新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)單元備課主講稿　全冊(cè)

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)單元備課主講稿全冊(cè)二年級(jí)下冊(cè)第一單元備課主講稿一、教學(xué)內(nèi)容一單元解決問題二、教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問題，知道小括號(hào)的作用。2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)1學(xué)會(huì)運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題，用乘法和加減的兩步計(jì)算解決問題。2培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題、解決問題。四、教材分析本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題，并學(xué)會(huì)使用小括號(hào)；運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中有許多數(shù)學(xué)問題。教材從學(xué)生熟悉的游樂園場(chǎng)景入手，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。首先，主題圖以學(xué)生熟悉的“游樂園”為背景，提供了豐富的活動(dòng)情境，使學(xué)生可以從多個(gè)角度提出不同的問題。如，“現(xiàn)在看戲的有多少人”“蹺蹺板樂園一共有多少人”“有多少人在玩沙包”等等。同時(shí)，從圖中還可以得到其他信息，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，每個(gè)例題的情境或是主題圖的一個(gè)局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，使學(xué)生在一個(gè)比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，感受知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。第三，對(duì)于每一例題中的問題，教材采用了多種方法進(jìn)行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計(jì)算題有不同的算法，對(duì)于一個(gè)實(shí)際問題也可以有不同的解答方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。五、教學(xué)設(shè)計(jì)1培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)，提高解決問題的能力。讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，是培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)的一個(gè)重要途徑。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題就顯得尤為重要。教材中專門設(shè)計(jì)了運(yùn)用加減混合、乘加、乘減混合等方法解決實(shí)際問題的例題及練習(xí)題。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源，通過師生共同探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的全過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。2密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。教材中設(shè)計(jì)的場(chǎng)景均是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較密切的，讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。如觀察看木偶戲的人數(shù)，計(jì)算所剩面包數(shù)，計(jì)算玩蹺蹺板的小朋友數(shù)等等。教師既可以充分利用教材資源，也可以根據(jù)本地實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)形象的表述中去采集數(shù)學(xué)信息，尋找數(shù)學(xué)問題，從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。3培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力。教材創(chuàng)設(shè)了開放性的思維空間，在解決問題時(shí)應(yīng)著眼于讓學(xué)生自主地理解數(shù)學(xué)信息、尋找解題思路。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案，對(duì)于學(xué)生有道理的闡述，教師要積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。六、課時(shí)安排本單元可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。二年級(jí)下冊(cè)第二單元備課主講稿一、教學(xué)內(nèi)容二單元表內(nèi)除法（一）二、教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用26的乘法口訣求商。3使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。4結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)1比較熟練的運(yùn)用26的乘法口訣求商。2使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。四、教材分析本單元教材劃分為除法的初步認(rèn)識(shí)、用26的乘法口訣求商兩節(jié)，包括下面一些內(nèi)容除法的初步認(rèn)識(shí)，用26的乘法口訣求商，解決問題。教材安排如下表。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用26的乘法口訣求商的方法及解決問題，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。本單元教學(xué)的難點(diǎn)是除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。五、教學(xué)設(shè)計(jì)1讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)。除法概念比較抽象，不易被學(xué)生所理解。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)獲得較多的感性認(rèn)識(shí)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過觀察、了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，引出“平均分”。