六年級上學期學困生轉(zhuǎn)化記錄

1、六年級上學期學困生轉(zhuǎn)化記錄學困生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時完成學習任務(wù)，為牢固樹立“面向全體、關(guān)注學困生，為每一個學生的終身發(fā)展負責”的教育觀念，以“一個不能少”為目標，強化學困生轉(zhuǎn)化工作，狠抓工作落實，更新教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，以下是學生轉(zhuǎn)化記錄： 輔導對象：馬波主要措施 1.從課程設(shè)置，教學環(huán)節(jié)等方面注重對馬波的關(guān)愛，“備課時必須對馬波的問題及對策進行充分的預(yù)設(shè)，上課時必須讓馬波提出問題，合作學習中必須讓馬波發(fā)言，輔導點撥時必須解決馬波的困惑，設(shè)計作業(yè)時必須針對馬波進行分層次布置并對他當面輔導”。2.對馬波及全班“微笑進課堂、尊重進課堂、民主進課堂、探究進課

2、堂、合作進課堂、創(chuàng)新進課堂”。對馬波厭學，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學優(yōu)生對馬波一幫一、結(jié)對子的方式，幫弱促強，幫助馬波重新樹立學習信心。3.教師在備、教、批、輔、考等教育教學環(huán)節(jié)，對馬波多加關(guān)懷，厚愛一層，從抓基礎(chǔ)知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣入手，在備課時，關(guān)注馬波，注重基礎(chǔ)知識和興趣知識點設(shè)計教案；在課堂上，加強基礎(chǔ)知識和學習興趣的培養(yǎng)，讓馬波樹立“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心；批改作業(yè)時，對馬波進行面批，多以引導和補習為主；考完試，找馬談心，以鼓勵教育為主。讓馬波找出自己學習上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極

3、主動地學習轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強轉(zhuǎn)變，使學生真正成為學習的主人，切實解決了學生的厭學思想, 從根本上消除輟學的現(xiàn)象，確保了各學段、各學科的教學質(zhì)量的提高。 三、效果： 1.重新樹立學習信心。2.找出了自己學習上的優(yōu)勢與長處，喚起了心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強轉(zhuǎn)變。3.解決了他的厭學思想。 4.變成了一個關(guān)心集體，熱愛集體，不遲到，愛學習，愛勞動的好學生。 輔導對象：鐘宇情況簡介： 鐘宇同學學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能

4、比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往 。轉(zhuǎn)化措施： 1、走近鐘宇，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。 2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學生戒備心

5、理的障礙物。 3、激活其樂學點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。 4、對他不足之處我進行適當?shù)呐u。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。 此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)

6、言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。 輔導對象：張佳濤基本情況： 我們班學困生之一，他考試成績基本沒什么分數(shù)，不調(diào)皮，上課不搗亂、不說話，不管上課還是下課表情只是木然，受批評后也沒表情、沒效果，家長也束手無策，真像一快砍不動、扯不爛的木頭樁。 經(jīng)過與家長多次交談和對其他老師的了解，我決定對他進行摸索式地轉(zhuǎn)化，經(jīng)過一段時間的觀察竟奇跡般地變化了很多，作業(yè)慢慢得清楚了，作業(yè)也由滿篇“叉”變成了滿篇“鉤”，上課也

7、漸漸地舉手了，木然的表情也開始軟化了。當然，這不是偶然的。具體措施如下： 一、傾注愛心，尊重他的自尊心 二、發(fā)現(xiàn)閃光點，樹立他的自信心 三、與家長互相配合，堅定學困生轉(zhuǎn)化的信心 對于張佳濤的轉(zhuǎn)化，我也采取了與家長配合的方式，密切配合，共同協(xié)作，雖然學困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠，但我相信只要我懷著一顆真正想幫助一個心靈的決心，只要我有正確的教育觀念，只要我有堅定的信心，每一個孩子都將在不斷取得成功的體驗和樂趣中取得知識，得到發(fā)展。我們共同期待這一天的到來。轉(zhuǎn)化對象：向雪轉(zhuǎn)化目的： 改變該生行為習慣和學習習慣較差，自我控制能力低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學習效率。轉(zhuǎn)化過程：一、與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關(guān)注其學習情況。二、課堂上多關(guān)注其學習狀態(tài)，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養(yǎng)其預(yù)習、復(fù)習、按時完成作業(yè)等習慣。三、指定他的同桌為幫助他的“小老師”。四、定期進行相關(guān)知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法五、續(xù)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣，與家長加強聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量，加強生字詞的