2014年電大開放本科《教育研究方法》期末復習試題及參考答案資料小抄

試卷代號2044中央廣播電視大學20132014學年度第二學期“開放專科期末考試（半開卷）教育研究方法2014年7月一、單項選擇題（每題4分，合計20分）L下列不屬于觀察的設計和準備內(nèi)容的是A。A問題、目的與對象的確定B理論準備、內(nèi)容、項目與表格設計C試探性觀察與觀察取樣D組成評價專家組2下列說法中正確的是對相關關系，至少有這樣兩種情況變量X是變量Y的原因（或結果）；或X與Y都是其它變量的結果。3下列關于題目難度計算的說法中正確的是C。4編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是正確的AA題目不可以使用雙重否定句B編制態(tài)度問卷不必回避社會贊許性高的問題C量表尺度在10士2之間最好D問卷題目越多越好5“總數(shù)為N500，樣本容量是N50，求出間隔5005010，于是每隔10個抽取一個樣本，連續(xù)抽樣50次?！边@是采用C。A簡單隨機取樣法B分層隨機取樣法C等距隨機取樣法D多段隨機取樣法二、判斷題（每空4分，合計40分）6訪談時聽的態(tài)度，從認知上看，分為主觀判斷、客觀接收、意義建構三種層面。正確7結構型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的答案印在問卷上。正確8次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個區(qū)域（組）內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。正確9等比變量（比率變量）既有相等單位，又有絕對零點，能夠進行加減乘除運算。正確10結構型訪問法又稱標準型，即事先擬好題目，問題次序和談話用語，按一定的方式詢問。正確11中介變量即位于兩個或多個變量之間，起聯(lián)系、傳導、轉(zhuǎn)化或解釋變量之間關系作用的變量。正確12個具有信度的研究程序，不論其過程是由誰操作，或進行多少次同樣的操作，其結果總是非常一致的。正確13二次文獻即曾經(jīng)歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實況紀錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。錯誤14對于自己了解較多的問題，應該選擇開放型訪談；而對于自己了解較少的問題，應該選擇封閉型訪談。錯誤15內(nèi)在效度是指實驗數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。正確三、筒答題（每題10分，合計20分）16拉丁方設計的特點是什么16拉丁方設計的特點是1每個因素在每個被試的實驗次數(shù)相同；（3分）2每個順序在每個因素的實驗次數(shù)相同；3分3拉丁方設計能夠抵消實驗中因?qū)嶒烅樞?、被試差異等所造成的無關變量效果。（4分）17對自變量的控制包括哪些內(nèi)容17控制包括兩方面1給自變量規(guī)定操作定義；（5分）2規(guī)定自變量的不同水平的檢查點或?qū)嶒炋幚?。?分）四、實踐題（20分）18舉例說明控制無關變量的方法。18控制無關變量的方法，主要有三種2分1消除法。消除法是通過采取一定措施，將影響研究結果的各種無關變量消除掉。它是控制無關變量的理想方法和基本方法。消除無關變量的方法多種多樣，根據(jù)無關變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。（6分）2恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無關變量在整個研究過程中保持恒定不變。它也是控制無關變量的基本方法。（6分）3平衡法。平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們的方法。平衡法主要采用對比組方法和循環(huán)法。（6分）試卷代號2044中央廣播電視大學20122013學年度第一學期“開放?？啤逼谀┛荚嚕ò腴_卷）教育研究方法2013年1月一、單選題（每題3分，共15分）1四種關于文獻綜述的說法中，正確的是文獻綜述是指在全面搜集有關文獻資料的基礎上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時期內(nèi)某個學科或?qū)ｎ}的研究成果和進展進行系統(tǒng)、全面的敘述和評論。2下列不屬于設計研究指標的原則的是D。A以理論假設為指導的原則B完整性原則C簡明、可行性原則D經(jīng)濟性原則3下列不屬于觀察的設計內(nèi)容的是DA問題、目的對象的確定B理論準備、內(nèi)容、項目與表格設計C試探性觀察與觀察取樣D籌備觀察資金和聯(lián)系投資者4公式專用于下列哪種取樣方法分層隨機取樣法。5下列說法中正確的是教育統(tǒng)計主要用于研究內(nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等。二、判斷題（每題3分，共45分）6教育研究文獻的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。正確14測驗法又稱測驗量表法，主要用于人的個性及其它個別心理差異和人的行為個別差異方面的定量化，具有診斷與預測二種功能。無錯，但不完備15操作定義就是用可以感知、但無法度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標做出具體的界定、說明。存在部分錯誤16隨機取樣法在理論上最符合概率論原理。當研究者對所研究總體中各類個體的比例不了解，或總體中的個體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。但是，它有自己的限制要求和局限性事先把研究對象編號，比較費時費力；如果總體中的個體分散，抽取到的樣本的分布也比較分散，給研究帶來困難；當樣本容量較小時，可能發(fā)生偏差，影響樣本的代表性。完全正確17等距變量有相等單位，能用數(shù)量準確說明某一量比另一量大（或?。┒嗌?，但無絕對零點，像身高、攝氏溫度、體重、百分制計分等都是等距變量的例子。部分錯誤18操作定義的作用主要有4條第一，它有利于提高研究的客觀性；第二，它有助于研究假設的檢驗；第三，它有利于提高教育科學研究的統(tǒng)一性；第四，它有利于提高研究結果的可比性。