張雪門教育實(shí)習(xí)思想對(duì)當(dāng)前幼兒教師職前培養(yǎng)的啟示[材料特制]

1、 張雪門教育實(shí)習(xí)思想對(duì)當(dāng)前幼兒教師職前培養(yǎng)的啟示 張雪門教育實(shí)習(xí)思想對(duì)當(dāng)前幼兒教師職前培養(yǎng)的啟示 ( 作者： 李莉 于開蓮 發(fā)表時(shí)間： 2019 年11 月 ) 張雪門 教育實(shí)習(xí) 幼兒教師 職前培養(yǎng) 我國(guó)著名幼兒教育家張雪門先生在其實(shí)習(xí)三年 一書中全面、詳細(xì)、 深入地闡述了他關(guān)于實(shí)習(xí)的意義、 原理、 階段、 內(nèi)部及指導(dǎo)等方面的思想， 對(duì)我國(guó)當(dāng)前幼兒教師職前培養(yǎng)有著重要的啟示， 使我們認(rèn)識(shí)到教育實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿幼兒教師職前培養(yǎng)的全過程；教育實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過系統(tǒng)組織和周密計(jì)劃的；教育實(shí)習(xí)的范圍和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)既廣泛又深入；教育實(shí)習(xí)應(yīng)通過為社會(huì)服務(wù)來增強(qiáng)師范生的社會(huì)責(zé)任感和主觀能動(dòng)性； 教育實(shí)習(xí)應(yīng)重視師范生職業(yè)

2、態(tài)度、 職業(yè)情感、 職業(yè)品性的形成。 我國(guó)著名幼兒教育家張雪門先生于 1961 年 8 月 在臺(tái)灣出版了一本專門論述幼兒師范教育中實(shí)習(xí)問題的著作實(shí)習(xí)三年。 這本書完整地反映了他關(guān)于教育實(shí)習(xí)的思想，其論述涉及了實(shí)習(xí)的意義、 原理、階段、 具體內(nèi)容及實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面的問題。 他根據(jù)自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用生動(dòng)的案例對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行了完整而深刻的闡述，其中的許多觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)今幼兒教師的職前培養(yǎng)仍然具有重要的啟發(fā)和借鑒意義。 一、 論實(shí)習(xí)的意義 (一)實(shí)習(xí)是解決師范生與兒童和社會(huì)的隔膜的準(zhǔn)一出路 張雪門對(duì)實(shí)習(xí) 意義的論述是從當(dāng)時(shí)幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)出來的教師存在的問題人手的。 他指出當(dāng)時(shí)的幼兒師范生主要存在兩個(gè)問題:一

3、是不了解兒童;二是不了解社會(huì)。 要解決這些問題， 靠在師范教育中增設(shè)關(guān)于兒童和社會(huì)的課程是無計(jì)于事的，除非師范學(xué)校全部課程按著師范生實(shí)際行動(dòng)分作不同的階段。 ( 作者： 李莉 于開蓮 發(fā)表時(shí)間： 2019 年11 月 ) 三、 論實(shí)習(xí)的階段、 內(nèi)容及指導(dǎo) (一)實(shí)習(xí)的階段 張雪門主張實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)提前到第一學(xué)年開始。 根據(jù)其應(yīng)當(dāng)有步驟地開展實(shí)習(xí)的觀點(diǎn)， 他將實(shí)習(xí)大體分為四個(gè)階段:一是參觀， 時(shí)間為一個(gè)學(xué)期;二是見習(xí) ， 時(shí)間也是一學(xué)期;三是試教， 時(shí)間是二年級(jí)一學(xué)年;四是輔導(dǎo)， 時(shí)間是三年級(jí)一學(xué)年。 實(shí)習(xí)的階段貫穿了師范生培養(yǎng)的全程三年，實(shí)習(xí)三年 一書也因此而得名。 張雪門有關(guān)實(shí)習(xí) 四階段的思想是在

