兒童線描裝飾畫教學

1、兒童線描裝飾畫教學一、課題研究的背景及意義 1、課題提出的背景兒童繪畫熱情消退的情況分析。 幼兒園和低年級的兒童都喜歡畫畫,對自己的作品總是很滿意，畫畫沒有什么約束，繪畫的熱情很高。大約到了10歲以后，兒童雖然對工藝制作的興趣依然很高，但繪畫變得困難起來，對自己的作品越來越不滿意，總是抱怨沒什么可畫，或者干脆嚷著畫不來，逼急了就胡亂畫一下，與一、二年級相比，作品效果確實不如從前，到后來甚至連工具也懶得帶來，編一些如“忘記了”或者“我沒有的”等理由蒙騙老師，畫畫這本來非常有趣的事竟然變成了一種負擔，繪畫的熱情消失殆盡。 兒童繪畫熱情消退的原因是什么呢？這個問題的研究其實由來已久，其原因是多方面的

2、，有的來自教師教育方法上的不合理，根本的則是兒童認知水平的提高與繪畫技能的滯后，這一矛盾導致了兒童“繪畫困難期”的形成。 涂鴉期兒童主要憑感覺繪畫，它的邏輯思維能力還不完善，知覺能力、觀察力還不強。你跟他講透視現(xiàn)象、色彩規(guī)律，如消失點、環(huán)境色他都不懂，所以出現(xiàn)一些人大于房子、憑主觀涂顏色的兒童畫。 隨著年齡的增加，兒童的認知水平逐漸增強，開始知覺到空間的結(jié)構(gòu)，觀察力逐漸提高，注意到對象的細節(jié)，比較能力也有明顯提高，開始追求繪畫對象的形似，能夠發(fā)現(xiàn)繪畫作品與客觀事實的差別。但繪畫技能沒有明顯提高，不能滿足認知水平的需要，難于充分表達兒童的思想感情。兒童在經(jīng)歷了幾次失敗后，認為自己確實沒有繪畫的能

3、力，再努力也沒用，造成兒童對繪畫的心理障礙，失去繪畫的信心，甚至討厭繪畫，作業(yè)也都草草了事。這個時期就是通常所說的“兒童繪畫困難期”。這時他們往往會選擇其他方式（如語言文字）來與外界交流，放棄運用繪畫語言表達思想感情的方式。 如何幫助兒童順利渡過“繪畫困難期”，成為解決問題的關鍵所在。 2、課題研究的意義 如何幫助兒童順利渡過“繪畫困難期”呢？許多教師想了許多辦法，如多畫想象畫，少畫記憶畫，可以避免“形象”的困擾；轉(zhuǎn)向工藝制作的教學，如泥塑、拼貼，追求作品的肌理效果；或摹仿某種畫法，如“農(nóng)民畫”、“漁民畫”；甚至臨摹優(yōu)秀作品提高表現(xiàn)技法這些辦法對幫助兒童渡過兒童美術困難期有用嗎？不能說是一點用

4、都沒有，他們都能在形式上獲得讓人滿意的效果，能夠保持美術的興趣，但他們都在不同程度上都回避這個“美術困難期”所面臨的真正的困難即對客觀事物真實性表現(xiàn)的追求。既然兒童有對客觀事物真實反映的愿望，因為繪畫能力不足以表現(xiàn)出來，那么教師應當幫助他們渡過這一難關，切實提高兒童的繪畫技能，否則他們將始終留下一塊心病，而且終有一天會面對這一困難。 掌握了兒童的心理變化規(guī)律以后，我認為應當在困難期前的教育教學中，做好一定的準備工作，提高兒童的繪畫水平；當兒童“繪畫困難期”出現(xiàn)時教師應當加以恰當?shù)囊龑?，防止兒童繪畫過程中挫敗感的產(chǎn)生，克服對繪畫的心理障礙，順利渡過“繪畫困難期”。 我們相信：兒童并非不會畫，只是