無錯誤，但不完備19次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個區(qū)域（組）內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。完全正確20控制無關變量的平衡法就是對某些不能被消除，又不能（或不便）被恒定的無關變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們的方法。完全正確三、簡答題（每小題10分，共20分）21題目難度項目分析包括哪些內(nèi)容21題目難度項目分析又稱題目分析，包括兩個方面，一個是質(zhì)的分析，一個是量的分析。對題目編輯中提出的一般原則、題目的內(nèi)容、形式，取材的適切性方面進行分析，這是質(zhì)的分析。所謂量的分析就是指通過題目預測結果進行統(tǒng)計分析，確定題目難度，區(qū)分度以及被試對各種答案的反應情況。22教材中提出的觀察標準是什么22觀察的標準1真實，即要注意避免個人偏見、“先人為主”的觀念，同時善于識別“假象”。2全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個別的現(xiàn)象。3對發(fā)展過程進行動態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。四、實踐題（共20分）23試卷代號2044中央廣播電視大學20112012學年度第二學期“開放專科”期末考試（半開卷）教育研究方法試題2012年7月一、單選題（每題3分，共15分）1下列關于觀察法中編碼的說法中，正確的是A策略編碼指對人們完成一定任務所用方法、策略的編碼。2對于調(diào)查訪問，下面哪種說法是正確的D般情況下，只要受訪者允許，訪談者應該盡可能使用錄音機。3下列選項中正確的是D研究計劃應包括以下三方面內(nèi)容研究目標和理論框架，以往研究的考察，研究的設計與方法。4關于實驗設計的下列說法中，正確的是B組間設計的優(yōu)點是可以進行比較；缺點是兩組被試相等的假設難以得到保證，各種無關變量的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對實驗結果的解釋上，可靠性就要降低。5四種關于文獻綜述的說法中，正確的是A文獻綜述是指在全面搜集有關文獻資料的基礎上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時期內(nèi)某個學科或?qū)ｎ}的研究成果和進展進行系統(tǒng)、全面的敘述和評論。二、判斷題（每題3分，共45分）6搜集教育科學研究文獻的主要渠道有圖書館，檔案館，博物館，社會、科學、教育事業(yè)單位或機構，學術會議和個人資料交流，計算機互聯(lián)網(wǎng)。正確7編制測驗題目是編制測驗的中心環(huán)節(jié)，測驗題目是具體體現(xiàn)測驗目的的重要內(nèi)容，也是決定測驗好壞的重要方面。正確8研究的效度是指研究在提示所研究內(nèi)容的本質(zhì)或其規(guī)律方面的準確、客觀、科學程度，或者說研究結果符合客觀實際的程度。正確9文獻法和內(nèi)容分析法都能用于文獻的研究，同屬于非接觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻法相比更側(cè)重于定量分析。正確10測驗（或，測驗量表）法是教育與心理學研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個性及其它個別心理差異的定量化研究。正確11在實驗設計中可以采用兩種控制無關變量的方法，他們分別是無關變量的消除和無關變量保持恒定。正確12在假設檢驗過程中允許犯第二類錯誤的概率又稱為小概率事件。錯誤13兩種變量值變化方向無一定規(guī)律，即一種變量值變化時，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為隨機的，這兩種變量之間的關系稱為零相關。正確14結構型問卷又稱封閉式問卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認為符合自己當時意見、態(tài)度的一個或幾個答案。正確15測驗法又稱測驗量表法，主要用于人的個性及其它個別心理差異和人的行為個別差異方面的定量化研究，具有診斷與預測二種功能。無錯，但不完備16教育科學研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型；思辨、實證、數(shù)學方法、符號表述四類基本方法。正確17整群隨機取樣法的優(yōu)點是樣本比較集中，適宜于某些特定的研究。如教學實驗一般要求以班為單位進行研究，而不能打亂原有的教學單位。因此，在教育科學研究中，特別是教育實驗中常用此法。此外，在規(guī)模較大的調(diào)查研究中，整群隨機抽樣易于組織，可節(jié)省人力、物力和時間；其缺點是樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差（因各群闖差異較大）也比較大。完全正確18一般來說，在自然環(huán)境中所進行的研究，其結果的內(nèi)部效度較高；然而，在實驗室環(huán)境中所進行的研究，其結果的外部效度較高。完全錯誤19操作定義的最大特征就是它的可觀測性，做出操作定義的過程就是將變量或指標的抽象陳述轉(zhuǎn)化為具體的操作陳述的過程。在實際研究工作中，對同一問題的研究有時會得出不同的結論，變量與指標等的操作定義不同常常是造成該情況的主要原因之一完全正確20無關變量可產(chǎn)生兩種影響效應研究結果不準確、研究結果的不一致，二者稱為研究誤差。研究誤差分為隨機誤差和系統(tǒng)誤差。系統(tǒng)誤差又叫可變誤差，是由偶然、隨機的無關變量引起的。因為，其方向和大小的變化完全是隨機的、無規(guī)律的，所以，較難以控制。隨機誤差又叫常定誤差，是由常定的、有規(guī)律的無關變量引起的。部分錯誤三、簡答題（每小題10分，共20分）21個別訪談和集體訪談各自適用于哪些情況21個別訪談，適合于訪問某個特定個體的情況，了解帶有隱私性、隱蔽性和個人性的情況，作深入的與“解剖麻省”式的研究。集體訪談，適合于了解某個群體（比如男生、特殊家庭的學生、有某種共同愛好的學生等）的情況和想法。