淺談“師愛”[優(yōu)選材料]

1、淺 談 “師 愛”的 力 量瀘水縣上江鄉(xiāng)丙奉完小 戴天光摘要:愛之教育指出“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不稱其池塘，沒有愛就沒有教育?！苯逃且婚T愛的藝術，教師就是愛的使者。教師，不僅要教給學生知識，更重要的是要教會學生做人，而這就需要教師能給用深厚的愛心澆灌他們的心田。一、愛學生，就要以良好的師生關系為基礎。教師對學生的愛是普通、持久而高尚的，越是滿懷深情的愛學生，就越能贏得學生對自己的愛。教師和學生的相互關懷，才是連接心靈的線索。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子”二、愛學生，要深入的理解學生，就要發(fā)揮師愛的力量。愛學生，就要尊重和信任學生。

2、三、愛學生，把學生當成自己的孩子，放在心坎上。愛學生，就要尊重和信任學生。用愛呵護每一顆幼小的心靈。 關鍵詞：師愛、心靈、鼓勵、呵護、雨露愛之教育指出“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不稱其池塘，沒有愛就沒有教育?！苯逃且婚T愛的藝術，教師就是愛的使者。教師，不僅要教給學生知識，更重要的是要教會學生做人，而這就需要教師能給用深厚的愛心澆灌他們的心田。一、愛學生，就要以良好的師生關系為基礎。教師對學生的愛是普通、持久而高尚的，越是滿懷深情的愛學生，就越能贏得學生對自己的愛。教師和學生的相互關懷，才是連接心靈的線索。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子”去

3、年我接到古登鄉(xiāng)麻栗山完小全校英語和四年級科學的教學任務，英語的教學已成為定律，但是科學的教學給我?guī)砹撕艽蟮睦_。因為麻栗山完小處于偏遠的少數(shù)民族山區(qū)，科學一直在潛意識里被當副科，學生沒心思去探究理解，認為反正會背就可以了。上課學生拿不出什么興趣，只要測試題目較靈活就無法應對，為此我費了很多精力，效果卻是微乎其微。有一天，天氣太熱，上完體育課后他們就悄悄跑去洗了冷水臉，結果很多同學都得了風寒感冒。由于大部分都是食宿生，家人都不在身邊，而他們的班主任也不在學校，我就幫忙找來了村里的醫(yī)生。打針的時候，看到有的同學眼里流露出害怕的神情，就過去抱著他、安慰、鼓勵。需要喝藥的同學就給他們打熱水。當?shù)弥?/p>

4、些同學因為生病而吃不下食堂的飯，我就回到自己的宿舍熬了一大鍋粥，然后一碗碗送到生病的同學的手里。看見的同學都很感動，有幾個頑皮的同學就說：“老師你好像他們的媽媽。”通過這件事，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡接近我了，于是我繼續(xù)積極發(fā)現(xiàn)學生某些小事上體現(xiàn)出良好的品質(zhì)，同時都給予充分的表揚，使學生受到鼓舞，認識到自己的優(yōu)勢。學生博的老師的喜愛，獲得老師的贊揚和關注，意識到這是老師對自己的重視，從而獲得心理上的滿足，進而轉化接受教育的內(nèi)在動力，就是樂于接受教師的教育和教導，收到“親其道、信其道”我表揚他們，他們認為是鼓勵，我批評他們，他們會認為是我在嚴格要求他們。因此，我上的課他們愿學，提出的問題，他們愿答，努力完

5、成我布置的作業(yè)，學習成績也就有所提高。師愛無痕，師愛是甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒。師愛像融融的春風，即使冰凍了的感情也會消融。師愛似春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”在師愛的傾注下，學生的學習積極性、主動性自然而然會被高度調(diào)動起來。二、愛學生，要深入的理解學生，就要發(fā)揮師愛的力量。正是師愛的這種感化，引領作用，激發(fā)起師生之間的反饋，形成了一種愛的回流。有人說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！钡谝淮慰吹竭@句話的時候，還覺得有點可笑。因為誰的都知道幾乎在每個學校都會有幾個讓老師頭疼不已的學生。他們的意識里根本就不把學習當成一回事。四年級的尹東同學，很鬧，“知名度”很高，班主任對于他已無

