多媒體——情景——詞匯教學(xué)模式”在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的嘗試

“多媒體情景詞匯教學(xué)模式”在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的嘗試【摘要】本文結(jié)合人教版LEARNINGABOUTLANGUAGE，介紹了運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行詞匯教學(xué)的教學(xué)模式，即通過(guò)話題和多媒體創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境來(lái)教學(xué)詞匯，以學(xué)生為主體，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又學(xué)有所得，同時(shí)把詞匯教學(xué)落實(shí)到筆頭，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力?！娟P(guān)鍵詞】多媒體；情境；詞匯教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】潘璐，呼和浩特市新城區(qū)第二十一中學(xué)一級(jí)教師，從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。一、前言眾所周知，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，語(yǔ)言技能的形成離不開詞匯的積累與運(yùn)用DAWIKINS在LINGUISTICSINLANGUAGETEACHING一書中充分論述了詞匯在交際中的重要作用“沒有語(yǔ)法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒有詞匯則什么都表達(dá)不了（WITHOUTGRAMMARVERYLITTLECANBECONVEYED,WITHOUTVOCABULARYNOTHINGCANBECONVEYED）”。詞匯掌握得多少，直接影響學(xué)生外語(yǔ)能力的發(fā)展和運(yùn)用。二、理論基礎(chǔ)（一）高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生詞匯的要求是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。人教版教師培訓(xùn)手冊(cè)中也有這樣的提法，教師可通過(guò)有情景的語(yǔ)篇教學(xué)，使學(xué)生在聽說(shuō)讀寫的活動(dòng)和任務(wù)中，在交際和語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中記憶、掌握詞匯。學(xué)生集中對(duì)熱身和閱讀中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行探究性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，接下來(lái)在創(chuàng)設(shè)的有意義的情景中，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和任務(wù)中使用這些詞匯教師在使用精心設(shè)計(jì)的各種詞匯練習(xí)、活動(dòng)和任務(wù)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握英語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律，掌握詞匯學(xué)習(xí)和詞匯記憶的方法（二）建構(gòu)主義建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是情境體驗(yàn)的過(guò)程知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在于情境的交互過(guò)程中自行構(gòu)建的。“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。教學(xué)情境與話題、語(yǔ)篇和語(yǔ)境密不可分有時(shí)互相包容，有時(shí)同為一體，都屬于情境的范疇。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用都離不開語(yǔ)境。現(xiàn)實(shí)生活中不存在脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。孟雁君老師也有這樣的提法詞匯要在情景中，在上下文中呈現(xiàn)。根據(jù)詞匯學(xué)習(xí)特點(diǎn)，詞匯策略可以分為五類，其中之一就是活動(dòng)策略，它指的是詞匯學(xué)習(xí)不僅限于理解和記憶，必須能夠使用，因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)能利用真實(shí)語(yǔ)境或創(chuàng)造語(yǔ)境使用詞匯，包括造句、故事敘述、書信及與他人進(jìn)行交流等（魯子問，王篤勤200667）。（三）多媒體多媒體一次來(lái)自“MULTIMEDIA”,多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件綜合處理語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，也稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。興趣是最好的老師，詞匯教學(xué)的有效性在很大程度上取決于詞匯教學(xué)的趣味性、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的多元化，而多媒體技術(shù)以其較強(qiáng)的感染力，刺激學(xué)生的情緒反應(yīng)較為強(qiáng)烈，容易引導(dǎo)學(xué)生在情感上的參與。所以我們要充分利用多媒體技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。