22等級相關的使用條件有哪些22等級相關的使用條件1兩列觀測數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)。2麗個連續(xù)變量的觀測數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，主要依靠非測量方法進行粗略評估得到。四、實踐題（共20分）23某小學對學生的成績記錄分三部分組成，即平時練習成績XL、期中檢測成績XZ、期末考試成績X3。假設這三部分成績一律采用百分制考評，同時三部分成績的權重分別是020，040和040。若一位學生的平時作業(yè)成績?yōu)閄I90分，其中測驗成績?yōu)閄Z90分，期末考試成績?yōu)閄380分，那么該學生的綜合考評成績是多少23用加權平均數(shù)公式進行計算將平時作業(yè)成績?yōu)閄L一90分，其中測驗成績?yōu)閄290分，期末考試成績?yōu)閄380分；代入上式，則該學生的綜合考評成績?yōu)?2900490048086分試卷代號2044中央廣播電視大學20112012學年度第一學期“開放專科”期末考試（半開卷）教育研究方法試題2012年1月一、單選題（每題3分共15分）1下列關于區(qū)分度的說法中，正確的是B區(qū)分度分析有兩個方面，一個是題目內(nèi)部一致性分析，另一個是外在效度的分析。2探索性研究常采用的研究方式包括A文獻調(diào)查、經(jīng)驗調(diào)查、典型情況或個案分析。3關于實驗設計的下列說法中，正確的是C區(qū)組設計的一種方式是配對，即根據(jù)研究的要求，將影響研究結果的某些因素水平相同的被試配對，得到不同水平的被試對，然后隨機讓其中的一個，接受實驗處理。4下列說法中正確的是B自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個數(shù)，即誤差XIX的個數(shù)。5下列說法中正確的是B難度在05時，區(qū)分度最大。二、判斷題（每題3分，共45分）6觀察記錄的方式有頻率記錄、等級記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。A正確7積差相關又稱積矩相關，當兩種變量都是正態(tài)連續(xù)變量，而且兩者之間存在線性關系，可以用積差相關法計算這兩種變量之間的相關關系。A正確8實驗法中的“配對法”設計是指實驗設計中，將被試分為兩組，一組施以實驗處理稱作實驗組，另一組不給實驗處理，稱作控制組，最后測定對某種刺激的反應，然后比較兩組反應上的差異。A正確9在編制尺度式問卷時，尺度范圍在72之間最好。A正確10度量、描述離中趨勢的統(tǒng)計量稱為差異量數(shù)。常用的差異量數(shù)有平均差、方差、標準差等。A正確11內(nèi)容分析法具有對于研究因果關系的實驗數(shù)據(jù)，進行客觀而有系統(tǒng)的分析，并且加以量化描述的基本特征。B錯誤12量化處理是對經(jīng)過編碼分類的資料，運用定性分析的方式進行評價和差異檢驗。B錯誤13量表是一組符號或一組數(shù)量，經(jīng)過某種建構過程，使之依一定規(guī)則描述該量表所測量的行為特性，可以分為三種量化水平名稱量表、等距量表、等比量表。C無錯，但不完備14測驗的客觀性是關于測驗系統(tǒng)化過程好壞程度的指標。包括二個方面測驗刺激的客觀性、量化的客觀性。C無錯，但不完備15時間取樣是選取某一段時間作為觀察記錄的對象。A正確16分層隨機取樣法的優(yōu)點是代表性和推論的精確性較好。它適用于總體單位數(shù)量較多，并且內(nèi)部差異較大的研究對象，在樣本數(shù)量相同時，它比簡單隨機取樣法、等距隨機取樣法的抽樣誤差小，而在抽樣誤差的要求相同時，它則比簡單隨機取樣、等距隨機取樣所需樣本容量少。分層隨機取樣法的局限性是要求對總體各單位的情況有較多的了解，否則就難以做出科學的分類。A完全正確17等距隨機取樣法是先將總體各單位按某一標志順序編號并排列，再用總體N除以樣本容量N，求得抽樣間隔，然后在第一個抽樣間隔內(nèi)隨機抽取一個作為第一次抽樣，并按抽樣距離作等距抽樣，連續(xù)抽樣直到滿足抽樣容量。等距隨機取樣法比簡單隨機取樣法更簡便，它能在總體的整個范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此，一般情況，其樣本更為準確、抽樣誤差比簡單隨機取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期性的波動或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差。A完全正確18變量或指標的操作定義愈獨特，它所包含的信息就越多越具體，因而就能更明確無誤地與其它事物、特征區(qū)分開來，增加變量和研究的可重復性，提高研究的內(nèi)部效度。但是，在提高操作定義獨特性的同時，會限制研究變量、指標的代表性（普遍適用性），從而降低研究的外部效度。A完全正確19設計操作定義的靜態(tài)特征描述法是通過描述客體或事物所具有的靜態(tài)特征，來給“變量”下操作定義的一種方法。在教育科學研究中，研究者常采用靜態(tài)特征描述法，通過描述客體或事物的靜態(tài)構造性質(zhì)、內(nèi)存品質(zhì)和特征等，來給變量下操作定義。該方法與動態(tài)特征描述法的區(qū)別在于，動態(tài)特征描述法主要描述客體或事物所具有的能動的、動態(tài)的行為表現(xiàn)，側(cè)重過程，而靜態(tài)特征描述法則主要描述客體或事物所已經(jīng)具備的靜態(tài)特征和內(nèi)在性質(zhì)，側(cè)重結果。A完全正確20控制無關變量的消除法是通過采取一定措施，將影響研究結果的各種無關變量消除掉。它是控制無關變量的理想方法和基本方法。消除無關變量的方法多種多樣，根據(jù)無關變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。A完全正確三、筒答題【每小題10分，共20分）21簡單隨機取樣法。簡單隨機取樣法就是按隨機原則直接從總體N個單位中，抽取出若干個單位作為樣本。它保證總體的每一個對象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間都是相互獨立的。簡單隨機取樣法的具體抽取方式有兩種抽簽和利用隨機數(shù)字表。