴(kuò)大教育規(guī)模；作為 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑之一。組成：地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)。6、 現(xiàn)代投影器的種類和選擇。P284答：現(xiàn)代投影器有：陰級(jí)射線管投影器

26、 (CRT)、液晶投影器(LCD)、數(shù)字光處理器投影器(DLP。選擇：主要根據(jù)顯示環(huán)境來(lái)決定投影 器的類型。如房間面積比較小，可選用液晶投影器。顯示環(huán)境面積比較大，沒有日光照射，照明燈光比較暗，相對(duì)固定使用，可選擇CRT投影器。對(duì)環(huán)境光要求不高，顯示面積特別大，顯示高分辨率的圖形信號(hào)，可選擇兩側(cè)LCD投影器。不必顯示高分辨率圖形信號(hào)，而追求顯示畫面的均勻性和色彩的銳利性，可選擇DLP投影器。7、 投影屏幕的種類和選擇。P285答：種類：白基布屏幕、玻璃微珠屏幕和金屬幕。選用屏幕時(shí)，要考慮屏幕的亮度、對(duì)比度、尺寸、視角等問(wèn)題。根據(jù)實(shí)際要求來(lái)決定 用何種類型的屏幕。屏幕尺寸的選擇取決于演示教室的面

27、積或者學(xué)生座位的多少。屏幕高度的選擇一般為從屏幕到觀眾席最后一排座位距離 的 1/6 ，這樣能讓每一排的觀眾都能清楚地看到投影畫面的內(nèi)容。屏幕到第一排座位的距離應(yīng)大于屏幕高度的兩倍。屏幕底部距離觀眾席所 在地平面至少有 122 厘米左右。8、 試述學(xué)習(xí)資源中心的組成和功能。P287-289答：組成：學(xué)習(xí)資源的來(lái)源、資源的存儲(chǔ)和管理、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。主要功能為：1 、資源共享。學(xué)校的學(xué)習(xí)資源中心為全校師生服務(wù)，使資源能為多數(shù)人共享，充分發(fā)揮了資源的作用； 2、個(gè)別化自學(xué)。學(xué)習(xí)資源中心有豐富的多種媒體的信息資源，為學(xué)習(xí)者個(gè)別化自學(xué)提供了 充分的條件； 3、促進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)習(xí)資源中心為學(xué)生提供課堂外

28、的一個(gè)重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生能在這里按自己的興趣與愛好，利用多種媒體去 擴(kuò)充自己的知識(shí)與能力 ,接觸社會(huì)上更新更廣的信息，從而對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)、促進(jìn)素質(zhì)教育起到重要作用。4、補(bǔ)充和充實(shí)課堂教學(xué)。教師可利用資源中心的資源進(jìn)行備課，也可借出資源中心的媒體到課堂上展示，充實(shí)了課堂教學(xué)的內(nèi)容、媒體與方法。學(xué)生課后按教師的指 導(dǎo)到資源中新找資料完成某種探究性的學(xué)習(xí)作業(yè)，使資源中心的學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。9、試述校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。 P306-308答：校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是在校園范圍內(nèi)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合的現(xiàn)代教育應(yīng)用系統(tǒng)。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)既具有把資源以相互共 享的方式連接起來(lái)之功能，又具有獨(dú)立進(jìn)行

29、教學(xué)、管理和信息服務(wù)的寬帶多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的特點(diǎn)。校園網(wǎng)是校園教育的延伸，是提高教學(xué) 質(zhì)量和管理效率的重要條件。包括兩個(gè)部分：（1） 基礎(chǔ)設(shè)施部分：主要包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)兩方面。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備包括：服務(wù)器、工作站、傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)接口卡、調(diào)制解調(diào)器、連 接器件、交換機(jī)和其他互連設(shè)備等。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)包括主干網(wǎng)絡(luò)和子網(wǎng)絡(luò)（2）Internet 的接入10、試述校園網(wǎng)的教育應(yīng)用。 P308-311答：校園網(wǎng)的教育應(yīng)用分為：教學(xué)信息資源管理系統(tǒng)、教學(xué)科研系統(tǒng)、學(xué)校行政和教學(xué)管理系統(tǒng)、通信服務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等功能 部分。每個(gè)子系統(tǒng)以相應(yīng)的工作主干網(wǎng)為基礎(chǔ)、并建成相應(yīng)的資源中心數(shù)據(jù)庫(kù)，在每個(gè)子系統(tǒng)下，根據(jù)其具

