長方體的認識教學反思

1、長方體的認識教學反思我執(zhí)教的的這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學五年下冊長方體的認識，本節(jié)課是在學生們已經(jīng)對平面圖形有所認識，對立體圖形有初步認識的基礎上進行的教學。本課是學生比較深入研究立體幾何圖形的開端，是發(fā)展空間觀念的一次飛躍。新課標總體目標指出知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度這四個目標不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。結(jié)合以上總體教學目標，我在本課教學目標的設定上，除知識與技能方面的目標外，更注重學生經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，解決簡單的生活問題的能力。以用培養(yǎng)學生用

2、數(shù)學的眼光看待生活問題的數(shù)學態(tài)度。成功之處：一、教學中注重對學生數(shù)學學習方法的指導。新課標中指出數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好地數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。每節(jié)課的教學中學生都會遇到問題，作為教師應在教學中給學生滲透一些解決數(shù)學問題的方法，進而形成解決問題的基本策略，發(fā)展他們實踐能力和創(chuàng)新精神。在本節(jié)課堂教學中，我讓學生們自帶了各種學具，教具，調(diào)動學生的多種感官參與教學，使學生不光理解了知識，同時還掌握了一些數(shù)學方法。課堂整個過程、始終貫穿“看一看、摸一摸、議一議、量一量、做一做”這樣的實踐活動，將靜態(tài)凝

3、固的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)伸展的數(shù)學過程，從而實現(xiàn)了學生探究學習的自主性，為使學生獲取長方體上的面、棱、頂點的特征，教學中運用了三大學習方式之一的小組合作學習，讓學生自己來觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、歸納，從而在真正意義上完成了對知識的的自主構建。新課標中推理是數(shù)學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經(jīng)常使用的思維方式，因此，與直觀一樣，推理也貫穿在整個數(shù)學學習中。本節(jié)課中在說明長方體相對的面面積相等，相對的棱長度相等的問題上，我注重了讓學生們運用推理來說明。學生們想出了好多種方法，為他們將來的數(shù)學學習將會有很大的幫助。二、教學活動做到了既能“撒得開”又能“收得攏”。課堂教學只有“撒得開”才能發(fā)揮每位學生的

4、潛能，從而有利于學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)?！叭龅瞄_”并非讓學生任意馳騁，還必須做到“收得攏”，這樣才能使學生少走彎路，進行有效學習。本節(jié)的教學從整體來看，整個過程是放開的，我并沒有過多的講解。看得見的是學生在忙忙碌碌，一會兒數(shù)數(shù)，一會兒量量，一會兒算算，一會兒說說課堂氣氛活躍而有秩序。在學生忙完了之后，再組織學生在班內(nèi)交流。這個環(huán)節(jié)特別符合以生為本的教育理念。對長方體在學生的頭腦中建立起了清晰的圖像，也就是具有了一定的空間觀念。收到這樣的效果，除了老師能夠放得開讓學生操作和的有效調(diào)控外，還得益于在放手讓學生自學之前老師向?qū)W生們提供了引導性很強的表格，它為學生們提供了科學可行的自學提示，避免了學生

5、自學的盲目性，實現(xiàn)高效學習。做到了課前預設和課堂生成的有機結(jié)合。三、教學體現(xiàn)了數(shù)學從生活中來，應用到生活中去。生活化是新課標的一個非常顯著特點之一。長方體的認識這部分知識源于現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活中也有著廣泛的應用。在我的教學中先安排學生觀察身邊的長方體正方體的實物學習活動，再通過對實物的觀察驗證，提供這一實踐活動，使學生充分感受到教學與生活的密切聯(lián)系，最后設計了做長方體燈籠框架和包裝禮盒的習題活動，從知識的獲取到知識的運用，又回歸了生活。不足之處：本課中，學生在小組合作結(jié)束后匯報時，我沒有完全給予學生主動權，而是按預設的程序引導學生匯報。其時，在教學過程中，當孩子的學習思路與教師原先的教學設計不符時，老師不應牽著孩子的鼻子走，而是應相信學生，理解學生，讓學生在比較中感悟，在辯論中形成表象，建構模型。寫下的教案是死的，只有在課堂上動態(tài)生成的教案才是活的。為孩子的數(shù)學學習服務，時時在教學過程中，想起孩子在求知過程中的需要，想到要保護學生的求知欲，保護孩子的好奇心，給兒童的精神以積極