22問卷編制的主要步驟。確定研究目的，提出假設；了解研究問題的特質(zhì)；確定行為樣本；了解施測對象的特征及選擇施測的被試樣本；選擇并決定問卷的形式；擬定問題的題目并隨時個性；預試；編輯問卷和實施說明。試卷代號2044中央廣播電視大學20102011學年度第二學期“開放專科”期末考試（半開卷）教育研究方法2011年7月一、判斷題1次數(shù)分布也稱頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各區(qū)域（組）內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。A正確2結構型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的答案印在問卷上。A正確3訪談時聽的態(tài)度，從認知上看，分為主觀判斷、客觀接收、意義建構三種層面。A正確4外在效度是指結果的有效性，或推論、應用之范圍的準確性。A正確5干涉變量又稱調(diào)節(jié)變量，是自變量的特殊類型，是研究自變量與因變量之間關系而選擇的次要自變量。A正確6外在效度是指實驗結果的有效性，或推論、應用之范圍的準確性。A正確7參與性觀察指參與到被觀察者的生活和活動中去，在活動中無意識地觀察。D存在部分錯誤8二次文獻即曾經(jīng)歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實況紀錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料B錯誤9測驗法又稱測驗量表法，主要用于人的個性及其它個別心理差異和人的行為個別差異方面的定量化研究，具有診斷與預測二種功能。C無錯，但不完備10內(nèi)在效度是指實驗數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。A正確11隨機取樣法在理論上最符合概率論原理。當研究者對所研究總體中各類個體的比例不了解，或總體中的個體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。A完全正確12有結構性觀察對于內(nèi)容、程序、記錄方法都進行了比較細致的設計和考慮的觀察，觀察時基本上按照設計的步驟進行，對觀察的記錄結果也適于進行定量化的處理。A完全正確13操作定義的作用主要有4條第一，它有利于提高研究的客觀性；第二，它有助于研究假設的檢驗I第三，它有利于提高教育科學研究的統(tǒng)一性；第四，它有利于提高研究結果的可比性。C無錯誤，但不完備14一般說來，重視量化處理，可選擇封閉型訪談；重視質(zhì)的研究，可以選擇開放型訪談。A完全正確15控制無關變量的平衡法就是對某些不能被消除，又不能（或不便）被恒定的無關變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們的方法。平衡法主要采用對比組方法和循環(huán)法。A完全正確16因果關系是比較復雜的，有某一條件與某一現(xiàn)象之間的因果關系，也有多種條件與某一現(xiàn)象之間的因果關系。教育方面的因果關系大都屬于后者。因此這種因果關系的研究十分復雜。對于這種因果關系的研究有實驗的與非實驗的兩種。A完全正確17研究文獻并不與文獻中記載的人與事實直接接觸，文獻法屬于非接觸性的研究方法。利用科學文獻是實現(xiàn)利用“前人勞動成果”的重要措施和方法，也是促進和實現(xiàn)“今人的協(xié)作”的條件和基礎。A完全正確18文獻綜述的特征是依據(jù)對過去和現(xiàn)在研究成果的深入分析，指出目前的水平、動態(tài)、應當解決的問題和未來的發(fā)展方向，提出自己的觀點、意見和建議。并依據(jù)有關理論，研究條件和實際需要等，對各種研究成果進行評述，為當前的研究提供基礎或條件A完全正確19般說來，重視量化處理，可以選擇開放型訪談；重視質(zhì)的研究，可選擇封閉型訪談。B完全錯誤20非結構型訪問法又稱非標準型訪問法。指事先不預定表格，也不按固定的問題順序去問，訪問者與被訪問者自由交談，了解問題。A完全正確二、單項選擇題（每題3分，合計15分）1下列不屬于觀察的設計和準備內(nèi)容的是問題、目的與對象的確定。2下列不屬于設計研究指標的原則的是D經(jīng)濟性原則。4公式用于下列哪種取樣方法（多段隨機取樣法）5“總數(shù)為N500，樣本容量是N50，求出間隔5005010，于是每隔10個抽取一個樣本，連續(xù)抽樣50次”這是采用C等距隨機取樣法。三、筒答題（每題7分，合計14分）1拉丁方設計的特點是什么1每個因素在每個被試的實驗次數(shù)相同；2每個順序在每個因素的實驗次數(shù)相同；3每個順序在每個被試的實驗次數(shù)相同。故拉丁方設計能夠抵消實驗中因?qū)嶒烅樞?、被試差異等所造成的無關變量效果。2教材中提出的觀察標準是什么1真實，即要注意避免個人偏見、“先人為主”的觀念，同時善于識別“假象”。2全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個別的現(xiàn)象。3對發(fā)展過程進行動態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。四、實踐題（11分）某小學對學生的成績記錄分三部分組成，即平時練習成績XL、期中檢測成績X2、期末考試成績X3。假設這三部分成績一律采用百分制考評，同時三部分成績的權重分別是020，040和040。若一位學生的平時作業(yè)成績?yōu)閄I80分，期中測驗成績?yōu)閄290分，期末考試成績?yōu)閄3100分，那么該學生的綜合考評成績是多少用加權平均數(shù)公式進行計算試卷代號2044中央廣播電視大學20102011學年度第一學期“開放?？啤逼谀┛荚嚕ò腴_卷）教育研究方法試題一、單選題（每題3分，共15分）1下列不屬于觀察的設計和準備內(nèi)容的是AA問題、目的與對象的確定B理論準備、內(nèi)容、項目與表格設計C試探性觀察與觀察取樣D組成評價專家組3下列關于題目難度計算的說法中正確的是P值越小難度越大，P值越大難度越小，介于0100之間。4編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是正確的A題目不可以使用雙重否定句。