5、沒有找到合適的表現(xiàn)方式。一次偶然的機會，我找到了一本華維光老師編寫的線描畫起步，書中以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化、概括、提煉、加工，弱化對物體具體細節(jié)的真實刻畫，重裝飾，創(chuàng)造性地再現(xiàn)物體。這樣一來，可以避免學生過多地受到來自“形”的困擾，同時又能開發(fā)思維，切實有效地提高繪畫水平，體驗成功，順利渡過這一“繪畫困難期”。于是以這本教材為基礎，我著手嘗試線描裝飾畫的教學。 二、課題的界定 兒童線描裝飾畫簡稱線描畫。簡單地說，它具有裝飾、美化、組合之意。是用多種不同的筆和紙，通過點、線、面描繪和表現(xiàn)事物形象的一種繪畫形式。 兒童線描裝飾畫與寫生線描畫有區(qū)別，兒童線描裝飾畫更注重兒童的主觀想

6、象和感受。兒童可以根據(jù)自己的意愿和需要突破客觀事物的限制，任意組合畫面，主觀表達重于客觀描繪，聯(lián)想和夸張多于分析與觀察。兒童線描裝飾畫的裝飾性極強，在充分表達了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外，還體現(xiàn)了線描畫的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細曲直的節(jié)奏與韻律之美。三、國內(nèi)同類課題的研究綜述 長期以來，國內(nèi)就不乏對兒童線描畫的研究探索。曾經(jīng)有老師進行了線條畫的教學嘗試，主要以黑白線描為主，更加注重寫生，要求學生將觀察對象以黑白線描的形式表現(xiàn)。這可能更適合于小學高段的教學。個人觀點，將色彩和形體完全分割開來進行教學并不是十分妥當。兒童本身對色彩的認知十分感性，他們往往喜歡鮮艷、亮麗的色彩，

7、也正是因為這樣，兒童畫往往給人一種特別強烈的色彩感受。以黑白為主，從某種程度上是減少了兒童繪畫表現(xiàn)的因素，長此以往也不利于兒童對色彩的認識和表現(xiàn)。 近日，看到省特級教師朱國華老師進行的兒童水墨畫的實驗。朱老師借助國畫中水墨畫的表現(xiàn)形式，在技法和題材上大膽創(chuàng)新，具有對傳統(tǒng)文化的傳承，又有創(chuàng)新與發(fā)展。呈現(xiàn)的學生作品表現(xiàn)大膽，生動新穎。同時，也可看出，朱老師也是將點、線等元素融入了教學中，使學生的作品，除了具有兒童繪畫樸拙、生動等特點，又多了一份裝飾繪畫的形式美感。在吸取這些成功經(jīng)驗的基礎上，再接合本校的實際情況，我將本校近期美術嘗試的研究方向定位為兒童線描裝飾畫。四、線描裝飾畫教學研究的預期目標

8、1、激發(fā)兒童繪畫的潛力，保護兒童繪畫的興趣，提高繪畫的信心。順利渡過兒童美術向少年美術過渡的困難期。 2、培養(yǎng)兒童的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、審美能力。 3、探索線描裝飾畫教學的方法、規(guī)律。五、課題研究的步驟及內(nèi)容 第一階段：2008年9月2009年1月 實驗內(nèi)容：以線描裝飾畫相關基礎知識為主，側(cè)重于技法傳授與訓練，以便為今后學生有意 識地創(chuàng)作線描裝飾畫打下基礎。 1、認識點、線、面初步感受，激發(fā)興趣 說點、畫點 點是隨處可見的，如動物身上的斑點、天上落下的雨點、海灘上的沙粒等等。它似乎一直就在我們的周圍，可孩子們未必有這種感受，老師應通過出示圖片、引導觀察等方式，讓學生了解點的存在。 就形狀而

