人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《克和千克》教案

1、克和千克教學(xué)設(shè)計教學(xué)模式分析：體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。通過情感預(yù)熱，讓學(xué)生達到適度的興奮狀態(tài)，對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，希望參與體驗，在合作互動中潤物無聲，實現(xiàn)知行合一的導(dǎo)行內(nèi)化效果。教學(xué)思路分析：激情階段通過活動交流，讓學(xué)生體會什么是克與千克？并結(jié)合自己的實際談?wù)勆钪械目伺c千克，加深學(xué)生對克和千克的理解。通過掂一掂、稱一稱等，讓學(xué)生體驗到克和千克的質(zhì)量。利用多媒體，展示生活中的克和千克，用來源于學(xué)生生活

2、的實際的物品最能引起學(xué)生共鳴，也容易進入問題情境。體驗階段借助多媒體播放的視頻資料，引發(fā)學(xué)生關(guān)注和好奇，主動求索，帶入預(yù)設(shè)情境。導(dǎo)行階段通過練習(xí)鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。教材分析本單元是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。它的主要內(nèi)容有：認識克和千克、解決問題。其中“克和千克的認識”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容?？伺c千克是比較抽象的知識，必須依靠學(xué)生的體驗去感知知識，為了便于學(xué)生理解，教材注意引導(dǎo)學(xué)生通過多種實際操作活動進行感知?！敖鉀Q問題”則注重對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對克和千克的感性認識并聯(lián)系實際，使學(xué)生初步體驗克和千克在生活中的應(yīng)用。第一課時：克和千克教學(xué)目標(biāo)【知識與能力

3、目標(biāo)】在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識單位“克”和“千克”，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。【過程與方法目標(biāo)】通過掂一掂、稱一稱的活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實際密切相連，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】感知數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。【教學(xué)難點】用科學(xué)的方法和策略估量物體的輕重。課前準(zhǔn)備 相應(yīng)課件、臺秤、天平、2分硬幣、一袋洗衣粉、10袋味精等教學(xué)過程激情階段:師：同學(xué)們，這里是哪里？超市里的東西可真多、前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪?/p>

4、常見的物體有多重，現(xiàn)在交流一下，好嗎？ 生1：我媽媽買的牙膏是130克。 生2：一根火腿腸是40克。 生3：一袋茶葉是400克。 生4：一袋面粉重25千克。小結(jié)：同學(xué)們在說物體有多重時，有的用“千克”作單位，有的用“克”用單位。在稱物體輕重時，比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”用單位。 體驗階段：1、介紹表示輕重的單位。 師：表示物體有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量，實際上指的是物品的輕重，克和千克就是國際上通用的單位?？诉€可以用字母“g”表示，千克可以用字母“kg”表示。今天我們就一起來認識克和千克這兩個新朋友。 板書課題。 2、認識感知1克。 （1）感受1克有

5、多重。 師：每個同學(xué)拿一個2分的硬幣掂一掂、試一試，感受它有多重。 告訴學(xué)生：1個2分硬幣約重1克。 教師拿出天平秤，簡介天平秤的使用，示范稱出1個硬幣的質(zhì)量。 學(xué)生舉例說出大約重1克的物品。 生1：像這樣大的一塊橡皮大約是1克。 生2：?；沾蠹s重1克。 生3：3粒玉米大約重1克。 生4：還有可能是4粒玉米重1克，因為有的玉米粒大，有的玉米粒小。 師：1克與1千克有什么不同感覺？ 生：1克非常輕，1千克重，相差很遠。 師：在稱量輕的物品時，一般用“克”作單位；稱量重的物品時，一般用“千克”作單位。 （2）找一找。 學(xué)生在準(zhǔn)備的盤子里找大約是1克的物體，可以采用比一比、掂一掂的方法進行判斷。生1

6、：一包藥大約是1克。 生2：一包茶大約是1克。3、認識感知1千克（1）掂一掂。 師：1袋這樣的洗衣粉就重1千克。請同學(xué)們掂一掂1千克的洗衣粉，感受一下1千克有多重。 （2）找一找。 每個小組有這幾樣物品：一袋綠豆、一袋大米、一包雞精、一袋水果和一筒面。找出約重1千克的物品。 提出小組合作學(xué)習(xí)的要求： 將五樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂。 找出大約重1千克的物品后與小組的其他同學(xué)說一說。 完成后就把物品放在桌上，然后坐好。 （3）請每個小組匯報。 小組1：這筒面約重1千克。 小組2：這袋水果約重1千克。 師：聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認為這筒面約重1千克，你們是怎么知道的？ 生：包