5“總數(shù)為N500,樣本容量N50，求出間隔5005010，于是每隔10個抽取一個樣本，連續(xù)抽樣50次”這是采用C等距隨機取樣法。二、判斷題（每題3分，共45分）6訪談時聽的態(tài)度，從認知上看，分為主觀判斷、客觀接收、意義建構三種層面。A正確7結構型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的答案印在問卷上。A正確8次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個區(qū)域（組）內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。A正確9等比變量（比率變量）既有相等單位，又有絕對零點，能夠進行加減乘除運算。A正確10結構型訪問法又稱標準型，即事先擬好題目，問題次序和談話用語，按一定的方式詢問。A正確11中介變量即位于兩個或多個變量之間，起聯(lián)系、傳導、轉(zhuǎn)化或解釋變量之間關系作用的變量。A正確12個具有信度的研究程序，不論其過程是由誰操作，或進行多少次同樣的操作，其結果總是非常一致的。A正確13二次文獻即曾經(jīng)歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實況紀錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料B錯誤14對于自己了解較多的問題，應該選擇開放型訪談；而對于自己了解較少的問題，應該選擇封閉型訪談。B錯誤15內(nèi)在效度是指實驗數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。A正確16多段隨機取樣法是先將研究總體各單位按一定標準分成若干個群，作為抽樣的第一級單位；然后，再根據(jù)一定標準把第一級單位分成若干個子群，作為抽樣的第二級單位。如此類推，在各級單位中依照隨機原則抽取樣本。多階段隨機抽樣法可綜合運用各種抽樣方法，簡便易行，節(jié)省經(jīng)費，對研究總體范圍大、單位多、情況復雜的情況十分有效。其不足是抽樣誤差相對于簡單隨機取樣大A完全正確17操作定義與抽象定義是相對應的，但是各具有自己的基本特征第一，在定義內(nèi)容上，操作定義是用具體的事物、現(xiàn)象或方法來說明變量或概念，而抽象定義則采用概念、同義語說明之；第二，在定義的方法上，操作定義采用經(jīng)驗的方法，即可直接感知度量的方法，而抽象定義則使用邏輯的方法；第三，在定義的著重點上，操作定義著重于界定變量或指標的外延或操作過程，而抽象定義則著重于提示變量或指標的內(nèi)涵和本質(zhì)。A完全正確18科學地設計操作定義必須遵循兩條基本原則1致性原則，2獨立性原則。D部分錯誤19設計操作定義的動態(tài)特征描述法是通過描述客體或事物所具有的動態(tài)特征，來給變量下操作定義的一種方法。在教育科學研究中，作為主要研究對象的人，具有許許多多的動態(tài)特征，并通過行為客觀地表現(xiàn)出來，因此，動態(tài)特征描述法在設計操作定義時應用得比較普通。A完全正確20系統(tǒng)誤差只影響研究的信度，但不影響效度，而隨機誤差則同時既影響研究的效度，又影響信度D部分錯誤三、簡答題（每小題10分，共20分）21拉丁方設計的特點是什么拉丁方設計的特點是1每個因素在每個被試的實驗次數(shù)相同；2每個順序在每個因素的實驗次數(shù)相同；3拉丁方設計能夠抵消實驗中因?qū)嶒烅樞?、被試差異等所造成的無關變量效果。22對自變量的控制包括哪些內(nèi)容答對自變量控制得如何，直接影響研究的成功與失敗，控制包括兩方面1給自變量規(guī)定操作定義；2規(guī)定自變量的不同水平的檢查點或?qū)嶒炋幚?。四、實踐題20分試述控制無關變量的方法要點控制無關變量的方法，主要有三種1消除法。消除法是通過采取一定措施，將影響研究結果的各種無關變量消除掉。它是控制無關變量的理想方法和基本方法。消除無關變量的方法多種多樣，根據(jù)無關變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同2恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無關變量在整個研究過程中保持恒定不變。它也是控制無關變量的基本方法。3平衡法。平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們的方法。平衡法主要采用對比組方法和循環(huán)法試卷代號2044中央廣播電視大學20092010學年度第二學期“開放?？啤逼谀┛荚嚕ò腴_卷）教育研究方法試題2010年一、判斷題1教育研究文獻的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。A正確2結構型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一各是將問題與可能的答案印在問卷上。A正確3組間設計指采用控制組（對照組）與實驗組，或多個實驗組的設計方法。A正確4等比變量（比率變量）既有相等單位，又有絕對零點，能夠進行加減乘除運算。A正確5干涉變量又稱調(diào)節(jié)變量，是自變量的特殊類型，是研究自變量與因變量之間關系而選擇的次要自變量。A正確6中介變量即位于兩個或多個變量之間，起聯(lián)系、傳導、轉(zhuǎn)化或解釋變量之間關系作用的變量。A正確7參與性觀察指參與到被觀察者的生活和活動中去，在活動中無意識地觀察。D存在部分錯誤8二次文獻即曾經(jīng)歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實況紀錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料錯誤9測驗法又稱測驗量表法，主要用于人的個性及其它個別心理差異和人的行為個別差異方面的定量化研究，具有診斷與預測二種功能。C無錯，但不完備10內(nèi)在效度是指實驗數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。A正確11教育科學研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型思辨、實證、數(shù)學方法、號表述四類基本方法。