讓學(xué)生充分參與平均分，平均分15個(gè)橘子、平均分12瓶礦泉水、幫小朋友分組租船、幫小熊分筷子在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好了基礎(chǔ)。2設(shè)置情境或通過直觀讓學(xué)生初步理解乘、除法的關(guān)系。教學(xué)用乘法口訣求商，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解乘除法的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，要設(shè)置情境或通過直觀，使學(xué)生初步理解乘除法的關(guān)系。在學(xué)生初步理解乘除法關(guān)系的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生探索怎樣用乘法口訣求商。教學(xué)時(shí)，把“怎樣求出商”的問題交給學(xué)生，給學(xué)生思考、討論交流的機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的方法。學(xué)生經(jīng)歷探索性的學(xué)習(xí)過程，正是培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和創(chuàng)新意識(shí)所必需的。3合理組織練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到“比較熟練地用26的乘法口訣求商”的教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)的運(yùn)算規(guī)定的具體目標(biāo)，本單元教學(xué)，要求學(xué)生能夠比較熟練地用26的乘法口訣求商。根據(jù)一般規(guī)律，學(xué)生應(yīng)做到能正確口算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做8道題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了借助直觀手段，讓學(xué)生從乘除法的關(guān)系中理解求商的思路外，還必須合理組織練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握用乘法口訣求商的方法。這里的合理組織練習(xí)，強(qiáng)調(diào)要做到以下幾點(diǎn)。（1）為學(xué)生提供必需的練習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能夠比較熟練用26的乘法口訣求商的必備條件，是熟記26的乘法口訣。因此，除了讓學(xué)生懂得乘法口訣在除法計(jì)算中的重要作用外，還需要不斷給學(xué)生提供熟記乘法口訣的練習(xí)，為提高學(xué)生用乘法口訣求商的能力打好基礎(chǔ)。（2）適當(dāng)加大課堂練習(xí)密度。小學(xué)低年級(jí)的練習(xí)，必須以課內(nèi)為主。適當(dāng)加大課堂練習(xí)密度，使每個(gè)學(xué)生都有較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予特殊“照顧”。例如，多進(jìn)行口頭練習(xí)（如“對(duì)口令”、抽卡口算、小組搶答等），把練習(xí)題制成卡片讓學(xué)生練習(xí)，這樣可以加大課堂練習(xí)密度。但要注意“適當(dāng)”二字，把握課堂容量。密度太大，學(xué)生過分緊張，會(huì)影響教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（3）練習(xí)形式要多樣化。低年級(jí)學(xué)生注意力不易持久。單調(diào)的練習(xí)學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低練習(xí)效率。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要注意練習(xí)形式多樣化。例如，利用教材提供的資源，組織“送信”“找朋友”“抽卡”等游戲性練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生興趣盎然、生動(dòng)活潑地投入練習(xí)活動(dòng)，將有效地提高計(jì)算能力。4重視創(chuàng)設(shè)解決問題的情境。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（第一學(xué)段具體目標(biāo)）要求，本單元教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)中要充分利用教材資源（或用學(xué)生身邊的實(shí)例），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境，使學(xué)生獲得從數(shù)學(xué)角度提出問題的機(jī)會(huì)。對(duì)于提出的需要用新知識(shí)解決的問題，讓學(xué)生自主探索解決方法。教材中編排有運(yùn)用乘除法兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題。探索解決這些問題的方法，是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中更需重視創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，讓學(xué)生借助直觀情境探索解決問題的步驟和方法。比如教學(xué)第31頁例4，先展現(xiàn)兒童商店里購(gòu)物的畫面，并描述小明和小芳購(gòu)物的情境，吸引學(xué)生去了解、收集小明和小芳購(gòu)物的信息，發(fā)現(xiàn)要解決的問題。在探索解決“買5輛小汽車，應(yīng)付多少錢”的方法時(shí)，需要聯(lián)系買東西的生活經(jīng)驗(yàn)和借助畫面情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考出要先解決“買一輛汽車用多少錢”的問題。教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解問題的含義，同時(shí)又幫助學(xué)生準(zhǔn)確找出要先解決的問題。促使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)，使學(xué)生逐步形成用數(shù)學(xué)解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。六、課時(shí)安排本單元可用13課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。二年級(jí)下冊(cè)第三單元備課主講稿一、教學(xué)內(nèi)容三單元圖形與變換二、教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。2使學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。3會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。4初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)1會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。