30、體用途又分成許多相應(yīng)模塊，直 接服務(wù)于校園網(wǎng)中的各級(jí)用戶，從而充分體現(xiàn)出校園集成系統(tǒng)的針對(duì)性、集成化和優(yōu)越性。11、試述我國(guó)衛(wèi)星教育電視的發(fā)展情況， Ku 波段有哪些特點(diǎn)？ P292-293答：我國(guó)從1986年7月1日開始租用定位于 66 E的國(guó)際通信衛(wèi)星 V號(hào)的一個(gè)轉(zhuǎn)發(fā)器，傳送中國(guó)教育電視臺(tái) （CETV）節(jié)目。并陸續(xù)開通了 三個(gè)C頻段衛(wèi)星頻道；1986年7月，中國(guó)第一個(gè)衛(wèi)星電視教育頻道 （CETV1）開通；1988年11月，開通第二套衛(wèi)星電視教育頻道（ CETV2 ； 1994年3月，開辦了第三套微型電視教育節(jié)目（ CETV-SD）。Ku波段的特點(diǎn)：大功率、大容量。Ku波段的下行信號(hào)使用12

31、GHZ由于Ku波段下行波束窄，供利用的頻帶展寬，可以使靜止軌道上的軌道資源提高一倍以上。Ku波段直播衛(wèi)星功率大，容量大，壽命長(zhǎng)，接收設(shè)備投資少，是數(shù)字衛(wèi)星廣播的發(fā)展方向。第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)（一）1、 試述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。P317-320答：教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)和設(shè)計(jì)兩個(gè)涵義，是把與教與學(xué)有關(guān)的原理用于策劃教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的一般定義為： 以學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、信息技術(shù)等作為指導(dǎo)思想的理論依據(jù)，采用系統(tǒng)方法，分析學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)體系，整合教 學(xué)策略和制定解決方案，開展評(píng)價(jià)活動(dòng)和試行解決方案、并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)工作和方案的有序過(guò)程。其目的是實(shí)現(xiàn)教與

32、學(xué)的最優(yōu)化。2、教學(xué)設(shè)計(jì)的前提包括哪幾方面？ P321-322答：教學(xué)設(shè)計(jì)的前提包括： 1 、教學(xué)設(shè)計(jì)必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的； 2 、必須運(yùn)用系統(tǒng)方法； 3 、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)有 利于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展； 4 、教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的知識(shí)； 5 、教學(xué)設(shè)計(jì)必須包括評(píng)價(jià)和修改。3、 試述迪克凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。P330-331答：迪克 - 凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式包括 9 個(gè)環(huán)節(jié)： 1 、評(píng)估需要和確定教學(xué)目的； 2 、進(jìn)行教學(xué)分析； 3 、分析學(xué)習(xí)者和情境 脈絡(luò)； 4 、制定行動(dòng)目標(biāo)； 5 、開發(fā)評(píng)價(jià)的工具； 6 、開發(fā)教學(xué)策略； 7 、開發(fā)和選擇教學(xué)材料； 8 、設(shè)計(jì)和進(jìn)行

33、形成性評(píng)價(jià)； 9 、修 改教學(xué)。4、 試述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式。P335-336答：把教學(xué)設(shè)計(jì)模式中的 8 個(gè)基本的組成要素：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教 學(xué)材料的開發(fā)、形成性評(píng)價(jià)（教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)）及修改、終結(jié)性評(píng)價(jià)組合成前期分析、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)4 部分，即為教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式。5、 試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的4 個(gè)步驟。 P342答：學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的 4 個(gè)步驟包括：規(guī)劃、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報(bào)告。規(guī)劃：注意分析對(duì)象及其分類、選擇方法策 略、確定分析方法和收集數(shù)據(jù)的對(duì)象；收集數(shù)據(jù)：考慮樣本的大小和結(jié)構(gòu)、排定日程；分析數(shù)

34、據(jù)：分析并優(yōu)化結(jié)果；最終報(bào)告：分析研究目 的、描述分析過(guò)程和參與者、說(shuō)明分析結(jié)果、提出必要建議。6、 試述伯頓和梅里爾提出的六類學(xué)習(xí)需要。P338-340答：標(biāo)準(zhǔn)的需要；比較的需要；排列的需要；表達(dá)的需要；預(yù)期的需要；處理突發(fā)事件的需要。7、教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮的 7 個(gè)方面的教學(xué)問(wèn)題。 P340-341答：教學(xué)中是否有不適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)傳送方式是否有效；教學(xué)能否提高學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣；是否能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；課 程中是應(yīng)增加了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)者的組成是否有變化；分析資源和約束條件。8、加涅提出的 5 種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。 P344答：加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)結(jié)果分為 5 種類型： 1 、智慧技能：獲