A正確12等距隨機取樣法是先將總體各單位按某一標志順序編號并排列，再用總體N除以樣本容量N，求得抽樣間隔，然后在第一個抽樣間隔內(nèi)隨機抽取一個作為第一次抽樣，并按抽樣距離作等距抽樣，連續(xù)抽樣直至滿足抽樣容量。等距隨機取樣法比簡單隨機取樣法更簡便，它能在總體的整個范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此，一般情況，其樣本更為準確、抽樣誤差比簡單隨機取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期性的波動或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差。A完全正確13般來說，在自然環(huán)境中所進行的研究，其結果的內(nèi)部效率較高；然而，在實驗室環(huán)境中所進行的研究，其結果的外部效度較高。B完全錯誤14設計操作定義的靜態(tài)特征描述法是通過描述客體或事物所具有的靜態(tài)特征，來給“變量”下操作定義的一種方法。該方法與動態(tài)特征描述法的區(qū)別在于，動態(tài)特征描述法主要描述客體或事物所具有的能動的、動態(tài)的行為表現(xiàn)，側(cè)重過程，而靜態(tài)特征描述法則主要描述客體或事物所已經(jīng)具備的靜態(tài)特征和內(nèi)在性質(zhì)，側(cè)重結果。A完全正確15無關變量可產(chǎn)生兩種影響效應研究結果不準確、研究結果的不一致，二者稱為研究誤差。研究誤差分為隨機誤差和系統(tǒng)誤差。系統(tǒng)誤差又叫可變誤差，是由偶然、隨機的無關變量引起的。因為，其方向和大小的變化完全是隨機的、無規(guī)律的，所以，較難以控制。隨機誤差又叫常定誤差，是由常定的、有規(guī)律的無關變量引起的。D部分錯誤16控制無關變量的循環(huán)法主要用于平衡順序效應。在教育科學研究中，當被試接受當先后呈現(xiàn)兩種以上不同刺激（例如，兩種以上實驗處理）時，就會產(chǎn)生順序效應，即先前的處理或反應對隨后的處理或反應發(fā)生影響。在這種情況下，需采用循環(huán)法，變動變量項目或被試的順序，以平衡順序效應。A完全正確17敘述性研究是指對所研究問題的全貌進行一般性描述，教育方面的很多研究都適于敘述性研究。這種研究還可依據(jù)不同的設計有下述種類調(diào)查性研究、經(jīng)典情況或個案分析研究、發(fā)展性研究。D部分錯誤18控制無關變量的對比組方法是按隨機方式建立兩個被試組（例如，實驗組和對比組），除研究變量因素外，其它無關變量方面的影響相同，因而兩組的結果測量值之差，可以認為是研究變量之差造成的。A完全正確19有結構性觀察對于內(nèi)容、程序、記錄方法都進行了比較細致的設計和考慮的觀察，觀察時基本上按照設計的步驟進行，對觀察的記錄結果也適于進行定量化的處理。A完全正確20訪談通常內(nèi)容不是太多，或者訪談對象比較忙，沒有更多的時間接受多次訪問，可以采用一次性訪談。A完全正確二、單項選擇題（每題3分，合計15分）1下列關于區(qū)分度的說法中，正確的是B區(qū)分度分析有兩個方面，一個是題目內(nèi)部一致性分析，另一個是外在效度的分析。2下列方法中正確的是A對相關關系，至少有這樣兩種情況變量X是變量Y的原因（或結果）；或X與Y都是其它變量的結果。3關于實驗設計的下列說法中，正確的是C區(qū)組設計的一種方式是配對，即根據(jù)研究的要求，將影響研究結果的某些因素水平相同的被試配對，得到不同水平的被試對，然后隨機讓其中的一個，接受實驗處理。4公式咒；N等用于下列那種取樣方法B分層隨機取樣法。5四種關于文獻綜述的說法中，正確的是A文獻綜述是指在全面搜集有關文獻資料的基礎上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時期內(nèi)某個學科或?qū)ｎ}的研究成果和進展進行系統(tǒng)、全面的敘述和評論。三、簡答題（每題7分，合計14分）1什么是簡單隨機取樣法簡單隨機取樣法就是按隨機原則直接從總體N個單位中，抽取出若干個單位作為樣本。它保證總體的每一個對象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間都是相互獨立的。簡單隨機取樣法的具體抽取方式有兩種抽簽和利用隨機數(shù)字表。2等級相關的使用條件有哪些等級相關的使用條件。1兩列觀測數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)。2兩個連續(xù)變量的觀測數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，主要依靠非測量方法進行粗略評估得到。試卷代號2044中央廣播電視大學20092010學年度第一學期“開放專科”期末考試（半開卷）教育研究方法試題2010年1月一、判斷題（每空3分，合計60分）1搜集教育科學研究文獻的主要渠道有圖書館，檔案館，博物館，社會、科學、教育事業(yè)單位或機構，學術會議和個人資料交流，計算機互聯(lián)網(wǎng)A正確。2編制測驗題目是編制測驗的中心環(huán)節(jié)，測驗題目是具體體現(xiàn)測驗目的的重要內(nèi)容，也是決定測驗好壞的重要方面A正確。3研究的效度是指研究在揭示所研究內(nèi)容的本質(zhì)或其規(guī)律方面的準確、客觀、科學程度，或者說研究結果符合客觀實際的程度A正確。4文獻法和內(nèi)容分析法都能用于文獻的研究，同屬于非接觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻法相比更側(cè)重于定量分析A正確。5測驗（或，測驗量表）法是教育與心理學研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用F于人的個性及其它個別心理差異的定量化研究A正確。6在實驗設計中可以采用兩種控制無關變量的方法，他們分別是無關變量的消除和無關變量保持恒定A正確。7在假設檢驗過程中允許犯第二類錯誤的概率又稱為小概率事件B錯誤。8兩種變量值變化方向無一定規(guī)律，即一種變量值變化時，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為隨機的，這兩種變量之間的關系稱為零相關A正確。