那么如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢筆者在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用了一種“多媒體情景詞匯教學(xué)模式”，取得了很好的效果。二、“多媒體情景詞匯教學(xué)模式”“多媒體情景詞匯教學(xué)模式”如下圖的提出是建立在建構(gòu)主義、交際法、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化和高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，凸顯了學(xué)生的主體地位。該模式注重話題、結(jié)構(gòu)和功能想結(jié)合，其設(shè)計(jì)著重于導(dǎo)入和輸出環(huán)節(jié)，主要依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)和話題。根據(jù)該模式，每節(jié)課由四個(gè)步驟組成導(dǎo)入詞匯歸納用法內(nèi)化輸出。詞匯歸納導(dǎo)入內(nèi)化輸出話題引領(lǐng)，大量呈現(xiàn)語(yǔ)境情景、話題情景、話題（控制性練習(xí)）拓展性練習(xí)三、“多媒體情景詞匯教學(xué)模式”的實(shí)踐下面以人教版LEARNINGABOUTLANGUAGE中的部分詞匯為例來(lái)探討在教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體設(shè)置情景進(jìn)行詞匯教學(xué)。（一）輸入通過(guò)課文文本，在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯新高中英語(yǔ)詞匯的呈現(xiàn)是在每個(gè)單元學(xué)生用書的閱讀部分呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)詞匯,LEARNINGABOUTLANGUAGE部分要求學(xué)生集中對(duì)熱身和閱讀中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行探究性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，接下來(lái)在后面的USINGLANGUAGE中創(chuàng)設(shè)有意義的情景，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和任務(wù)中使用這些詞匯。孟雁君老師也說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)詞匯的最佳時(shí)間是在學(xué)生獲取信息之后。所以在學(xué)生對(duì)閱讀部分的信息有了足夠的認(rèn)識(shí)和掌握之后，老師可以針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，而這些問題的答案恰好要用到即將學(xué)習(xí)的詞匯來(lái)進(jìn)行回答，這既是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也是學(xué)習(xí)詞匯的導(dǎo)入。例如筆者在教學(xué)SPEND（IN）DOINGSTH時(shí)，首先針對(duì)前面已學(xué)過(guò)的閱讀課通過(guò)多媒體呈現(xiàn)了這樣的問題QUESTIONSHOWDOESDEBBIESPENDHERMORNINGATWORK且要求學(xué)生必須用課文中的原話進(jìn)行回答ANSWERSSHESPENDSALLMORNINGCHECKINGNUMBERS通過(guò)這樣的導(dǎo)入，陸續(xù)引出當(dāng)天要講的所有詞匯（SPEND,TAKEUP,SOTHAT,MAKESURE,BEFREEOF,ITSONESDREAMTODOSTH），筆者告訴學(xué)生這些詞匯就是今天要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯，重點(diǎn)學(xué)習(xí)它們?cè)谡Z(yǔ)境中的運(yùn)用。（二）歸納運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)拓展性材料引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面，眾多專家一致認(rèn)為，“詞不離組，組不離句，句不離段。”這充分體現(xiàn)了語(yǔ)境在學(xué)習(xí)單詞方面的作用。否則，沒有語(yǔ)境即使記憶了很多單詞也不能夠?qū)W以致用。孟雁君老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)學(xué)單詞不能固化，要學(xué)成模糊的，像泥巴一樣，語(yǔ)境就是模子。接下來(lái)要對(duì)這些詞匯逐一進(jìn)行學(xué)習(xí),首先是SPEND的用法，此時(shí)，筆者并沒有急于向?qū)W生講解它有哪些用法，而是通過(guò)多媒體呈現(xiàn)了這樣的語(yǔ)境讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境運(yùn)用SPEND造句子，學(xué)生可以說(shuō)出THECHILDRENSPENTALLTHETIMELEARNING然后筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出THECHILDRENSPENTALLTHETIMEONTHEIRBOOKS接下來(lái)，筆者進(jìn)一步提供情景緊接著，筆者通過(guò)多媒體呈現(xiàn)了大量的句子，讓學(xué)生通過(guò)觀察，總結(jié)歸納SPEND的用法EVERYDAY,HESPENDANHOURREADINGENGLISHTHEYSPENDMUCHMONEYONTHEBOOKSTHOSESTUDENTSSPENDTOOMUCHTIMEONTHEIRSPORTSANDNOTENOUGHONTHEIRCLASSESEACHYEARPEOPLESPENDMILLIONSONFASTFOODBUSINESSSTUDENTSSPENDHOURSANDHOURSINLEARNINGHOWTOWRITEABUSINESSPLANTEENAGERSSHOULDSPENDATLEAST30MINUTESINEXERCISINGHEWOULDSPENDMORETIMEINWRITINGANDILLUSTRATINGBOOKSONARCHITECTURE這樣學(xué)生就水到渠成地歸納出SPEND（IN）DOINGSTH/SPENDONSTH學(xué)生從這些材料中總結(jié)歸納出SPEND的用法。