35、得信息和加工信息的技能； 2 、認(rèn)知策略：學(xué)習(xí)者指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的能力；3 、言語(yǔ)信息：學(xué)習(xí)者陳述觀念的能力； 4 、動(dòng)作技能：學(xué)習(xí)者進(jìn)行身體操作性活動(dòng)的能力； 5 、態(tài)度：影響個(gè)體對(duì)事物或行為的選擇的 一種行為取向。9、信息加工分析。 P345答：信息加工分析又稱“過(guò)程任務(wù)分析”，是以學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析中得到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù)，逐 步分析列出一系列的信息加工的內(nèi)容和單元目標(biāo)，從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)至學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài)。10、使能目標(biāo)分析。 P347 答：從起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)之間，學(xué)生必定有許多知識(shí)技能尚未掌握，而掌握這些知識(shí)技能又是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件。這些介于起

36、 點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo)，稱為使能目標(biāo)。11、試述學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析所包括的 3 方面內(nèi)容。 P352 答：分析學(xué)習(xí)者從事新學(xué)習(xí)的預(yù)備技能方面；分析學(xué)習(xí)者對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)技能的掌握情況，了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)掌握了或部分掌握 了教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)技能；分析學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，檢查是否存在偏愛和誤解。第七章 教學(xué)設(shè)計(jì)（二）1、布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。P365答：從劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，布魯姆的目標(biāo)分類理論的標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)量學(xué)的，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行劃分時(shí)，不僅考慮了結(jié)果 的測(cè)量，同時(shí)闡明了每類學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過(guò)程、條件及其相互之間的層次關(guān)系；從出發(fā)點(diǎn)

37、看，布魯姆提出目標(biāo)分類理論的目的主要是為了指 導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)析，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論既適于指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)，還可以有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；從 涉及的范圍看，兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全相同，不同的是用詞上的差異。2、行為目標(biāo)的編寫。 P366 答：用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo)，也就是用可觀察和可測(cè)量的行為來(lái)陳述的目標(biāo)。3、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫。P367-368答：首先明確陳述心理變化，同時(shí)列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例，避免嚴(yán)格的行為目標(biāo)只顧及具體行為變化而忽視內(nèi)在心理變 化，也克服用傳統(tǒng)方法陳述的目標(biāo)的含糊性。4、試

38、述測(cè)試題目的三種形式。 P369-370 答：回憶性題目：要求學(xué)生簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過(guò)的知識(shí)，可以逐字逐句地重復(fù)，也可以用之間的話釋意性地陳述知識(shí)。 識(shí)別性題目：要求學(xué)生以一組可選擇答案中識(shí)別或鑒別出正確答案。結(jié)構(gòu)化回答題目：要求學(xué)生確實(shí)地產(chǎn)生或建構(gòu)一個(gè)答案。5、科學(xué)探究教學(xué)模式。 P376-378 答：科學(xué)探究教學(xué)模式是以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，由舒赫曼通過(guò)觀察、分析科學(xué)家的創(chuàng)造性探索活動(dòng)而概括成型；其理論依據(jù)是學(xué)生本能地對(duì)新奇事物感興趣，在面對(duì)陌生的現(xiàn)象時(shí)會(huì)盡力去尋找其發(fā)生的原因，因此教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)并

39、最終解決問(wèn)題。包含呈現(xiàn)問(wèn)題情境、收集信息并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)解釋問(wèn)題和分 析探究模式與類型等 4 個(gè)階段6、有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。 P377-378答：“有意義接受學(xué)習(xí)”改變了“接受學(xué)習(xí)是機(jī)械的、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義的”這樣一種片面理解， 認(rèn)為有可能通過(guò)明確概念之間的關(guān)系， 使有潛在意義的課題或材料在內(nèi)化過(guò)程中被理解，成為有意義的。它的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同的分類。其基本結(jié)構(gòu)是：呈 現(xiàn)先行組織者，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課程或?qū)W習(xí)材料，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)。7、加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程模式。 P379-380答：認(rèn)為信息加工過(guò)程的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是由 8 個(gè)有序的階段組成的：注意、選擇性知覺、復(fù)述、語(yǔ)

