小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)及反思

1、 云衢小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū) 南朗鎮(zhèn)云衢小學(xué) 許家琦一、 課例名稱(chēng)：In the zoo二、 執(zhí)教教師：許家琦三、 指導(dǎo)教師：黃佩麗四、 課型：?jiǎn)卧虒W(xué)（第二課時(shí)）五、 學(xué)段（年級(jí)）：六年級(jí)上學(xué)期六、 教材版本：廣東省教育廳編寫(xiě)開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)七、 教學(xué)流程圖 Unit 8 In the zoo 教學(xué)流程圖教學(xué)活動(dòng)一、熱身活動(dòng)1.sing a song 2. Free talk通過(guò)Free talk,引出 In the zoo.任務(wù)主線(xiàn)二、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的動(dòng)物英語(yǔ)單詞和形容詞。介紹各種動(dòng)物。四、寫(xiě)小作文介紹兩種動(dòng)物的情況。三、閱讀范文談一談動(dòng)物園中各種動(dòng)物的情況。五、小結(jié)與作業(yè)鞏固知識(shí)八、 教學(xué)設(shè)計(jì)（三

2、）教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)內(nèi)容： Book Seven Unit 8 2、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能掌握句型：Which is faster,the car or the duck?The car is faster. 3、技能目標(biāo)：通過(guò)閱讀，能運(yùn)用形容詞的比較級(jí)來(lái)描述出動(dòng)物之間的比較情況。4、情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生用形容詞的比較級(jí)來(lái)描述事物的能力，說(shuō)明各種動(dòng)物都有它們的特點(diǎn)，我們要好好地保護(hù)它們，讓它們更好的生活。 （2）通過(guò)表演活動(dòng)和小組活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)助與合作，從而提高學(xué)習(xí)效果，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。5、教學(xué)重點(diǎn)：（1）通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，初步掌握如何運(yùn)用形容詞的比較級(jí)來(lái)描述事物之間的差別。

3、（2） 能正確口頭運(yùn)用Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster來(lái)進(jìn)詢(xún)問(wèn)并作出正確的回答。 6、教學(xué)難點(diǎn)：（1）掌握動(dòng)物及形容詞； （2）掌握形容詞比較級(jí)的改寫(xiě)； （3）對(duì)介紹圖中動(dòng)物園情況的即興表演。（四）設(shè)計(jì)思路根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。讓學(xué)生主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。為使學(xué)生成為課堂上的主人，因此本人在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景

4、幫助學(xué)生通過(guò)情景理解教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，同時(shí)運(yùn)用游戲教學(xué)法及表演法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一種和諧融洽學(xué)習(xí)氛圍。本人主要是按照“任務(wù)型教學(xué)”的結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的, 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與討論的學(xué)習(xí)方式，即“探究學(xué)習(xí)、合作討論、主體參與”，體現(xiàn)了教育要以人為本，要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律。通過(guò)Games，Music， Songs等在課堂上的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，融情入境，做到寓教于樂(lè)。（五）教學(xué)策略(1)教學(xué)方法：本節(jié)課采用TPR、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法和游戲教學(xué)法。在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生通過(guò)情景理解教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，同時(shí)運(yùn)

5、用游戲教學(xué)法及表演法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一種和諧融洽學(xué)習(xí)氛圍。另外，靈活貫穿無(wú)意識(shí)記憶知識(shí)遷移法，讓學(xué)生能夠在老師有意識(shí)的指導(dǎo)下無(wú)意識(shí)的輕松識(shí)記知識(shí)。這些教學(xué)方法更符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，提高他們的綜合語(yǔ)言素質(zhì)，而且更能夠提高課堂教學(xué)的有效性。(2)輔助手段：（1）制作多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，CAI能夠創(chuàng)造較為真實(shí)的模擬情景，尤其本課是以一個(gè)簡(jiǎn)單故事作為任務(wù)主線(xiàn)，更加能產(chǎn)生“身臨其境”的直觀效果，學(xué)生更容易理解故事內(nèi)容。另外，CAI更能制作出色彩鮮艷的視角效果，能夠更好地引吸學(xué)生的注意力。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)

6、，CAI產(chǎn)生的效果更加明顯。（3）準(zhǔn)備材料：光盤(pán)、課堂練習(xí)、圖片、鉛筆等。九、教學(xué)過(guò)程.Step1 Warm- up and lead-in1. Sing a song.T: Whats that? Ss: Its a snailT: And this? Ss: Its a snakeT: Good, Do you remember this song Ss: Yes.T: Lets sing this song , OK? Ss: Yes.設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)唱Which is slower，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過(guò)的句型，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和集中力，另一方面為下面的內(nèi)容作好輔墊2Free ta

7、lk.T: Hello, Everyone! Ss: Hi, Teacher.T: Do you know which place has many animals? Ss: Zoo.T: Do you ever go to the Zoo? Ss: No, I dont.T: Thats OK! Today , we will go to the zoo. Are you ready? Ss: Yes.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)的交際訓(xùn)練引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用日常談話(huà)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍， 消除學(xué)生的緊張情緒， 并由此自然地引出本課所要學(xué)習(xí)的話(huà)題。Step 2 Presentation 1