6、計可施了。我初接觸他們班時該生常違紀，不斷的惹是生非。但是我發(fā)現(xiàn)該生相當聰明。為了改變他的態(tài)度我想了很多方法，也找他談過幾次心，收益卻不好。于是我對他進行了仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)他自尊心太強，在同學中的威信很高。我采取了揚其優(yōu)點、提醒缺點、多鼓勵、少批評的方式教育該生。同時我還提議讓他當了班里的紀律委員，專管班級紀律。他也體會到了我對他的信任，自己的行為越來越規(guī)范了，學習態(tài)度也越來越端正了，成績一下躍到了班里的前茅。師愛的力量是偉大的，只有愛的陽光，才能讓堅冰融化，才可以使枯木逢春。一個老師光有責任心不行，還要有耐心、愛心，學會欣賞和鼓勵那些容易被我們忽視的孩子。讓他們也有被愛的權利，也有健康成長的

7、平等的機會。我們對每個孩子都要不拋棄、不放棄，把愛灑向每一個角落。三、愛學生，把學生當成自己的孩子，放在心坎上。愛學生，就要尊重和信任學生。用愛呵護每一顆幼小的心靈。蘇霍姆林斯基說過“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼的保護學生那幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠美麗可愛，但卻十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在?！弊鳛榻逃ぷ髡哒驹谌咧v臺上，每天都要面對幾十雙求知若渴的眼睛。但是由于每個孩子的資質(zhì)不同，再加上許多不同的原因，有的是基礎不好、不愛學習；有得貪玩、好動或家庭因素等致使他們的成績不好好使這些學生成為一個特殊的群體-后進生。很多時候教師的冷漠、學生間的隔膜使他們的心理受到了傷害，他

8、們把希望藏到了裹著堅冰的心里，寂寞無聊的打發(fā)著時間?？墒?，他們并不是頑固不化，不可救藥的。他們還是幼小的孩子，年幼的心里渴望學習，渴望與其他同學享受同等待遇。也渴望老師的關懷、微笑和表揚，而教師的不在乎使他們漸漸失去了希望， 久而久之，他們也就漸漸的甘愿沉默。而面對后進生鼓勵的語言要多一點，訓斥的語調(diào)要少一些。剛接四年級時，班里有5個同學，平時沉默寡言，學習成績差，同學們經(jīng)常給予白眼，在他們身上都有自卑感，而且各方面的缺點是越來越多。班主任老師經(jīng)常批評教育但總是效的其反。久了，就放任不管了。在一堂課上，我提了一個問題。沒人舉手回答，突然我看見一個角落里一只小手慢慢的舉了起來，我很驚奇的發(fā)現(xiàn)，竟

9、然是那5個同學中的一個。我猶豫叫起了他，他竟然清楚的說出了正確的答案。我當場表揚了他，還鼓起了掌，瞬時間全班同學都鼓起了掌，響亮的掌聲回蕩在教室里，我看著他那過于激動而泛紅的臉頰給他一個微笑。這件事就過去了，可接下來我發(fā)現(xiàn)，在他身上發(fā)生了很大的變化：他上課時敢于舉手發(fā)言了，平時見了老師也敢于主動說話了，性格真是開朗了許多。同時他也帶動了其他的四位同學。我多方面及時肯定他們的優(yōu)點，夸獎他們的進步，并教育其他的同學不能冷落、歧視他們，還動員成績好的同學積極幫助他們。從此他們努力學習了，各方面也進步了，變得好學起來了。尊重學生是教師熱愛學生的具體表現(xiàn)，既要尊重學生的人格，又要保護學生的自尊心，自尊心

10、是一個人積極上進的內(nèi)部動力，它及其脆弱，經(jīng)不起任何粗暴和冷漠。師愛無私，在轉化后進生上，師愛具有不可估量的作用。因為后進生對批評有足夠的抵抗力，而厲聲的呵斥，只能換來暫時的、表面上的、存在抵抗心里的服從，他們?nèi)鄙俚木褪菐煇邸Ｋ詫筮M生僅有“恨鐵不成鋼”的心腸是遠遠不夠的，更重要的是要有真正愛他們的心。也只有施與愛心，用自己火熱的心去溫暖學生的心，在后進生的心理上架起一座感情的橋梁，給他們信心，他們才會聽你的話，所以轉化后進生，使他們由差轉優(yōu)，這里特別需要教師一片無私的愛。師愛飽含著關懷、愛護、尊重、信任、同情、理解，在心靈與心靈相接觸的微妙過程中，發(fā)揮著其他任何教育手段都無法代替的巨大作用。使落后者上進，使悲觀者看到希望，使冷漠者燃起熱情！師愛猶如春雨，不論滋潤什么樣性格的學生的心田，都會產(chǎn)生巨大的效應使學生看到自身的價值，產(chǎn)生向上的力量，進而自勵進取。正因為如此，學生渴望愛的撫育，有時甚至超過對知識的追求。學生得到教師的愛，自然而然地會激發(fā)出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。心理學家稱之為“動情效應”。這種效應會產(chǎn)生良好的后果，學生的表現(xiàn)是自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把