40、義編碼、檢索、提取、反應(yīng)和反饋。對(duì)應(yīng)著這 8個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件， 加涅提出一種與學(xué)習(xí)的內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序 9個(gè)教學(xué)事件： 1 、引起注意（接受） ； 2 告訴學(xué)生目標(biāo)（期望）； 3 、刺激回憶先決性的學(xué)習(xí)（工作記憶檢索）； 4 、呈現(xiàn)刺激材料（選擇性知覺）； 5 、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)（語(yǔ)義編 碼）； 6 、引出作業(yè)（反應(yīng)）； 7 、提供作業(yè)的正確反饋（強(qiáng)化）； 8 、評(píng)價(jià)作業(yè)（檢索和強(qiáng)化）； 9 、促進(jìn)保持和遷移（檢索和歸納）， 這也是教學(xué)活動(dòng)的 9 個(gè)步驟。8、試述影響教學(xué)媒體選擇的因素。 P393-394答： 1 、教學(xué)任務(wù)，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等；2 、學(xué)習(xí)者的能力，如感

41、知接受能力、知識(shí)狀況、智力水平、認(rèn)知風(fēng)格、先前的經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好和年齡等； 3 、教學(xué)管理； 4 、經(jīng)費(fèi)和技術(shù)； 5 、媒體的教學(xué)性能，如表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性。9、試述教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的五個(gè)基本步驟。P400-401答：教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)個(gè)的 5 個(gè)基本步驟為： 1 、制定評(píng)價(jià)計(jì)劃，包括確定收集資料的類型、確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇被試人員、闡述背 景條件； 2 、選擇評(píng)價(jià)方法，如測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察； 3 、試用設(shè)計(jì)成果和收集資料，包括向被試說(shuō)明須知、試行教學(xué)、觀察教學(xué)、測(cè)驗(yàn)和問(wèn) 卷調(diào)查； 4 、歸納和分析資料，包括數(shù)據(jù)分析、問(wèn)題歸納整理、圖形分析、訪問(wèn)專家、醞釀新方案； 5 、報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)

42、果。前期分析本課有一幅圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文。詞語(yǔ)是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)， 媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字。二 目標(biāo)編制1 .認(rèn)識(shí)4個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫和偏旁。2 .正確流利地朗讀課文。3 .學(xué)做尊敬父母的好孩子。三 策略設(shè)計(jì)（一）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，認(rèn)生字1. 看圖說(shuō)說(shuō)：圖上畫的是什么地方？家里有哪些東西？你能叫出它們的名稱嗎？在圖中的物品旁貼上相應(yīng)的詞語(yǔ)。.讀詞語(yǔ)，認(rèn)讀詞語(yǔ)中的八個(gè)生字。3.找一找，生字中哪些字的一部分你見過(guò)？用熟字換一換減一減部件拼一拼的方法識(shí)記報(bào)、也、臺(tái)。4 .其余的生字你能

43、用什么辦法記?。浚ǘW(xué)習(xí)短文1. 看圖說(shuō)說(shuō)：圖上畫著哪些人？他們?cè)谧鍪裁矗?.看看課文是怎么說(shuō)的。朗讀課文。3.你喜歡圖中的小朋友嗎？你在家也是這么做的嗎？4.啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住文中的生字，教師適當(dāng)指點(diǎn)。（三）鞏固練習(xí)1.看圖選詞語(yǔ)卡片。2.分組認(rèn)讀生字，交流記字方法。（四）指導(dǎo)寫字（五）擴(kuò)展練習(xí)說(shuō)說(shuō)你在家里做些什么。四 評(píng)價(jià)方案 本課的識(shí)字量較大，隨著生字的學(xué)習(xí)還要認(rèn)識(shí)新偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)多種形式復(fù)現(xiàn)鞏固本課生字。這樣學(xué)生接受的比較容易，還有課后 的練習(xí)的說(shuō)一說(shuō)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展。教學(xué)中還用了圖畫指導(dǎo)說(shuō)話，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)。激發(fā)了學(xué)生愛說(shuō)敢說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生在家里幫助爸爸 媽媽做家務(wù)，開展有益身心

44、的活動(dòng)。第八章 學(xué)校教育技術(shù)管理1、 學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容？P412-414答：學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括 5 個(gè)方面的內(nèi)容：制定學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計(jì)劃和各項(xiàng)管理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源；有效 利用教育軟件，收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息；在教學(xué)過(guò)程中普及、推廣教育技術(shù)；組織教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。2、 試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則，內(nèi)容和方法。P415-419答：原則：科學(xué)性原則、目的性原則、計(jì)劃性原則、服務(wù)性原則。內(nèi)容：課題的申報(bào)和審批、課題的日常管理、課題評(píng)估和驗(yàn)收、成果 獎(jiǎng)勵(lì)和推廣。方法：系統(tǒng)管理方法、目標(biāo)管理方法、計(jì)劃管理方法、計(jì)量管理方法。3、 試述微格教學(xué)活動(dòng)的

