小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告一、課題的提出隨著新課程改革的全面實(shí)施，自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注?；A(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是新課改的顯著特征。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，已成為新課改實(shí)施中重點(diǎn)探究和解決的問(wèn)題。 確立此課題，就是想通過(guò)研究，尋找一些引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)和提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)新課改的順利實(shí)施，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。二、課題的界定 “自主學(xué)習(xí)”就學(xué)習(xí)內(nèi)在的品質(zhì)而言，指不聽命、不依賴于他人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。本課題中的“自

2、主學(xué)習(xí)”，不等于通常的自學(xué)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，通過(guò)多種形式和手段，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種發(fā)自內(nèi)趨力的把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)方式，需要從小培養(yǎng)?！白灾鲗W(xué)習(xí)能力”是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中常常表現(xiàn)出自覺性，主動(dòng)性，獨(dú)立性等心理特征。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)習(xí)的策略，自主學(xué)習(xí)就會(huì)收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)

3、立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì)；讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知的過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動(dòng)探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評(píng)價(jià)等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。三、課題研究的理論依據(jù)1、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有主觀能動(dòng)性的，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。（2）學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)源源不斷。2、新的課程觀要求：教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須倡導(dǎo)、實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式。四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和內(nèi)容（一）預(yù)期目標(biāo)（1）改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生

4、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)提問(wèn)題，學(xué)會(huì)作業(yè)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)方案和安排學(xué)習(xí)時(shí)間。（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控，使學(xué)生在遇到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達(dá)目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。（4）創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生平等，民主對(duì)話，學(xué)生心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。(二)研究?jī)?nèi)容(1)在課堂教學(xué)中研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的策略。(2)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造策略以及課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。 五、課題研究的方法和對(duì)象（一）、研究方法(1)調(diào)查研究法:運(yùn)

5、用問(wèn)卷方式收集研究問(wèn)題的資料，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,掌握研究的第一手資料，并進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。(2)行動(dòng)研究法:依據(jù)科學(xué)的理論和實(shí)際情況，集思廣益，開展集體備課，設(shè)計(jì)理想化的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中汲取精華，改革教學(xué)。(3)個(gè)案研究法:通過(guò)典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。個(gè)案研究可貫穿在其它的研究類型中，以使研究更加具有說(shuō)服力。(4)文獻(xiàn)資料法:搜集和學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的教育理論書籍，雜志等文獻(xiàn)資料，提高研究者的教育理論水平，促進(jìn)其課題實(shí)驗(yàn)研究能力的提高。(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)研究，不斷總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)，把在實(shí)踐中獲得的

6、感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。由局部經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為普遍意義，進(jìn)而成為探求事物發(fā)展活動(dòng)的規(guī)律。通過(guò)及時(shí)地總結(jié)，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。（二）研究對(duì)象初步確立為本校六年級(jí)二班為實(shí)驗(yàn)班，教師隨所選班組而定，不作挑選，待實(shí)驗(yàn)班取得一定成果后，通過(guò)反思、研究、總結(jié)，形成基本模式，逐步推廣到全校各年級(jí)，各班級(jí)。六、課題研究的階段與步驟（1）準(zhǔn)備階段（2014年2月）：學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫開題報(bào)告，制定研究實(shí)施方案。（2）實(shí)施階段（2014年3月2014年7月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報(bào)告。分析與研究，形成分析報(bào)告。對(duì)策研究和實(shí)施，通過(guò)對(duì)策制定和實(shí)施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。（3）總結(jié)階段（2014年8月）：撰

7、寫結(jié)題報(bào)告，將研究過(guò)程中有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例等加以整理，推廣。七、課題研究成果1、實(shí)踐成果（1）對(duì)廣大教師的課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師的教育教學(xué)觀念，發(fā)生了重大變化，形成了適應(yīng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)。二是教師掌握了科研方法，科研能力增強(qiáng)，提升了實(shí)施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。三是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力。四是提高了教師的專業(yè)理論水平。教師加強(qiáng)了自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為課題的有效開展厚實(shí)了理論基礎(chǔ)。課題組成員陳濤、彭雙記在校級(jí)公開課、示范課展示中均受好評(píng)。（2）鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為廣

8、大教師的共識(shí)。課題組教師陳濤、彭雙記寫了3篇有價(jià)值的教學(xué)論文。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。教師在實(shí)踐研究過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使之成為活躍學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，潛在的主動(dòng)探索意識(shí)獲得釋放，隨之，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。2、理論成果（1）在研究過(guò)程中，我們不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得為今后發(fā)展而有價(jià)值的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，做到：創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望.授之以漁，挖掘?qū)W生潛能。持之以恒，養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9、積極評(píng)價(jià)策略，增強(qiáng)孩子信心。（2）在研究過(guò)程中，我們探索出課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法是：“一激趣，二引導(dǎo)，三實(shí)踐”的教學(xué)模式。激趣即先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再利用情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)就是引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過(guò)小組合作探究，開辟自主學(xué)習(xí)空間；通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題式的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力。三是通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)四個(gè)月來(lái)的努力探索，語(yǔ)文課堂有了改變，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，大膽舉手發(fā)言的多了，課前、課后主動(dòng)探索的也多了，學(xué)習(xí)效果也

10、有了好轉(zhuǎn)，成績(jī)也有了提高。當(dāng)然，教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，今后我們將會(huì)不斷實(shí)踐完善，豐富深化語(yǔ)文課堂教學(xué)。八、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想經(jīng)過(guò)課題研究，參與者掌握了一些有效的培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)的能力有了可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行自主性探究，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)更為樂學(xué)。但同時(shí)，我們也清楚地看到課題研究過(guò)程中還存在著許多不足之處：1.我們的教學(xué)理念更新跟不上時(shí)代的腳步，被傳統(tǒng)的師生觀和長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)束縛著頭腦，比如說(shuō)，很多時(shí)候不敢把課堂學(xué)習(xí)權(quán)力放手給學(xué)生，怕學(xué)生打亂了教學(xué)進(jìn)程，這其實(shí)是一種畫地為牢。2.我們很多時(shí)候很難改變?cè)薪虒W(xué)方法，課堂教學(xué)完全以教師講課為主，導(dǎo)致課堂形式活潑、氣氛活躍但教學(xué)效果較差； 3.理論研究還不夠深入，有待進(jìn)一步提高。當(dāng)然，本次課題研究?jī)H僅只是一個(gè)開端，還有許多更為艱巨的任務(wù)和問(wèn)題有待我們?cè)隗w驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中去探索與解決。這其中有一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，就是教師在這次課題研究中認(rèn)識(shí)的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善，這是關(guān)系到課題能否成