2初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，能舉例。四、教材分析通過二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否為直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論（在二年級(jí)上學(xué)期學(xué)生只能判斷紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角都不是直角）。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。物體或圖形在直線方向上移動(dòng)，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教材在介紹這兩種現(xiàn)象時(shí)，注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。此外，教材還通過在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，使學(xué)生掌握?qǐng)D形的平移，并會(huì)畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。五、教學(xué)設(shè)計(jì)1注意結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)幾何概念。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí)，需要借助形象直觀的支持。為此，在引入概念時(shí)，要注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，幫助學(xué)生理解。除了利用教材上提供的素材以外，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，為學(xué)生準(zhǔn)備其他的實(shí)物，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角、鈍角以及平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2借助操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。教學(xué)中可以仿照教材上設(shè)計(jì)的活動(dòng)，通過折疊、做角、畫角、拼擺、拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。除了教材上提供的活動(dòng)形式以外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。例如，讓一名學(xué)生站在教室里，演示一下分別向前、后、左、右四個(gè)方向平移一步、兩步再如，讓一組學(xué)生手拉手圍成一圈，旋轉(zhuǎn)一下，或是拿一根線，一頭拴上橡皮，在空中旋轉(zhuǎn)一下。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。3準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握本單元的教學(xué)重點(diǎn)和要求。例如，教學(xué)銳角和鈍角時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)角和直角進(jìn)行比較大小，知道它是銳角（或鈍角）就可以了。再如，本單元對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)主要是從生活化的角度讓學(xué)生初步感知，使學(xué)生大致能辨別這兩種現(xiàn)象，并能通過操作對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的平移（或旋轉(zhuǎn)）。六、課時(shí)安排本單元內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。二年級(jí)下冊(cè)第四單元備課主講稿一、教學(xué)內(nèi)容二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元表內(nèi)除法（二）二、教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。2使學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問題。3在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)本單元教學(xué)的重點(diǎn)有二一是使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商；二是使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)是應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。四、單元教材分析用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石，它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)。在第一階段，即在本冊(cè)的第二單元，學(xué)習(xí)用26的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段即在本冊(cè)的第四單元，學(xué)習(xí)用79的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。本單元的教學(xué)內(nèi)容有用7、8、9的乘法口訣求商，解決用除法計(jì)算的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，綜合應(yīng)用乘、除法計(jì)算的稍復(fù)雜的實(shí)際問題。具體安排如下表。五、教學(xué)設(shè)計(jì)用7、8、9的乘法口訣求商1主題圖的教學(xué)主題圖展示的活動(dòng)情境是歡樂節(jié)日（六一兒童節(jié)）的前奏。為了慶祝自己的節(jié)日，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有序地準(zhǔn)備著裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩球。此活動(dòng)為師生提供了三個(gè)方面的信息（1）第一小組做了56面旗，要掛8行；（2）第二小組做了49顆星，分給7個(gè)小組；（3）第三小組帶來27個(gè)彩球，每9個(gè)擺一行。這些信息很自然、很順暢地誘發(fā)學(xué)生思考（1）平均每行掛幾面（2）平均每組分幾顆（3）可以擺幾行在學(xué)生提出諸如上面這些問題后，引入例1的教學(xué)。使學(xué)生體會(huì)，因?yàn)橐鉀Q問題才有了計(jì)算，計(jì)算是伴隨解決問題而產(chǎn)生的。2例1的教學(xué)。教學(xué)時(shí)，可先組織學(xué)生復(fù)習(xí)用26的乘法口訣求商的運(yùn)算，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗(yàn)，參與計(jì)算568、567、497、279，并說一說用的是哪一句口訣。