人教版九年級(jí)上冊(cè)語文《唐雎不辱使命》教案三篇

1、人教版九年級(jí)上冊(cè)語文唐雎不辱使命教案三篇 唐雎不辱使命是篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng) 暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。下面就是給大家?guī)淼娜私贪婢拍昙?jí)上冊(cè)語文唐雎不辱使命教案三篇，希望能幫助到大家！ 教育目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。 3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。 4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。) 教學(xué)步驟第一課時(shí) 導(dǎo)入新

2、課 同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是戰(zhàn)國(guó)策里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是戰(zhàn)國(guó)策里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。 (一)教學(xué)過程 1.作者、背景簡(jiǎn)介。 戰(zhàn)國(guó)策是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國(guó)別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅

3、六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 _一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色;語言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。 這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。 2.全班齊讀，然后正音正字。 弗f雎j 怫f 跣xin 搶qing 傀gu 祲jn

4、 縞go 撓no 諭y 3.同學(xué)反復(fù)朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。 4.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。 5、文章可以劃分為幾個(gè)部分? _四段，可以分三個(gè)部分。 第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。 第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。 第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。 (四)整體感知 請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。 本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國(guó)精神。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來敘寫和展開情節(jié)。 (五)總結(jié)、擴(kuò)展 本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意

5、，使大家對(duì)唐雎不辱使命一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。 (五)布置作業(yè) 認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。 第二課時(shí) 導(dǎo)入新課 戰(zhàn)國(guó)策論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。綜論形勢(shì)，無不縱橫捭闔;指陳利害，無不鋒芒畢露。唐雎不辱使命以短小的篇幅，寫了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會(huì)一下。 教學(xué)過程 一、分各色朗讀課文。 二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)要回答下列問題。 1.為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命? 秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君

6、的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。 2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得? 秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視;B.“寡人欲以安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商量余地;C.秦王不說，可看出秦王名易實(shí)奪的心理 3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，

7、無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。 4、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小? 5、說說“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。 “秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個(gè)事件的全過程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。 6、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么? 言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”，“錯(cuò)”起“意”來，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。 7、秦王說，“天子之怒千里”，唐雎說，“伏尸二人今日是也。”他們各表達(dá)了什么意思? “天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我?/p>

8、地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。 8、文中秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象? 秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。 三、教師小結(jié)。 這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。 四、作業(yè)。 查找資料，了解外交那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。 教學(xué)目標(biāo) 1.掌握有關(guān)戰(zhàn)國(guó)策的知識(shí)，初步體會(huì)課文大意 2.體會(huì)唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。 3.體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫法。 教學(xué)重難點(diǎn)

9、 1、重點(diǎn)文言詞句的準(zhǔn)確理解。 2、疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點(diǎn)。 教學(xué)工具 多媒體、板書 教學(xué)過程 一、關(guān)于戰(zhàn)國(guó)策 戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書。原有國(guó)事國(guó)策短長(zhǎng)等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作而成。載錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交各方面的歷史，著重記錄了謀臣的策略和言論。雄辯的論說，鋪張的敘事，尖刻的諷刺，耐人尋味的幽默，構(gòu)成了獨(dú)特的語言風(fēng)格。它標(biāo)志著我國(guó)古代散文發(fā)展到一個(gè)新的高度，給后世散文和辭賦的創(chuàng)作以重大影響。 二、寫作背景 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦相繼吞并各諸侯國(guó)，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，在宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，還保持著獨(dú)

10、立的地位。秦企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。這篇文章記敘唐雎出使秦國(guó)，同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，終于折服秦王的經(jīng)過。 三、檢查預(yù)習(xí) 讀一讀，寫一寫 唐雎j怫然f韓傀gu免冠徒跣xi?n縞素g?o庸夫yngf 色撓no以頭搶地qing休祲jn寡人諭y 四、字詞重點(diǎn)歸納 1、重點(diǎn)詞句 加惠:給予恩惠 長(zhǎng)者:忠厚長(zhǎng)者 錯(cuò)意:置意 休祲:休:吉祥.祲:不吉祥，吉兇的征兆 撓:屈服 長(zhǎng)跪:古人席地而坐,坐時(shí)兩膝著地,臀部靠在腳跟上.跪時(shí)上身挺直,表示莊重，意為直身而跪. 免冠徒跣:摘掉帽子,光著頭. 2、古今異義 雖然今:表轉(zhuǎn)折古:即使這樣 是今:表判斷古:這樣 易古

11、:交換今:容易 謝今:感謝古:道歉,謝罪 3、詞類活用 廣:形容詞做動(dòng)詞擴(kuò)大 輕:形容詞做動(dòng)詞輕視 縞素:名詞作動(dòng)詞穿孝服 五、整體把握 1、用自己的話創(chuàng)造性地復(fù)述故事。 2、故事的人物有哪些?主要人物是誰? 3、故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的? 4、你如何評(píng)價(jià)唐雎? 忠于使命，有勇有謀、不畏強(qiáng)暴、敢于獻(xiàn)身、大義凜然 六、研討與探究 (一)分析第一自然段 1、秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?易地的真正目的是什么? 秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國(guó)。 2、安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求? 安陵君識(shí)破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透