4、總結(jié)其早年在北平幼稚師范時(shí)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的， 且其正確性和有效性已經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn)。 師范生進(jìn)行全程實(shí)習(xí)， 對(duì)于早日 形成他們的專業(yè)意識(shí)、 專業(yè)情感和專業(yè)能力十分必要。 這四個(gè)階段體現(xiàn)了由淺入深、 由表及里、 由觀摩到參與、 由參與到負(fù)責(zé)的層層遞進(jìn)的安排， 完全符合師范生的學(xué)習(xí)規(guī)律， 而且其中的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了他認(rèn)為實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有系統(tǒng)、 有組織以及有步驟的思想。 (二)實(shí)習(xí)的內(nèi)容及指導(dǎo) 實(shí)習(xí)的四個(gè)階段所包含的具體內(nèi)容及指導(dǎo)策略都有所不同。 張雪門對(duì)此從如何準(zhǔn)備、 具體內(nèi)容、 實(shí)習(xí)方法等方面進(jìn)行了非常詳細(xì)的論述。 1.參觀階段的內(nèi)容及指導(dǎo)。 張雪門認(rèn)為參觀是實(shí)習(xí)的開端，其目 的主要是培養(yǎng)學(xué)生

5、對(duì)幼稚園的基本觀念。 參觀分作兩個(gè)階段， 第一階段是在人學(xué)的第一學(xué)期。 最好在理念一致的學(xué)校中心幼稚園進(jìn)行， 以利于保證師范生形成正確觀念， 第二階段是在二年級(jí)的第二學(xué)期， 旨在進(jìn)一步堅(jiān)定和充實(shí)學(xué)生已經(jīng)形成的基本觀念。 另外為保證實(shí)習(xí)的系統(tǒng)化和組織化， 張雪門十分注重參觀前的準(zhǔn)備， 詳細(xì)地列出了兩個(gè)階段的參觀應(yīng)注意的事項(xiàng)。 關(guān)于參觀的具體范圍與內(nèi)容，他認(rèn)為參觀的范圍宜拓展到各種類型的幼稚園、 小學(xué)低年級(jí)、 社會(huì)教育、 地方教育行政以及各種的社會(huì)建設(shè)。 根據(jù)參觀的階段， 參觀的范圍主要分為兩部分:一是對(duì)于幼稚園行政及教學(xué)的參觀， 應(yīng)當(dāng)包括設(shè)備、 教師與兒童、 兒童與習(xí)慣、 各科教學(xué)的過程、 整個(gè)

6、的設(shè)計(jì)以及行政等， 其中每一項(xiàng)都詳細(xì)地列舉了具體內(nèi)容;二是對(duì)小學(xué)、 托兒所及其他機(jī)關(guān)的參觀。 他認(rèn)為師范生更應(yīng)該參觀社會(huì)以增進(jìn)社會(huì)的知識(shí)， 明白社會(huì)的真相， 喚起改造(或建設(shè))社會(huì)的興趣與決心。 對(duì)社會(huì)的參觀可以從家庭和機(jī)關(guān)兩方面人手。 參觀后還應(yīng)組織討論和報(bào)告， 以達(dá)到相互交流的目 的。 2.見習(xí)階段的內(nèi)容及指導(dǎo)。 張雪門認(rèn)為:見習(xí)是把師范生從參觀中所得的經(jīng)驗(yàn)， 再經(jīng)過一次行為的表演， 使得他們的認(rèn)識(shí)更清楚， 觀念更堅(jiān)定， 而且加深他們對(duì)于教育的看法，不應(yīng)當(dāng)僅僅以為是一種知識(shí)，并應(yīng)有相當(dāng)?shù)臒嵴\(chéng)和技能 。 yob 他強(qiáng)調(diào)對(duì)見習(xí)的準(zhǔn)備， 認(rèn)為見習(xí)必須有步驟地進(jìn)行。 見習(xí)內(nèi)容具體分為兩大部分:幼稚

7、園行政和事務(wù)的見習(xí) 以及教導(dǎo)見習(xí)。 前者可見習(xí)的事項(xiàng)包括:供招生用的各種簿冊(cè)、 供測(cè)驗(yàn)用的各種工具及材料、制作各種統(tǒng)計(jì)圖表、 制作教室用氣象日 歷及檢查衛(wèi)生、 出勤等的表格、填寫每學(xué)期兒童成績(jī)并通知家庭、 協(xié)助布置教室、 預(yù)備兒童餐點(diǎn)、 協(xié)助檢查清潔、 協(xié)助種牛痘、 協(xié)助量?jī)和w重及身長(zhǎng)、 參與外出旅行時(shí)的管理、 協(xié)調(diào)各種會(huì)議的列席和出席日 程等。 !川后者可見習(xí) 的內(nèi)容有:參與各種教學(xué)材料的制作和使用以及對(duì)各種教學(xué)行為的學(xué)習(xí)和參與。 見習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行討論和報(bào)告。 可以看出， 張雪門所說的見習(xí)實(shí)際上要求師范生不僅要看 ， 而且要有一定的做 ， 即見習(xí)應(yīng)是一個(gè)邊看邊做的過程。 3.試教階段的內(nèi)容