8、. Review the English phrasesT: Now, we are going to take the bus to the zoo. Lets go. Ss: Yes. (1)Show some animals pictures , have ss guess.Ant, butterfly, fox,fish, duck,bear, snail,bird, chicken.(2) Have Ss read the English phrases after the teacher for some times.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景，帶學(xué)生到動(dòng)物園看動(dòng)物，以游戲形式，讓學(xué)生猜動(dòng)

9、物，復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物單詞，既可以吸引學(xué)生的注意力，又有效地復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)得的單詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更生活化，更貼近生活更貼近自己，興趣更濃厚。(3)Show two animals, have ss say a sentence.T: Now,Look at the picture, lets say a sentence, OK? Ss: OKT: For an example: Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.( use the CAI , finish the step) Ss: Which is slower

10、 , the sail or the ant? The sail is slower. (4) Groups workThere are so many animals, now, lets talk about them in my groups, and fill the chart.S1: Which is nicer, the green fish or the red fish? S2: The green fish is nicer.(fill the chart)AnimalsAdj.Sentencescat , duckfastThe cat is faster. (6) As

11、k and answer. T: Which is bigger, the bird or the chicken? Ss: The chicken is bigger. Ss: Which is heavier, the bear or the panda? T: The bear is heavier.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖進(jìn)行問(wèn)答訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)句型的復(fù)習(xí)，還加上對(duì)填表格，把所說(shuō)的句子轉(zhuǎn)變成文字，提高書(shū)寫(xiě)能力，在小組合作上，還可以互相協(xié)助共同提高。 2. Learn Reading. T：We had seen so many animals , how to tell our friend

12、s or parents , now, lets read a passage. (1) Show new reading. Reading: This is a zoo. There are so many animals in it. They are very happy. Look, the cat and the duck are running. The cat is faster. The bear and the panda are eating. The bear is heavier. What a happy picture! (2)Read after the teac

13、her, and answer some questions.* What are the cat and duck doing? Ss; They are running.* Who are eating? Ss: The bear and panda are eating.Which is heavier , the bear or the panda? Ss: The bear is heavier. (3) Groups work. Have ss finish the blank. In the zoo, the cat and the duck _. The cat is _. _

14、 are eating. The bear is _. What a happy picture!Show one groups answer on the blackboard, have ss check together.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀及回答問(wèn)題，讓學(xué)生在描述圖中的動(dòng)物時(shí)，可以從它們做什么描述，然后利用形容詞的比較級(jí)來(lái)做對(duì)比，這樣寫(xiě)起來(lái)，比較自然，學(xué)生掌握起來(lái)比較容易。 3. Write a passage.Today, we knew how to say the animals , now, lets write “in the zoo”(1) play the music, h

15、ave ss write.Passage 1 : In the zoo, the animals are _. Look, the green fish and the red fish are _.( swim) The green fish is _( nice) on the leaf, the snail and the ant are _( run) ,the snail is _( slow)Passage2: In the zoo, the animals are happy. Look, _.(2)Groups work Have ss read their writings

16、one by one in groups, choose the best one in each group.(3) Share : Teacher give some comments on those good written works.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生有選擇性仿寫(xiě)文章，形成階梯及思維的拓展。讓不同程度的學(xué)生都可以嘗試描述動(dòng)物的比較情況。在分享中，學(xué)生能養(yǎng)成口頭表達(dá)的能力，促進(jìn)寫(xiě)作的能力。Step3 Summary Show some pictures, have ss must protect our animals.Step4 HomeworkWrite a passage on

17、 the book.Blackboard design: Unit 8 in the zoo Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.教學(xué)反思：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。讓學(xué)生主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。為使學(xué)生成為課堂上的主人，因此本人在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生通過(guò)情景理解教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，同時(shí)運(yùn)用

18、游戲教學(xué)法及表演法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一種和諧融洽學(xué)習(xí)氛圍。本人通過(guò)游戲，從動(dòng)物單詞的引入，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過(guò)提問(wèn)、小組討論強(qiáng)化剛學(xué)過(guò)的句型來(lái)口頭練習(xí)，為下面寫(xiě)文章墊定基礎(chǔ)。接著通過(guò)閱讀較短的文章，理解其描述的手法，讓學(xué)生有初步認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行筆頭的練習(xí)，讓學(xué)生寫(xiě)起文章來(lái)有方向，有具體的模仿引導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走入情景中，參與討論的學(xué)習(xí)方式，即“探究學(xué)習(xí)、合作討論、主體參與”，體現(xiàn)了教育要以人為本，要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律。通過(guò)Games，Music， Songs等在課堂上的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，融情入境，做到寓教于樂(lè)。為了更好地改善教學(xué)方法，本人把本節(jié)課的情況總結(jié)如下。一、教學(xué)較好的地方。1、本節(jié)課，能抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的情景進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，如，在帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園時(shí)，出示各種動(dòng)物的圖片或視頻，學(xué)生的興趣很大。2、在寫(xiě)小作文前，能充分讓學(xué)生通過(guò)談、說(shuō)與討論來(lái)進(jìn)行多方位的練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表