9結構型問卷又稱封閉式問卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認為符合自己當時意見、態(tài)度的一個或幾個答案A正確。10測驗法又稱測驗量表法，主要用于人的個性及其它個別心理差異和人的行為個別差異方面的的定量化研究，具有診斷與預測二種功能C無錯，但不完備。11隨機取樣法在理論上最符合概率論原理。當研究者對所研究總體中各類個體的比例不了解，或總體中的個體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。但是，它有自己的限制要求和局限性事先把研究對象編號，比較費時費力；如果總體中的個體分散，抽取到的樣本的分布也比較分散，給研究帶來困難；當樣本容量較小時，可能發(fā)生偏差，影響樣本的代表性A完全正確。12等距變量有相等單位，能用數(shù)量準確說明某一量比另一量大（或?。┒嗌?，但無絕對零點，像身高、攝氏溫度、體重、百分制計分等都是等距變量的例子D部分錯誤。13操作定義的作用主要有4條第一，它有利于提高研究的客觀性；第二，它有助于研究假設的檢驗；第三，它有利于提高教育科學研究的統(tǒng)一性；第四，它有利于提高研究結果的可比性C無錯誤，但不完備。14次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個區(qū)域（組）內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況A完全正確。15控制無關變量的平衡法就是對某些不能被消除，又不能（或不便）被恒定的無關變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們的方法。平衡法主要采用對比組方法和循環(huán)法A完全正確。16探索性研究是一種不太深入的研究。當研究者對某些研究問題，缺乏前人研究經(jīng)驗、不大清楚各變量之間的關系、沒有掌握相關理論根據(jù)、以及不能確信可以建立哪些假設，這種情況下要貿(mào)然進行精細的研究，恐怕會出現(xiàn)顧此失彼或以偏概全的問題，同時也浪費研究時間、經(jīng)費與人力。這種研究類型的方式有文獻調(diào)查、經(jīng)驗調(diào)查、典型情況或個案分析等多種A完全正確17研究文獻并不與文獻中記載的人與事實直接接觸，文獻法屬于非接觸性的研究方法。利用科學文獻是實現(xiàn)利用“前人勞動成果”的重要措施和方法，也是促進和實現(xiàn)“今人的協(xié)作”的條件和基礎A完全正確18“內(nèi)審”指對文獻中所記載的內(nèi)容是否屬實的鑒別。其主要方法有文字性文獻的互證，用實物來驗證文字性文獻，文獻描述的內(nèi)容與產(chǎn)生文獻的歷史背景對照比較，研究作者的生平、立場與基本思想并以此來判斷A完全正確。19般說來，重視量化處理，可以選擇開放型訪談；重視質(zhì)的研究，可選擇封閉型訪談B完全錯誤20結構型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的答案印在問卷上A完全正確。二、單項選擇題（每題3分，合計15分）1下列關于觀察法中編碼的說法中，正確的是A策略編碼指對人們完成一定任務所用方法、策略的編。2對于調(diào)查訪問，下面那種說法是正確的。D般情況下，只要受訪者允許，訪談者應該盡可能使用錄音機3下列選項中正確的是D研究計劃應包括以下三方面內(nèi)容研究目標和理論框架，以往研究的考察，研究的設計與方法。4下列說法中正確的是B自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個數(shù)，即誤差X；X的個數(shù)。5下列關于區(qū)分度的說法中正確的是B難度在05時，區(qū)分度最大。三、筒答題【每題7分，合計14分）1簡答簡單隨機取樣法。簡單隨機取樣法就是按隨機原則直接從總體N個單位中，抽取出若干個單位作為樣本。它保證總體的每一個對象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間都是相互獨立的。簡單隨機取樣法的具體抽取方式有兩種抽簽和利用隨機數(shù)字表。2教材中提出的觀察標準是什么觀察的標準1真實，即要注意避免個人偏見、“先人為主”的觀念，同時善于識別“假象”。2全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個別的現(xiàn)象。3對發(fā)展過程進行動態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。試卷代號2044中央廣播電視大學20082009學年度第二學期“開放?？啤逼谀┛荚嚢腴_卷教育研究方法試題2009年7月一、判斷題1觀察記錄的方式有頻率記錄、等級記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄A正確2積差相關又稱積矩相關，當兩種變量都是正態(tài)連續(xù)變量，而且兩者之間存在線性關系，可以用積差相關法計算這兩種變量之間的相關關系A正確。3實驗法中的“配對法”設計是指實驗設計中，將被試分為兩組，一組施以實驗處理稱作實驗組，另一組不給實驗處理，稱作控制組，最后測定對某種刺激的反應，然后比較兩組反應上的差異A正確。4在編制尺度式問卷時，尺度范圍在752之間最好A正確。5度量、描述離中趨勢的統(tǒng)計量稱為差異量數(shù)。常用的差鼻量數(shù)有平均差、方差、標準差等A正確O6內(nèi)容分析法具有對于研究因果關系的實驗數(shù)據(jù)，進行客觀而有系統(tǒng)的分析，并且加以量化描述的基本特征B錯誤。7量化處理是對經(jīng)過編碼分類的資料，運用定性分析的方式進行評價和差異檢驗B錯誤。8量表是一組符號或一組數(shù)量，經(jīng)過某種建構過程，使之依一定規(guī)則描述該量表所測量的行為特性，可以分為三種量化水平名稱量表、等距量表、等比量表C無錯，但不完備。9測驗的客觀性是關于測驗系統(tǒng)化過程好壞程度的指標。包括二個方面測驗刺激的客觀性、量化的客觀性C無錯，但不完備。10時間取樣是選取某一段時間作為觀察記錄的對象A正確。11多段隨機取樣法是先將研究總體各單位按一定標準分成若干個群，作為抽樣的第一級單位；然后，再根據(jù)一定標準把第一級單位分成若干個子群，作為抽樣的第二級單位。如此類推，在各級單位中依照隨機原則抽取樣本。多階段隨機抽樣法可綜合運用各種抽樣方法，簡便易行，節(jié)省經(jīng)費，對研究總體范圍大、單位多、情況復雜的情況十分有效。