8、及指導(dǎo)。 張雪門認(rèn)為試教是給師范生一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的獨(dú)立負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，所以他提倡師范生可以利用課余時(shí)間和一些閑置的資源，辦不收費(fèi)的平民幼稚園， 作為試教的場(chǎng)所。 平民幼稚園的一切工作由師范生承擔(dān)， 教師起指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。 師范生的試教事項(xiàng)包括招生、 開學(xué)、 編制課程、 課程實(shí)施、 月 終報(bào)告、 學(xué)期終了。 oz每一項(xiàng)目 下面都有許多具體的事宜。 對(duì)于師范生在試教前關(guān)注的事項(xiàng)， 如教材的選擇與排列、教具的使用、 教案的編制與實(shí)施等問題， 教師除給學(xué)生提供相應(yīng)的參考書外， 還要對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)， 闡明具體的方法和標(biāo)準(zhǔn)。 除上述試教內(nèi)容外， 還應(yīng)包括向社會(huì)試教的事項(xiàng)， 如種牛痘、 通俗講演、參觀教育

9、、 舉行擴(kuò)大兒童節(jié)、 創(chuàng)辦新平民幼稚園。 此外， 他對(duì)試教的計(jì)劃、 討論和報(bào)告也做了詳細(xì)的介紹， 并提供了一些范例。 A.輔導(dǎo)階段的內(nèi)容及指導(dǎo)。 張雪門認(rèn)為:一個(gè)師范生從參觀開始， 完了試教， 可說對(duì)教育已經(jīng)打定了一個(gè)基礎(chǔ)。 可是這一種基礎(chǔ)是非常脆弱的:教育的情感不高，而教育的態(tài)度又不夠積極， 所以更需有一個(gè)階段輔導(dǎo)， 使之實(shí)際輔導(dǎo)社會(huì)的建設(shè)， 方能從實(shí)踐中了解教育的真正價(jià)值， 而一個(gè)教育學(xué)者堅(jiān)貞卓絕的人格和百折不撓的精神在不斷的努力中始能長(zhǎng)大起來 。 ( 作者： 李莉 于開蓮 發(fā)表時(shí)間： 2019 年11 月 ) 四、 張雪門教育實(shí)習(xí)思想對(duì)當(dāng)前幼兒教師職前培養(yǎng)的啟示 張雪門以教學(xué)做合一的思想

10、指導(dǎo)整個(gè)實(shí)習(xí)過程， 使得三年實(shí)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施很好地解決了幼兒教師職前培養(yǎng)中普遍存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)、 理性與情感分離以及幼兒教育與社會(huì)相隔膜等問題。 我們認(rèn)為，其至少對(duì)我們當(dāng)前的幼兒教師教育有以下幾點(diǎn)啟示: (一)教育實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿幼兒教師職前培養(yǎng)的全過程 教育實(shí)踐課程是教育專業(yè)課程的重要組成部分， 是教師培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)， 其目 的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)， 促使學(xué)生掌握教師職業(yè)的基本技能， 提高學(xué)生從事幼兒園教育教學(xué)及科研工作的實(shí)際能力。 而要達(dá)到這一目 標(biāo)，在實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，必須要有時(shí)間上的保證。 .ya當(dāng)前，在幼兒教師職前培養(yǎng)中增加實(shí)踐類課程的課時(shí)已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。 然而， 筆者認(rèn)為， 對(duì)于