7、裝紙上有提示。 師：你們認為這袋水果也約重1千克，它又沒有標(biāo)記，你是怎么知道它大約是1千克？ 生：我一手拎著1千克的洗衣粉，一手拎著這袋水果，覺得差不多重。 師：要想知道你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)，就用盤秤來幫忙。（教師出示盤秤）這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位） （4）認識盤秤。 師：當(dāng)指針指向1就表示物品重1千克，指針指向2就表示重2千克。 學(xué)生在盤秤上稱出課前老師準(zhǔn)備的柚子有多重，柚子大約是1千克。其他小組分別稱出筒面和水果有多重，它們大約也是1千克。 學(xué)生認為大米重2千克，比1千克重，感覺一袋綠豆比1千克輕。 教師建議把這些物品稱一稱，證明學(xué)生的感覺。4、建立克與千克的關(guān)系。 教師出示一袋

8、味精，上面標(biāo)注100克。 師：一袋味精重100克，你認為有多少袋這樣的味精是1000克？ 學(xué)生思考后認為10袋味精是1000克。 教師逐一出示10袋相同的味精，學(xué)生進行口算，得到1000克。 教師又出示1袋洗衣粉，讓學(xué)生觀察上面的標(biāo)注，學(xué)生清楚地看到是1千克。 師：這10袋味精和這1袋洗衣粉哪個重？ 學(xué)生發(fā)生爭議，意見不統(tǒng)一，向教師提出建議在天平秤上稱重比一比。 教師演示，并要求學(xué)生仔細觀察指針，指針指到什么位置？（正中間）那說明什么？ 學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩邊的東西一樣重。 生：這10小袋味精和這1大袋洗衣粉一樣重，說明1千克和1000克相等。師：對，你們回答太精彩了！為了方便，人們約定滿1000克就用

9、一個更大的單位“千克”來表示，1000克就是1千克。 請大家跟我讀：1千克=1000克。 5、知識拓展。 （1）大自然中的質(zhì)量。世界上最小的鳥是蜂鳥，大約只有2克重；世界上最大的鳥是鴕鳥，大 約有100千克重。它的一個 蛋就重1500 克。 （2）認識秤。 秤是一個很大的家族，這個家族中有各種各樣的秤。秤家族中你還認識誰？在哪兒見過它？給大家介紹一下。 學(xué)生邊介紹教師邊用多媒體展示出各種秤。 明確：要知道物體的輕重，可以用秤稱。 導(dǎo)行階段：1、說說下面的物品有多重。 完成教材第103頁第2題，第105頁練習(xí)二十第3題，并說說你是怎么認讀的。 2、說出它們的質(zhì)量。 完成教材第105頁練習(xí)二十第1

10、題。 3、連一連。 完成教材第106頁練習(xí)二十第5題。 4、課后調(diào)查。 課后小調(diào)查：“克”和“千克”在我們的生活中有哪些用處？完成教材第105頁練習(xí)二十第4題。 小結(jié) 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？ 第二課時教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】進一步感受并認識質(zhì)量單位，確立千克和克的質(zhì)量觀念，牢固掌握克與千克之間的關(guān)系?！具^程與方法目標(biāo)】學(xué)生通過實踐活動，掌握用秤稱物體質(zhì)量的方法，能夠根據(jù)物體的實際情況選擇合適的質(zhì)量單位進行表達和交流?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】讓學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會與他人合作交流，建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】進一步

11、建立克和千克的質(zhì)量觀念，運用克和千克的知識解決簡單的實際問題?！窘虒W(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和估測物體質(zhì)量的能力。課前準(zhǔn)備多媒體課件、盤秤、蘋果等、盤秤、蘋果等教學(xué)過程一、激情階段:師：這一階段我們一起認識了千克和克這兩個質(zhì)量單位。上節(jié)課布置大家利用課余時間調(diào)查一些物品的輕重，誰愿意與大家交流一下？ 生1：一個蘋果大約重200克。 生2：一塊香皂重125克。 生3：一袋雞精重100克。 生4：一袋面粉大約重25千克。教師小結(jié)：看來大家對物體的質(zhì)量有了一定的感受。師：老師今天帶來了一樣?xùn)|西，想知道是什么東西嗎？出示袋子讓學(xué)生猜一猜。 打開袋子驗證。（蘋果） 師：想知道一些什么？ 生：1