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納概括用79的乘法口訣求商的一般方法。解決問題1例2的教學(xué)。例2是通過3個(gè)小朋友分別用5根、10根、15根小棒擺出1架、2架、3架飛機(jī)的活動(dòng)，找出10根（2個(gè)5根）與5根、15根（3個(gè)5根）與5根之間的倍數(shù)關(guān)系，引出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題和分析方法，初步形成解決問題的一般思路。2例3的教學(xué)例3，是用初步構(gòu)建的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的分析思路解決實(shí)際問題。教材以校園文藝演出為題材，以兩位小觀眾的對(duì)話和舞臺(tái)上清晰可數(shù)的跳舞人數(shù)給出問題的全貌“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”教材留出很大的空間，讓學(xué)生在思考交流中用已初步構(gòu)建的解題思路分析、推理，獲得解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的一般“思維模式”。3例4的教學(xué)例4主要應(yīng)用學(xué)生已掌握的表內(nèi)乘除的知識(shí)來解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。它以一群學(xué)生在公園先劃船、再坐碰碰車為背景，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問題。情境圖由兩幅構(gòu)成，第一幅圖隱含的問題就是第二幅圖的條件。第一幅圖用圖意展示信息“6條小船，每條船坐4人”，第二幅圖以學(xué)生的對(duì)話和提問給出信息“碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛呢”兩幅圖的有序出示，很直觀地為學(xué)生解決問題提供了有序的思路。整理和復(fù)習(xí)1用乘法口訣求商的復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到使學(xué)生對(duì)45句乘法口訣更加熟悉，并能根據(jù)乘除法之間的關(guān)系會(huì)用一句口訣計(jì)算兩個(gè)除法算式。為了使復(fù)習(xí)達(dá)此目的，引導(dǎo)學(xué)生整理除法算式時(shí)，可采用如下方式。2解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題是本單元復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，除了應(yīng)用教材提供的素材外，可適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生身邊的事例作為這方面的學(xué)習(xí)資源。在解決問題的過程中，注重使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。如分析練習(xí)十四第3題中第（1）題的數(shù)量關(guān)系時(shí)，應(yīng)使學(xué)生真正理解求“白鴿子的只數(shù)是黑鴿子的幾倍”就是求24里面有幾個(gè)8，所以用除法計(jì)算。3指導(dǎo)復(fù)習(xí)需通過兩步計(jì)算才能得到其結(jié)果的問題時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行（1）采用適當(dāng)方式讓學(xué)生用自己的語言解讀題意，將題意理解透徹。如，學(xué)生說出題意“一個(gè)班的學(xué)生上體育課，先玩跳繩，6人一組，可分成6組；再玩丟手絹，9人一組，可分成幾組”（2）讓學(xué)生自主探索解決問題的步驟，確立先求全班人數(shù)，再求可分的組數(shù)，然后列式計(jì)算。（3）引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流，體會(huì)同一個(gè)問題有不同的解題策略。特別是對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們從整體上思考，學(xué)會(huì)列綜合算式進(jìn)行解答，在解答過程中，體會(huì)從部分到整體的思考問題的方法。六、課時(shí)安排本單元可用9課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。二年級(jí)下冊(cè)第五單元備課主講稿一、教學(xué)內(nèi)容二年級(jí)下冊(cè)第五單元萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)二、教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用。能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。能夠用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。能說出各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。2結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法。3讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。三、教學(xué)重難點(diǎn)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，而其中的數(shù)的組成、數(shù)位的意義等概念又是讀寫數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。單元的難點(diǎn)有三（1）數(shù)數(shù)過程中，接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)。（2）體會(huì)多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系的教學(xué)。（3）如何讀寫中間、末尾有0的數(shù)。四、單元教材分析本單元內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法。教材將上述內(nèi)容合成以下邏輯結(jié)構(gòu)。數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)。在這一階段，學(xué)生將認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。五、教學(xué)設(shè)計(jì)1例1的教學(xué)。例1的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過實(shí)踐操作數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，感知更大的數(shù)的組成，發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚€(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可利用“小精靈明明”引出問題“怎樣數(shù)更大的數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試一試。