45、組織與實(shí)施過(guò)程。P420-422答：微格教學(xué)是訓(xùn)練未來(lái)教師和在職教師掌握教學(xué)技能的有效方法, 其工作流程為：確定開課形式T選定訓(xùn)練課題T提供范例標(biāo)準(zhǔn)T組織試教錄象T指導(dǎo)反饋評(píng)價(jià)。 確定開課形式：微格教學(xué)可用多種方式進(jìn)行，主要有：?jiǎn)为?dú)授課形式、作為教學(xué)法課程的一部分、作為教學(xué)實(shí)習(xí)的一部分、作為第二課 堂開設(shè)。選定訓(xùn)練課題：就是確定訓(xùn)練目標(biāo)。訓(xùn)練課題的選擇與開設(shè)課的形式和學(xué)科專業(yè)有關(guān)。 提供范例標(biāo)準(zhǔn)：即向?qū)W生提供能規(guī)范的樣板，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，觀摩和模仿。組織試教錄像：主要工作有：組織微型班，安排攝像時(shí)間、地點(diǎn)，配備攝像員等。 指導(dǎo)反饋評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)方式有自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)。評(píng)價(jià)的組織形式有：組內(nèi)評(píng)價(jià)、異組

46、評(píng)價(jià)、大班評(píng)價(jià)。4、 試述設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法。P425答：設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法包括：1、設(shè)備設(shè)施及其它物品是國(guó)家和集體的財(cái)產(chǎn)，保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，認(rèn)真做好工作；2、建立健全管理規(guī)章制度； 3、積極創(chuàng)建設(shè)備設(shè)施保管環(huán)境，達(dá)到防水、防潮、防塵、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等 有關(guān)技術(shù)指標(biāo)規(guī)定的保管條件； 4、嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備設(shè)施借用制度，辦理借用和歸還手續(xù)，對(duì)設(shè)備覆歷書要進(jìn)行認(rèn)真查閱；5、做好建帳立卡等財(cái)務(wù)工作； 6、做好庫(kù)房管理，物品要擺放有序，定期盤點(diǎn)，保證帳卡物三項(xiàng)內(nèi)容一致；7、對(duì)易損、易變質(zhì)物品要妥善保管，光盤、錄音帶、錄像帶等物品，應(yīng)按照要求條件保

47、管，嚴(yán)禁存放易燃、易爆及易揮發(fā)物品；8、要防止設(shè)備設(shè)施擠壓、損壞、發(fā)霉等情況發(fā)生；9、要定期向單位負(fù)責(zé)人匯報(bào)設(shè)備設(shè)施管理情況，反映問(wèn)題，提出意見和建議，對(duì)事關(guān)重大的問(wèn)題，要有書面文字材料；10、庫(kù)房及設(shè)備設(shè)施重地，非保管人員和工作人員未經(jīng)充許，不得隨便進(jìn)入。5、試說(shuō)出教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用注意事項(xiàng)。P425-426答：正確合理使用設(shè)備設(shè)施，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、大型、精密、貴重設(shè)施應(yīng)指定專門技術(shù)人員，并經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核合格后才能上機(jī)操作。操作使用后，要認(rèn)真填寫設(shè)備覆歷書，如發(fā)現(xiàn)故障，應(yīng)立即停止使用，報(bào)告管理人員及時(shí)檢修，對(duì)責(zé)任事故，必須查清原因，進(jìn)行及時(shí)處理。 2、根據(jù)設(shè)備設(shè)施性能及其技術(shù)特性，合理地安排使用時(shí)間，防止負(fù)荷過(guò)重和設(shè)備的濫用。3、根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求，設(shè)置并保持相7、宜的環(huán)境和條件。 4、建立一套合理使用設(shè)備設(shè)施的規(guī)章制度，以達(dá)到管好用好的基本要求。 5、較貴重的儀器設(shè)備工具需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意， 辦理批準(zhǔn)手續(xù)后方可領(lǐng)用。 6、一般常用儀器、工具，根據(jù)工作的需要，發(fā)配給有關(guān)人員，并建卡一式兩份