中小學年疫情防控晨午（晚）檢管理制度及教學工作總結(jié)

1、中小學年疫情防控晨午（晚）檢管理制度及教學工作總結(jié) 中小學 2020 年疫情防控晨午（晚）檢管理 制度及教學工作總結(jié) 學校每日掌握學生和教職員工健康情況，加強對所有人 員的晨午（晚）檢工作以及健康觀察和健康巡查工作，結(jié)合 我校實際情況，實行“日報告”“零報告”制度。 一 、晨午（晚）檢管理 學校實行晨午檢制度，住宿制中小學校實行晨午晚檢制 度。汪校醫(yī)每日上午 8: 00、下午 5: 00 匯總，并向*疾控 中心報告 1. 晨午（晚）檢的主要內(nèi)容 * 學校晨午（晚）檢登記表 檢查日期： _ 年 月日檢查人員簽名: 姓名 性別 男 ；女 年級 班級 _ 師生類別 學生： 教職員工； _ 檢測體溫

2、c 有無發(fā)熱、咳嗽等呼吸道癥狀 有； 無 有無嘔吐、腹瀉等消化道癥狀 有； 無 1 1 有無其他身體不適癥狀 _ 有； _ 無 二、晨檢 學生、教職員工每天早晨入?；蛘哌M入教學區(qū)上第一節(jié) 課或者進入各自辦公地點之前，由部門負責人進行體溫檢 測；班主任等對學生健康狀況進行詢問與觀察，部門主任對 教職員工健康狀況進行詢問與觀察。 (1) 新冠肺炎相關(guān)癥狀：發(fā)熱（額頭溫度彡 36. 8 C 或 腋下溫度彡 37.3 C ，后者更為準確）、乏力、干咳、鼻塞、 流涕、咽痛、畏寒、胸悶、氣促、腹瀉等。 (2) 其他傳染病相關(guān)癥狀：發(fā)熱、皮疹或皰疹（眼結(jié) 膜、皮膚、口腔粘膜）、呼吸系統(tǒng)癥狀（咳嗽、咽喉痛、流

3、 涕、呼吸不暢）、消化系統(tǒng)癥狀（嘔吐、腹瀉、腹痛）、腮 腺腫痛、黃疸、頭痛、精神狀態(tài)不佳等。 2. 午檢 學生、教職員工每天下午入校或者進入教學區(qū)上第一節(jié) 課或者進入各自辦公地點之前，由部門負責人進行體溫檢 測；班主任對學生健康狀況進行詢問與觀察，部門主任對教 職員工健康狀況進行詢問與觀察。詢問與觀察的要點同晨 檢。 3. 晚檢 住校學生每天晚上晚自習前，由班主任進行體溫檢測， 班主任對學生健康狀況進行詢問。 2 4. 出現(xiàn)發(fā)熱病例的應(yīng)對措施 晨午（晚）檢中或者在校園其他地方發(fā)現(xiàn)學生、教職員 工出現(xiàn)各種與新冠肺炎疫情相關(guān)的感染癥狀如發(fā)熱、咳嗷 時，應(yīng)立即將其轉(zhuǎn)至隔離觀察室等待，并向政教處和汪校

4、醫(yī) 報告，通知學生家長或教職員工家屬，做好記錄。必要時聯(lián) 系醫(yī)院發(fā)熱門診，由校醫(yī)或班主任陪同就醫(yī)。 疫情期間線上教學工作總結(jié) 一、學院線上教學工作組織 按照學校關(guān)于新冠肺炎防控總體要求，圍繞學?！巴Ｕn不停教，停課不停學” 的教學工作總體目標，學院成立了線上教學工作組，開展在線教學促進工作，全面摸排開課任務(wù)、統(tǒng)計教學方式、調(diào)整教學計劃，開課前對每位主講教師進行在線教學課程測評，確保每一位老師都能正常進行線上教學，同時明確學院線上授課要求與管理方式。 二、在線開課情況 （1）開課第四周，我院目前共開出本科課程 34 門次（其中專業(yè)課 17 門、專業(yè)基礎(chǔ)課 5 門、通識類核心課 1 門），涉及任課教

5、師 31 人，專業(yè)基礎(chǔ)課選課學生 1420 人次，專業(yè)課選課學生 635 人次。 （2）主要教學形式：采用智慧課堂教學工具和直播平臺，進行在線交互授課。教師主要使用的第三方直播平臺：雨課堂、騰訊會議、騰訊課堂授課、教室直播授課。同時主講教師通過建立班級 _ 群、微信群、課程二維碼，采用多渠道與學生進行溝通，充分發(fā)揮在線互動優(yōu)勢。 三、線上教學方法案例 （1）采取思源學堂+ _ 群+雨課堂（騰訊會議）多個線上平臺綜合使用的方式，取得良好的效果。教師在課堂設(shè)置習題，增加課堂練習和線上討論環(huán)節(jié)，利用 _ 群和騰訊會議語音、視頻溝通功能，強化課堂交互；增加隨時演練過程、動畫、小視頻并采用騰訊會議“共享

6、屏幕”功能分享給學生；布置作業(yè)題并設(shè)置自我評分環(huán)節(jié)，通過自評分數(shù)，判斷學生對課程的理解與掌握程度。 （2）老師在“雨課堂”由于網(wǎng)絡(luò)擁堵而無法正常直播的情況下，采用“騰訊會議”進行直播，并同步地進行 PPT 講解現(xiàn)場錄屏，在課后發(fā)給學生以便回看復習，取得較好的應(yīng)用效果。 （3）由于無法確認學生是否在線收看課程直播，并為了調(diào)動學生積極性，學生交流采用小范圍討論或點名式討論，同時在課程開始時，讓每個學生有 5 分鐘時間用來講解自己作業(yè)部分。 （4）網(wǎng)絡(luò)授課前先將 PPT 提前發(fā)給學生，讓學生提前預習，課中注意和學生互動，隨時提問，抓住學生注意力。 （5）授課過程中遇到要推導的內(nèi)容，以前都是板書，比較容易引導學生思考，目前都是加在 PPT 中，感覺效果不好。課前將 PPT 中不好描述的問題，提前準備一些簡單的板書，在授課期間，用手寫板在準備的板書中進一步發(fā)散性地講一些延伸知識。 （6）上課前認真準備一些問題，課間、課后讓學生完成，方便了解學生聽課效果。課后提一些課程延伸問題，讓部分有余力的同學參與完成，進一步促使同學思考。 （7）發(fā)現(xiàn)有少量學生不能按時上課，教師在