通過實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)小正方體是“十”，一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百，一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。2例2的教學(xué)。例2的教學(xué)主要是使學(xué)生會(huì)讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)，并能說出每個(gè)數(shù)的組成。采用計(jì)數(shù)器幫助數(shù)數(shù)，比小正方體抽象了一步，可以讓學(xué)生比較形象直觀地建立數(shù)位的概念，因此教師必須讓學(xué)生充分利用計(jì)數(shù)器上的珠子認(rèn)、讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)。對(duì)小精靈明明提出的問題“上面每個(gè)數(shù)各是由幾個(gè)百幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的”，可以讓每個(gè)學(xué)生在小組里說一說，互相交流加深對(duì)數(shù)的概念的理解。3例3的教學(xué)。例3為比較1000以內(nèi)數(shù)的大小。教材把比較數(shù)的大小分為兩種情況位數(shù)不同的數(shù)比較大小，位數(shù)相同的數(shù)比較大小。比較時(shí)，教師要讓學(xué)生大膽說出自己的比較方法，充分尊重學(xué)生。不給學(xué)生概括比較數(shù)的大小的抽象法則。4例4的教學(xué)。教材以小木塊及計(jì)數(shù)器為素材，讓學(xué)生在“一千一千地?cái)?shù)”的過程中進(jìn)一步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)原理，理解10個(gè)一千是一萬，從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”。教材在一個(gè)例題中安排學(xué)生應(yīng)用兩種素材進(jìn)行數(shù)數(shù)并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。雖然小木塊和計(jì)數(shù)器都是實(shí)物，但計(jì)數(shù)器較小木塊在表示數(shù)的方面更為抽象一些，由“數(shù)小木塊”到“用計(jì)數(shù)器數(shù)”體現(xiàn)了知識(shí)抽象、概括的過程，同時(shí)由于計(jì)數(shù)器能直觀看出千位、萬位上數(shù)的意義，更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的形成。5例5的教學(xué)。教學(xué)時(shí)可先出示小木塊的直觀圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察，說一說圖上有多少個(gè)小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計(jì)數(shù)器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫，獨(dú)立操作后可組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數(shù)的組成。6例6的教學(xué)。教學(xué)時(shí)可先復(fù)習(xí)數(shù)位順序、萬以內(nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)（中間、末尾沒有零）、三位數(shù)的讀寫，注意組織學(xué)生討論“萬以內(nèi)數(shù)我們是怎樣讀的怎樣寫的”讓學(xué)生在讀數(shù)寫數(shù)過程中悟出方法“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百”及“從高位寫起，有幾千就在千位上寫幾，有幾百就在百位上寫幾”然后在計(jì)數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)，提問“這些四位數(shù)和前面的有什么不同”突出本節(jié)課的重點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生嘗試讀一讀、寫一寫，小組內(nèi)互相交流、評(píng)議。最后組織討論“有零的萬以內(nèi)數(shù)怎樣讀怎樣寫”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，然后對(duì)照小精靈聰聰?shù)脑?，體驗(yàn)成功。7例7的教學(xué)。這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)及1000以內(nèi)數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。要通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解萬以內(nèi)數(shù)的順序，掌握比較數(shù)的大小的方法。教材為比較數(shù)的大小提供了關(guān)于空調(diào)及電視機(jī)價(jià)格的情境圖。首先安排四位數(shù)與三位數(shù)（位數(shù)不同）大小的比較，再安排四位數(shù)與四位數(shù)（位數(shù)相同）的比較。8例8的教學(xué)。近似數(shù)在生活中有著廣泛的運(yùn)用，這一內(nèi)容的教學(xué)有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教材沒有給出近似數(shù)的概念，而是為學(xué)生提供了兩個(gè)情境，通過對(duì)比育英小學(xué)及新長(zhǎng)鎮(zhèn)的準(zhǔn)確人數(shù)與近似人數(shù)，讓學(xué)生理解近似數(shù)的含義，體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用。9例9的教學(xué)。教材通過老爺爺家新添彩電、電冰箱共花多少錢，讓學(xué)生從情境圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題?？谒阏佟⒄?shù)的加減教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生可用多種算法進(jìn)行計(jì)算，并且給學(xué)生的探究活動(dòng)提供必要的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，注意算法的優(yōu)化。還可以引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)整百、整千數(shù)加減法。讓學(xué)生充分討論，利用集體智慧共同解決問題。10例10的教學(xué)。教學(xué)例10時(shí)可放手讓學(xué)生自己去完成，引導(dǎo)學(xué)生采用類比和推理的方式自己解決。在解決問題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和方法的探索，并切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。