12、千克蘋果有幾個？袋子一共有多少個蘋果？這些蘋果大約有多少千克？ 師：下面我們就一起來探究如何解決這些問題。（板書課題） 二、體驗階段:1、問：想知道1千克蘋果有多少個怎么辦？（稱一稱）（課件出示稱蘋果） 你們知道稱的蘋果是多少千克嗎？（1千克） 1千克蘋果有多少個，能把圖中的蘋果數(shù)一數(shù)嗎？ 你們想自己稱一稱嗎？ 2、分組活動稱蘋果。 活動：各小組稱1千克并數(shù)出數(shù)量，然后填寫表格。 交流：各組代表匯報本組稱的結(jié)果。 師：看著表格里的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：從數(shù)量上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 3、對比探究。 師：如果老師帶來的蘋果比你們剛剛稱的蘋果大，你能估計老師這樣的蘋果1千克大約有多少個嗎？為什么？ 生：

13、我們剛才稱出的1千克蘋果有5個的，也有6個的，老師的蘋果比我們的要大一些，估計4個就是1千克了。 師生共同稱一稱驗證。 師：同樣都是1千克蘋果，為什么稱出的數(shù)量會不一樣呢？ 引導(dǎo)學(xué)生理解：都是1千克蘋果，但是大小不一樣，所以個數(shù)就不一樣。每個蘋果大，稱出的1千克個數(shù)就少，每個蘋果小，稱出的1千克個數(shù)就多。 三、揭示問題，深入推理 師：回到我們開始的第二個問題，一共有多少個蘋果？該怎樣知道呢？ （數(shù)一數(shù)）請一名學(xué)生數(shù)出一共20個蘋果。 師：那么第三個問題呢？老師這一袋蘋果，你能估出它有多少千克嗎？你的方法是什么？ 鼓勵學(xué)生用自己的方法估測，學(xué)生可能的方法有： 生1：我的書包大約有3千克，我拎了一

14、下您的蘋果，比我的書包重一些，我估計這一袋蘋果有4千克。 生2：1千克蘋果有大約有5個，20個蘋果大約是4千克。 教師質(zhì)疑：是不是20個蘋果一定是4千克呢？什么時候20個蘋果比4千克重？ （引導(dǎo)學(xué)生說出：如果蘋果大一些，20個蘋果就比4千克重。） 師：根據(jù)我們前面稱一稱的結(jié)果，你能運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識用數(shù)學(xué)的方式表示出推理的過程嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生按不同的蘋果大小列式推理出20個蘋果大約重多少千克。 如果5個蘋果1千克，這些蘋果重（4）千克。 205=4（千克） 如果4個蘋果1千克，這些蘋果重（5）千克 204=5（千克） 師：根據(jù)我們剛才稱一稱的結(jié)果和日常生活經(jīng)驗，可以看出生活中的蘋果大部分是4、5

15、個1千克，說明我們的解答是正確的。 導(dǎo)行階段：1、完成教材第104頁的“做一做”。 課件出示：估計24個梨大約重多少千克。 師：解決24個梨大約重多少千克？首先要知道什么？ 生：1千克的梨大約有幾個？根據(jù)生活經(jīng)驗我們知道大一點的梨大約3個1千克，中等大的梨大約4個1千克。所以如果3個梨1千克，那么24個梨大約重（243=8）千克；如果4個梨1千克，那么24個梨大約重（244=6）千克。 2、完成教材第106頁練習(xí)二十第9題。 小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)的是運用適當(dāng)?shù)墓罍y策略去解決問題。通過今天的學(xué)習(xí)，你對本單元所學(xué)的質(zhì)量單位和解決問題的策略有了什么新的認識？教學(xué)反思對于二年級的學(xué)生來說，“克”、“千克”

16、這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因為學(xué)生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學(xué)生在實際生活中對重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗比較少，三是“克”這個單位比較小，學(xué)生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生去認識克和千克，在此學(xué)習(xí)過程中通過學(xué)生稱一稱，掂一掂，猜一猜并稱一稱驗證猜測，找一找，估一估等環(huán)節(jié)然學(xué)生充分的感知和認識質(zhì)量單位克和千克。這些讓學(xué)生自己動手做一做，學(xué)生的興趣很高，能夠讓學(xué)生在這些有趣而又感興趣的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)本節(jié)的知識點。我在課前給學(xué)生分小組，在課中學(xué)生小組合作的很好，每個小組都很積極的參與到學(xué)習(xí)中來。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，讓學(xué)生充分地進行想像、推理、猜測、判斷等心智的運動，挑戰(zhàn)自己的思維。如讓學(xué)