12、著堅(jiān)定，“愿終守先王之地，弗敢易”，預(yù)示著將會(huì)有一場(chǎng)大風(fēng)雨。 3、概括段意。 秦王企圖吞并安陵遭到拒絕而不悅。交待唐雎使秦的原因，是故事的開端。 (二)分析第二自然段 1.秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度? 有恩于安陵君 2.秦王說的是否是真心話?說說理由。 實(shí)際上是對(duì)安陵君恩威并施。說尊其為長(zhǎng)者而未吞并，是恩;粉飾欺詐讓安陵君擴(kuò)大土地及遭婉拒是逆寡人和輕寡人,是威。 3.唐雎是如何反駁的? 先用語氣極強(qiáng)的否定句堵住秦王帶有威脅意味的試問，然后正面回答秦王，最后在對(duì)比中用一反問語氣句子否定秦王的無恥要求。 4.比較安陵君的理由和唐雎的理有何異同? 相同點(diǎn)：都回絕了秦王的無恥妄想。 不同點(diǎn)：地點(diǎn)、

13、背景,面對(duì)的人物不同。使唐雎回答較安陵君更為堅(jiān)定有力。 (三)分析第三自然 1、秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么? 伏尸百萬、流血千里，即進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。 2、秦王為什么要說“天子之怒”呢? 以武力威脅，想施以恐嚇而讓唐雎臣服。 3、唐雎舉專諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么? 用他們干出的震驚天地的事件來表明自己跟他們這些有膽有識(shí)的勇士一樣，為畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，并為以后的行動(dòng)作了鋪墊。 4、“若士必怒今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神? 善于抓住斗爭(zhēng)時(shí)機(jī)，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出他跟秦王拼命的決心。 5、你認(rèn)為唐雎的“懷怒未發(fā)，休祲降于天”正確嗎? (四)分析第四自然段 1、秦王有什么樣

14、的言語和行動(dòng)? 神色木然而道歉(色撓，長(zhǎng)跪而謝) 2、寫出了秦王的什么心態(tài)? 欺軟怕硬、內(nèi)心虛弱、卑躬屈膝，色厲內(nèi)荏、前倨后恭。 七、文章結(jié)構(gòu)分析 起因：以地易安陵愿終守之 秦王不悅使唐雎使于秦 經(jīng)過：故不錯(cuò)意也非若是也 輕寡人與雖千里不敢易 高潮：天子之怒布衣之怒 結(jié)局：長(zhǎng)跪而謝之 八、拓展探究： (一)如何刻畫人物? 1、通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作來刻畫人物形象，其中最突出的是語言。 2、通過對(duì)比來刻畫人物形象。 秦王：色撓內(nèi)荏、外強(qiáng)中干的紙老虎。 先倨后恭：使人謂不悅怫然怒色撓長(zhǎng)跪而謝 唐雎：臨危不懼、機(jī)智勇敢的伏虎英雄。 先恭后倨：臨危出使沉著應(yīng)對(duì)針鋒相對(duì)挺劍而起 (二)唐雎的說話技巧

15、 他善于抓住對(duì)方的弱點(diǎn)，從“道義”和“威力”兩個(gè)方面，針鋒相對(duì)，據(jù)理力爭(zhēng)，從而震懾對(duì)方，不辱使命。 言之有“節(jié)”、言之有“據(jù)”(道義)、言之有“力”(威力) 九、啟示： 說話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關(guān)系中，起著舉足輕重的作用。要有意識(shí)地鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。 課后小結(jié) 這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。 教學(xué)目標(biāo) 一、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。 二、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。 三、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏

16、強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。 教學(xué)工具 多媒體 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入。 1.介紹戰(zhàn)國(guó)策。 (師先提問，生答后再小結(jié)。) 戰(zhàn)國(guó)策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。 2.簡(jiǎn)述時(shí)代背景。 公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派

17、唐雎到秦國(guó)談判。 二、通讀說內(nèi)容。 1.生齊讀課文，教師聽音。 (要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。) 2.請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音： 雎(j)怫(f)跣(xin)搶(qing) 祲(jn)縞(go)傀(gu)撓(no) 3.請(qǐng)同學(xué)們說出下列詞語的意思： 加惠(給予恩惠。) 怫然(盛怒的樣子。) 免冠徒跣(摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。) 搶地(撞地。搶，碰、撞。) 休祲(吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。) 色撓(指變了臉色。撓，屈服。) 謝(道歉。) 諭(明白，懂得。) 4.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。 (學(xué)生散讀，老師巡視。) 5.請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。 (要求：能準(zhǔn)確地概括出

18、文章的主旨。生思考后師提問。) 6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。 (要求：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。) 三、說讀說譯文。 1.學(xué)生分角色讀課文。 (敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。) 2.教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。 3.學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。 4.教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如： “今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與?” “安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?” “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。” 5.學(xué)生雜然地再讀課文。 四、評(píng)讀說意味。 1.學(xué)生演讀課文。 演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。 演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。 演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。 要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。 2.每個(gè)同學(xué)以“表現(xiàn)了”