六、課時(shí)安排本單元可用8課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。二年級(jí)下冊(cè)第六單元備課主講稿一、教學(xué)內(nèi)容二年級(jí)下冊(cè)第六單元克和千克二、教學(xué)目標(biāo)1在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克1000克。2使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)單元教學(xué)重點(diǎn)是掌握質(zhì)量單位克、千克。掌握克和千克的換算關(guān)系1千克1000克。單元教學(xué)難點(diǎn)是建立克和千克的實(shí)際概念，并理解克和千克的關(guān)系。四、單元教材分析學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克1000克。五、教學(xué)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。1主題圖的教學(xué)。教材第85頁是從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引出質(zhì)量單位的。教學(xué)時(shí)，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2克和千克的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。3認(rèn)識(shí)常見的秤教材第86頁介紹了一些常用的秤。教師可根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等，使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的輕重?？梢韵茸寣W(xué)生說一說，在日常生活中在什么地方見到過這些秤，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些工具，練習(xí)讀取秤上的數(shù)值。但應(yīng)注意不要要求過高，只要學(xué)生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。4解決問題。教材第87頁選擇學(xué)生身邊的事物，讓學(xué)生提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時(shí)，教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生調(diào)查家里買的蘋果和雞蛋的質(zhì)量和數(shù)量，并推算一下大約多少個(gè)蘋果重1千克，大約多少個(gè)雞蛋重1千克。還可以讓學(xué)生根據(jù)教材中所給的素材提出一些計(jì)算的問題。使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中加深對(duì)克和千克的理解。5培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，教師應(yīng)給學(xué)生們提供先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)。如在教學(xué)教材第87頁“做一做”中第2題時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組活動(dòng)。在小組內(nèi)活動(dòng)時(shí)，依次出示大家?guī)淼奈锲?，讓每個(gè)學(xué)生都先估一估，記錄下來，再選擇合適的秤稱一稱，比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而不斷修正自己的估測(cè)策略。六、課時(shí)安排本單元可用9課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。二年級(jí)下冊(cè)第七單元備課主講稿一、教學(xué)內(nèi)容二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元萬以內(nèi)的加法和減法（一）二、教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。2使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。3培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主探索、總結(jié)出兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，相同數(shù)位相加滿十要向前一位進(jìn)一，相同數(shù)位相減不夠時(shí)，要向前一位退一再減。培養(yǎng)學(xué)生合理估算策略的意識(shí)和能力。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合理的算法并熟練地計(jì)算。退位減法的口算。結(jié)合實(shí)際問題，使學(xué)生明確估算策略可以不同，估算策略要根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)整，才能使估算結(jié)果與實(shí)際相等。四、單元教材分析本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法估算。共安排了5個(gè)例題。情境例題教學(xué)內(nèi)容例1兩位數(shù)加兩位數(shù)（口算）上船情境例2兩位數(shù)減兩位數(shù)（口算）例3幾百幾十加幾百幾十（筆算）例4幾百幾十減幾百幾十（筆算）收集礦泉水瓶例5加、減法估算口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是前幾冊(cè)100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的（見下表）。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。例如，一位數(shù)除多位數(shù)，試商時(shí)從被除數(shù)里減去除數(shù)和商的積，如果學(xué)生對(duì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算比較熟悉，就能較快地判斷出余數(shù)的大小以及商是否合適。100以內(nèi)的計(jì)算口算口算一年級(jí)（下冊(cè)）筆算二年級(jí)（上冊(cè)）口算二年級(jí)（下冊(cè)）1整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)10203010兩位數(shù)加、減兩位數(shù)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)2兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)35324935303兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)3523683520筆算幾百幾十加、減幾百幾十是新增加的內(nèi)容。是在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。