11、未來的幼兒教師培養(yǎng)來說， 僅僅在職前培養(yǎng)后期增加實(shí)踐類課程的課時(shí)并不夠，不能很好地解決學(xué)生理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題。 只有借鑒張雪門關(guān)于全程實(shí)習(xí)的思想， 才能最大限度地發(fā)揮實(shí)踐類課程對(duì)師范生的全方位培養(yǎng)功能。 (二)教育實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過系統(tǒng)組織和周密計(jì)劃的 教育實(shí)習(xí)作為幼兒教師教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要渠道，它不僅應(yīng)當(dāng)貫穿師范生學(xué)習(xí)的全過程，而且必須基于幼兒教師成長(zhǎng)的規(guī)律和幼兒教育的特點(diǎn)， 進(jìn)行系統(tǒng)組織和周密計(jì)劃。 張雪門在強(qiáng)調(diào)對(duì)教育實(shí)習(xí)的宏觀規(guī)劃和組織的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)對(duì)每次教育實(shí)習(xí)的具體組織和精心安排。 而在當(dāng)前對(duì)教育實(shí)習(xí)的組織和計(jì)劃普遍存在不足的形勢(shì)下， 如何依據(jù)職前幼兒教師成長(zhǎng)規(guī)律， 科學(xué)地組織教育

12、實(shí)習(xí)， 還有許多理論和實(shí)踐的問題需要深人研究。 張雪門有關(guān)教育實(shí)習(xí)的思想和實(shí)踐無疑可以為我們提供十分有益的啟示。 (三)教育實(shí)習(xí)的范圍和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是既廣泛又深入的 從實(shí)習(xí)內(nèi)容看，張雪門先生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展與教育實(shí)際情況，進(jìn)行了一系列富有開拓性的工作。 .ys他認(rèn)為實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)是全方位的，師范生的實(shí)習(xí)范圍.不應(yīng)只囿于幼稚園這個(gè)相對(duì)狹小的天地， 而應(yīng)以幼稚園為中心， 兼顧到社會(huì)中與兒童相關(guān)的各種事務(wù)。 這種教育實(shí)習(xí)思想極大地拓寬了我們當(dāng)前對(duì)實(shí)習(xí)范圍和內(nèi)容的固有思路。 我們通常將師范生的教育實(shí)習(xí)僅局限在托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)部，同托幼機(jī)構(gòu)中保育員和教師一起工作的實(shí)習(xí)。 張雪門不僅認(rèn)為教育實(shí)習(xí)的范圍應(yīng)當(dāng)拓寬， 還認(rèn)為

13、教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)深人。 他在實(shí)習(xí)的各個(gè)階段不僅為師范生安排了教師工作的實(shí)習(xí)，還為師范生安排了幼稚園行政和事務(wù)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)我們當(dāng)前僅將教育實(shí)習(xí)局限在保育和教育工作兩部分的觀念有很重要的啟發(fā)。 另外注重通過實(shí)習(xí)來培養(yǎng)師范生的創(chuàng)業(yè)能力也應(yīng)引起我們的注意。 (四)教育實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)通過為社會(huì)服務(wù)來增強(qiáng)師范生的社會(huì)責(zé)任感和主觀能動(dòng)性 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感被稱為教育的第五目 的 ，。 張雪門始終把幼兒教育看作社會(huì)事業(yè)的組成部分，認(rèn)為只有通過服務(wù)社會(huì)才能使未來的教師更加認(rèn)識(shí)到幼兒教育的價(jià)值和身為教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。 他提出的諸如讓師范生辦不收費(fèi)的平民幼稚園， 以及鼓勵(lì)師范生做社區(qū)調(diào)查， 到營(yíng)養(yǎng)站、 衛(wèi)生站等處去輔導(dǎo)社會(huì)等的理念， 體現(xiàn)了其對(duì)師范生能力的充分信任。 目 前我們比較強(qiáng)調(diào)通過實(shí)習(xí) 使師范生更加了解兒童、 了解幼兒園的教師和各項(xiàng)_l 作， 至于如何通過實(shí)習(xí)培養(yǎng)師范生的社一會(huì)責(zé)任感則關(guān)注較少。 因此， 在當(dāng)前的幼兒教師教育中重視師范生的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)， 給他們更大的施展才能的空間， 必將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性， 最大限度地提升他們的實(shí)踐能力， 從而使未來的幼兒教師更了解幼教事業(yè)的價(jià)值， 更加熱愛自己的職業(yè)。 (五)教育實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)重視師范生職業(yè)態(tài)度、 職業(yè)情感、 職業(yè)品性的形成 職業(yè)情感形成的關(guān)鍵是必須要有個(gè)人自己的體驗(yàn)， 要有發(fā)自內(nèi)心的思考判斷，這就需要在教育見習(xí)和教