提高小學學生的閱讀能力之我見

1、提高小學學生的閱讀能力之我見師，有了興趣，學習內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學習動機。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。 關鍵詞： 提高 小學學生 閱讀能力 語文教學最終目標是提高學生的聽、說、讀、寫能力，閱讀是聽說與寫的中間環(huán)節(jié)，對提高學生的語文素質(zhì)有至關重要的作用。閱讀教學的目的之一是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為達到上述目的，教師要激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習活動中去。那么如何培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力呢？ 一、激發(fā)學生閱讀的興趣 激發(fā)學生學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等等。但是，學生的興趣往往是不持久的

2、，還需要教師注意調(diào)動學生思維的主動性 （一）當學生認為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。 （二）當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題。 （三）當學生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。 （四）當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。 二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣 良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱

3、讀的目標。在小學階段，就要下氣力培養(yǎng)學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所獲。 如，盧溝橋烽火一課，一是學生對當時戰(zhàn)事不太熟悉；二是學生對英雄們的獻身精神缺乏足夠的了解，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。這就需要老師在課前指導學生認真查閱有關資料進行了解，這樣才能讓學生在讀中更好地體會文章的思想。 我在上講讀課之前，經(jīng)常讓學生從報刊上收集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學生有了這種習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關資料，這不僅有

4、利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎。 三、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力 閱讀教學中引導學生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學生有那些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進學生主動探究。激活學生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。 教師要教給學生在何處質(zhì)疑。一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講莫泊桑拜師一課時，學生提出了“莫泊桑面對自己的作品平平，沒有什么特色時，他的心情怎樣？”“福樓拜和莫泊桑各是怎樣一個人？”等問題。學生提出問題，誰來解疑呢？教師應引導學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想

5、辦法解決。同時要注意發(fā)動學生互助解疑，著力培養(yǎng)學生解疑能力才是最重要的。 四、注意學生的個體差異 由于家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學習基礎不同，學生在認知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過程中，教師要注意因材施教。教學目標要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習設計要難易有別，針對不同學生進行反饋評價等等。 五、創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍 在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學習主體。 教師在教學時還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生才能積極地參與。聽說有位年輕教師，在講完麻雀一課后進行小結時，她說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛”話音剛落，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的！”老師聽后，馬上笑著說：“你讀得真認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎么說才確切呢？”課堂又一次活躍了。同學們總結出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子知情