其不足是抽樣誤差相對于簡單隨機取樣大A完全正確。12操作定義與抽象定義是相對應的，但是各具有自己的基本特征第一，在定義的內(nèi)容上，操作定義是用具體的事物、現(xiàn)象或方法來說明變量或概念，而抽象定義則采用概念、同義語說明之；第二，在定義的方法上，操作定義采用經(jīng)驗的方法，即可直接感知度量的方法，而抽象定義則使用邏輯的方法；第三，在定義的著重點上，操作定義著重于界定變量或指標的外延或操作過程，而抽象定義則著重于揭示變量或指標的內(nèi)涵和本質(zhì)A完全正確。13科學地設計操作定義必須遵循兩條基本原則1一致性原則，2獨立性原則D部分錯誤14設計操作定義的動態(tài)特征描述法是通過描述客體或事物所具有的動態(tài)特征，來給變量下操作定義的一種方法。在教育科學研究中，作為主要研究對象的人，具有許許多多的動態(tài)特征，并通過行為客觀地表現(xiàn)出來，因此，動態(tài)特征描述法在設計操作定義時應用得比較普通A完全正確15系統(tǒng)誤差只影響研究的信度，但不影響效度，而隨機誤差則同時既影響研究的效度，又影響信度D部分錯誤。16因果關系是比較復雜的，有某一條件與某一現(xiàn)象之間的因果關系，也有多種條件與某一現(xiàn)象之間的因果關系。教育方面的因果關系大都屬于后者。因此這種因果關系的研究十分復雜。對于這種因果關系的研究有實驗的與非實驗的兩種A完全正確。17綜述式文獻收集指對所閱讀的眾多有關領域的研究文獻進行綜合、系統(tǒng)、概括的介紹，并對其進行評論。它的內(nèi)容包括對理論成果、研究設計、使用研究方法的介紹與評價，對發(fā)展趨勢、當前的理論視點、研究熱點、采用的新方式、方法的介紹和展望A完全正確。18文獻綜述的特征是依據(jù)對過去和現(xiàn)在研究成果的深入分析，指出目前的水平、動態(tài)、應當解決的問題和未來的發(fā)展方向，提出自己的觀點、意見和建議。并依據(jù)有關理論，研究案件和實際需要等，對各種研究成果進行評述，為當前的研究提供基礎或條件A完全正確。19觀察計劃和方案的內(nèi)容包括觀察目的、觀察對象、觀察內(nèi)容、觀察類型、觀察的取樣和時間安排、觀察提綱和觀察記錄表、觀察手段和工具等A完全正確。20非結構型訪問法又稱非標準型訪問法。指事先不預定表格，也不按固定的問題順序去問，訪問者與被妨問者自由交談，了解問題A完全正確。二、單項選擇題每題3分，合計L5分1四種關于文獻綜述的說法中，正確的是A文獻綜述是指在全面搜集有關文獻資料的基礎上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時期內(nèi)某個學科或?qū)ｎ}的研究成果和進展進行系統(tǒng)、全面的敘述和評診B文獻綜述分為應用性的和專題性的兩種形式。2下列不屬于設計研究指標的原則的是DA以理論假設為指導的原則B完整性原則C簡明、可行性原則D經(jīng)濟性原則3下列不屬于觀察的設計內(nèi)容的是D。A問題、目的對象的確定B理論準備、內(nèi)容、項目與表格設計C試探性觀察與觀察取樣D籌備觀察資金和聯(lián)系投資者4編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是正確的A題目不可以使用雙重否定旬。5總數(shù)為N500，樣本容量是N50，求出間隔5005010，于是每隔10個抽取一個樣本，連續(xù)抽樣50次”這是采用C等距隨機取樣法。三、簡答題每題7分，合計L4分1個別訪談和集體訪談各自適用于那些情況個別訪談，適合于訪問某個特定個體的情況，了解帶有隱私性、隱蔽性和個人性的情況，作深入的與“解剖麻雀”式的研究。集體訪談，適合于了解某個群體比如男生、特殊家庭的學生、有某種共同愛好的學生等的情況和想法；進行類型學的分析研究；了解各種不同的情況和觀點。2對自變量的控制包括哪些內(nèi)容對自變量控制得如何，直接影響研究的成功與失敗，控制包括兩方面1給自變量規(guī)定操作定義。2規(guī)定自變量的不同水平的檢查點或?qū)嶒炋幚怼Ｔ嚲泶?044中央廣播電視大學20082009學年度第一學期“開放專科“期末考試半開卷教育研究方法試題2009年1月一、判斷題每題3分，合計60分1搜集教育科學研究文獻的主要渠道有圖書館，檔案館，博物館，社會、科學、教育事業(yè)單位或機構，學術會議和個人資料交流，計算機互聯(lián)網(wǎng)。A正確2編制測驗題目是編制測驗的中心環(huán)節(jié)，測驗題目是具體體現(xiàn)測驗目的的重要內(nèi)容，也是決定測驗好壞的重要方面。A正確3研究的效度是指研究在揭示所研究內(nèi)容的本質(zhì)或其規(guī)律方面的準確、客觀、科學程度，或者說研究結果符合客觀實際的程度A正確4文獻法和內(nèi)容分析法都能用于文獻的研究，同屬于非接觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻法相比更側(cè)重于定量分析。A正確5測驗或，測驗量表法是教育與心理學研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個性及其它個別心理差異的定量化研究。A正確6在實驗設計中可以采用兩種控制無關變量的方法，他們分別是無關變量的消除和無關變量保持恒定。A正確7在假設檢驗過程中允許犯第二類錯誤的概率又稱為小概率事件。B錯誤8兩種變量值變化方向無一定規(guī)律，即一種變量值變化時，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為隨機的，這兩種變量之間的關系稱為零相關。A正確9結構型問卷又稱封閉式問卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認為符合自己當時意見、態(tài)度的一個或幾侖答案A正確10測驗法又稱測驗量表法，主要用于人的個性及其它個別心理差異和人的行為個別差異方面的定量化研究，具有診斷與預測二種功能。C無錯，但不完備11教育科學研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型思辨、實證、數(shù)學方法、符號表述四類基本方法。A正確12整群隨機取樣法的優(yōu)點是樣本比較集中，適宜于某些特定的研究。如教學實驗一般要求以班為單位進行研究，而不能打亂原有的教學單位。其缺