這樣一方面讓學(xué)生從語(yǔ)境中學(xué)習(xí)了單詞，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生猜測(cè)生詞的能力，老師指導(dǎo)協(xié)助總結(jié)歸納。（三）內(nèi)化提供多種語(yǔ)境，在語(yǔ)境中操練在老師的幫助下學(xué)生總結(jié)歸納出用法后，筆者利用多媒體設(shè)置鞏固練習(xí)，設(shè)計(jì)詞匯應(yīng)用的語(yǔ)境，例如根據(jù)圖片和提示詞造句幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言，仍以SPEND為例學(xué)生對(duì)SPEND的用法懂得后，就進(jìn)入到控制性練習(xí)階段，例如THEY,TIME,CLEANINGTHEROOM同樣地，在講TAKEUP時(shí)，筆者充分利用情景，層層鋪墊，讓學(xué)生明白所學(xué)詞組的意思利用多媒體提供的情景鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)出TAKEUP的含意；然后結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)提供與本課主體類似的情景WATCHINGTV和MUCHOFTHEDAY,促成學(xué)生成功輸出WATCHINGTVTAKESUPMUCHOFTHEDAY接下來(lái)為學(xué)生提供了與話題相關(guān)的情景，但稍稍提高了難度，不直接給出主語(yǔ)DOING的形式，而是給出一個(gè)動(dòng)詞詞組DOHOUSEWORK，學(xué)生能正確模仿上句寫出DOINGHOUSEWORKTAKESUPMUCHOFTHEDAY最后，筆者進(jìn)一步提高難度，但圍繞話題詢問學(xué)生WHATTAKESUPMOSTOFYOURTIME這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)完全打開了學(xué)生的思路，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，用TAKEUP造出不同的句子。（四）輸出語(yǔ)篇應(yīng)用語(yǔ)境語(yǔ)言輸出，這個(gè)活動(dòng)是在把所有的詞匯進(jìn)行控制性練習(xí)之后放在一起進(jìn)行操練的，以寫作為主，筆者利用多媒體設(shè)計(jì)不同的情景，根據(jù)情景運(yùn)用剛才的幾個(gè)詞匯SPEND,SOTHAT,TAKEUP,MAKESURE,BEFREEOF,ITSONESDREAMTODO寫一篇短文，短文的題目是MYDREAMADAYINANUNUSUALPLACECLOTHES,MUCHMONEYTHEY,MONEY,DECORATINGTHEHOUSETHEY,TIME,EXERCISINGSEABEDROBOTTIMESPACEISLANDDINOSAURTIMECAVEPLANKEYWORDWHYPLACESTHINGSTODOSAFETYMEASURESMYFEELING筆者先讓學(xué)生從圖片中任選一個(gè)自己夢(mèng)想的地方，然后完成表格，開始寫作，先獨(dú)立完成，然后進(jìn)行小組互評(píng)，每個(gè)小組選出組內(nèi)寫的最好的，利用多媒體展示，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。四、結(jié)束語(yǔ)總之，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一項(xiàng)科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的活動(dòng)，只要我們英語(yǔ)教師從教材的實(shí)際出發(fā)，充分利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的情境，把詞匯教學(xué)由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在情景、協(xié)作、會(huì)話、討論等學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯，充分體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”“關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程”的教育理念，課堂上利用多媒體提供足夠的語(yǔ)境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受理解單詞在語(yǔ)言文本中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、歸納和總結(jié)；盡量將所學(xué)的詞匯與學(xué)生實(shí)際想聯(lián)系，由淺入深；引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的上下文語(yǔ)境中發(fā)現(xiàn)、探究和歸納詞匯的含義和用法總之，。首先，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中切忌只顧場(chǎng)面的熱鬧。其次，要重視情景在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，要考慮到情景的恰當(dāng)性，恰當(dāng)?shù)那榫澳転閷W(xué)生營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)的氛圍，第三，所有情景的設(shè)計(jì)都離不開多媒體，充分發(fā)揮多媒體的呈現(xiàn)力、重現(xiàn)力、傳播力、可控性和參與性，沒有多媒體的應(yīng)用，就不可能有如此的教學(xué)效果。“多媒體情景詞匯教學(xué)模式”模式，既要重視情境中的學(xué)，又