9、言，半圓形的點、圓形點、三角形點、橢圓形點、不規(guī)則形點不同大小，形狀的點，不同的排列方式，形成不同的疏密變化，造成不同的畫面效果。在了解的基礎上，試著讓學生畫一畫、練一練，可進一步加深理解，激發(fā)興趣。 說線、畫線 說線：通過回憶、觀察舉例說說生活中、自然界中的線。 a、線狀的物體。如人的頭發(fā)、毛線、電線、蜘蛛網(wǎng)、樹樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等 b、依附于具體形體的線。如輪廓線。如門框、葉子的邊沿、城墻等 通過說線，兒童就會意識到“線”其實無處不在，只要注意尋找就能發(fā)現(xiàn)。要求兒童留心生活中不同形態(tài)的線，如門、窗、欄桿、衣服的花紋等等，有利于培養(yǎng)兒童的觀察的習慣。 畫線:

10、單線 a、隨意畫線培養(yǎng)興趣，增強信心。畫一條線對每一個兒童來說都是輕而易舉的事，出于好奇，他會帶著半信半疑的想法嘗試去畫。教師可設計諸如“一筆畫”之類的練習讓學生嘗試。 b、畫各種形態(tài)的線培養(yǎng)創(chuàng)造力。教師在讓學生隨意地畫線之后，就應提出更高的要求，畫一些不同形態(tài)的線。提出“你會畫出與剛才不一樣的線嗎？”“你能畫出多少種？”如長線、短線、直線、曲線、折線、弧線如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線兩種性質(zhì)組合的線，如弧線與直線的結(jié)合、弧線與鋸齒形線的結(jié)合通過“比一比誰畫得多”、“誰的線條最特別”激發(fā)創(chuàng)作的熱情，還可以通過小組競賽的形式提高創(chuàng)造的熱情。人是有創(chuàng)造的潛能的，這是與生俱來、客觀存在的，只是缺少

11、發(fā)掘，教育的作用就是喚醒與培養(yǎng)。C、畫各種情感的線，提高表現(xiàn)力。設計一些難度較大的練習，如畫有情感的線。中國書法把線條的表現(xiàn)力發(fā)揮到了極至。線條的表現(xiàn)力是神奇的，或長或短，或平穩(wěn)，或多或少，或跳躍，或流暢，或凝重，或剛毅，或柔弱。在這里設計這樣的練習是希望兒童對線條有一個更深的認識組合線把幾種不同形態(tài)的線組合在一起，創(chuàng)造出更豐富的構(gòu)成效果?？梢栽O計一些練習如“擴散的圓形”、“美麗的樹葉”、“想象中的花”等。需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。 關于面 對于面，可不必做過多的強調(diào)，因為“點” 、“線”變得足夠粗時其實就是“面”。對這一內(nèi)容的講述可并入關于“黑、白、灰”的知識內(nèi)容。 2、分

12、割形狀的方法 對一個形狀進行分割，有三種基本分割形式：直線分割法、曲線分割法和形狀分割法。對一個形狀的分割，可以采用其中的一種或同時采用多種。分割是裝飾的前提。 3、裝飾手法的綜合運用 在認識和掌握點、線、面的基礎上，可以進一步運用添加、重復、分割、變形、想象等裝飾手法來描繪物象。 第二階段：2009年2月2009年7月 實驗內(nèi)容：主要培養(yǎng)兒童嘗試有意識地主觀地表現(xiàn)對象的畫法。 點、線、面的運用，在畫面上形成黑、白、灰的變化。點、線、面越集中，畫面的調(diào)子感覺愈深；反之，則越淺?？陀^對象的黑、白、灰的形成取決于兩個方面：1、依據(jù)自然光線的變化而形成； 2、依據(jù)描繪對象本身固有色的深淺而形成。兒童線描裝飾畫描繪對象時一般多參考后面一種，但又不能拘泥于客觀對象，而要依據(jù)創(chuàng)作意圖和畫面需要靈活地、創(chuàng)造性地組織畫面黑、白、灰的變化。 第三階段： 2009年9月2010年6月 實驗內(nèi)容：以線描寫生為前提，在此基礎上以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化、概括、提煉、加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)物體。 心理學認為良好的觀察能力是在實踐中通過訓練而獲得的。兒童繪畫能力的高低取決于觀察力水平的高