輔助教學(xué)論文關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在農(nóng)村初中歷史教育應(yīng)用論文范文參考資料VIP

輔助教學(xué)論文關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在農(nóng)村初中歷史教育應(yīng)用論文范文參考資料 關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；農(nóng)村中學(xué)；歷史教學(xué)；策略 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction，CAI）是指用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識(shí)和提供技能訓(xùn)練的教學(xué)方式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及，CAI在國(guó)內(nèi)外得到廣泛應(yīng)用。但受制于經(jīng)費(fèi)與師資力量，相對(duì)城鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相對(duì)滯后。xx年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比重首次達(dá)到4%，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制進(jìn)一步完善，更加有力地推動(dòng)了農(nóng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)展。借助計(jì)算機(jī)開(kāi)展教學(xué)不僅是可能，而且是必定趨勢(shì)。 （一）豐富課堂內(nèi)容，有利于培養(yǎng)正確的科學(xué)歷史觀(guān) 歷史學(xué)科具有過(guò)去性的特點(diǎn)，并是一個(gè)包羅萬(wàn)象的信息世界，薄薄的一本教科書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，容易給年幼的初中生造成歷史是靜止的、片段的錯(cuò)誤印象。借助各種多媒體或交互式手段創(chuàng)造情景，并利用古今中外每個(gè)歷史時(shí)期遺留下來(lái)的實(shí)物、圖片、歷史遺址等素材，可使學(xué)生更客觀(guān)認(rèn)識(shí)歷史。未來(lái)甚至可利用“沉浸式”3D環(huán)境，使學(xué)生們“感受”歷史。通過(guò)CAI豐富的手段，使學(xué)生們建立正確的歷史觀(guān)，明白歷史是連續(xù)的、相關(guān)的，正義或負(fù)面的活動(dòng)都會(huì)被歷史所記憶，并為后人贊揚(yáng)或恥笑。 CAI把一些抽象、微觀(guān)、復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程真實(shí)化、形象化，化抽象為直觀(guān)，而且化難為易，易于突出重點(diǎn)。歷史浩如云煙，學(xué)生看不見(jiàn)，摸不著，也體會(huì)不到，即使教師反復(fù)講，也常常事倍功半。柏拉圖說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蔽覀兛梢园岩恍┠苡糜?jì)算機(jī)演示的教學(xué)，用計(jì)算機(jī)演示給學(xué)生，例如古代黃河多次改道、中國(guó)版圖在列強(qiáng)入侵下的逐漸縮小都可做成CAI課件，使學(xué)生直觀(guān)地了解到這種變遷。采用CAI教學(xué)，既直觀(guān)又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。 （三）符合初中生的心里特點(diǎn)，激發(fā)興趣，推動(dòng)積極思維 初中學(xué)生心理特點(diǎn)具有明顯好奇心，在思維上以形象思維為主，正處于形象思維向抽象思維發(fā)展階段。他們對(duì)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)材料感興趣，也容易理解和領(lǐng)會(huì)。CAI課件經(jīng)過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)處理后，可把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等多媒體數(shù)據(jù)集于一體。在初中歷史教學(xué)中使用多媒體與CAI技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，化抽象為形象。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、推動(dòng)積極思維，具有重要積極作用。 （一）硬件基礎(chǔ)設(shè)施不足，與城市中學(xué)差距仍然較大 長(zhǎng)期以來(lái)，在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制下，配置形成了“重城市、輕農(nóng)村”的價(jià)值取向，最直接的表現(xiàn)就是教育經(jīng)費(fèi)投入上的差距。各地區(qū)、學(xué)校之間，尤其是農(nóng)村與城市間的差距雖然逐年在縮小，但是差距仍然較大，發(fā)展不均衡。這導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)多數(shù)學(xué)校硬件設(shè)施不完善，無(wú)法保證實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)所需的最基本硬件條件，客觀(guān)上影響了教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。 （二）重硬件、輕視軟件，導(dǎo)致硬件設(shè)施難以發(fā)揮效能 當(dāng)前隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教學(xué)投入的不斷增加，農(nóng)村與城市“人機(jī)比”的差距逐漸在縮小。但是由于觀(guān)念的理由，很少注重配置合適的軟件，尤其是CAI輔助教學(xué)軟件的配置極少，無(wú)形中增加了硬件設(shè)備的閑置率，資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。 （三）教師計(jì)算機(jī)水平參差不齊，影響CAI教學(xué)效果 相對(duì)于城市中學(xué)，很多農(nóng)村中學(xué)教師、尤其是文科出身的歷史教師，無(wú)論是利用計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)CAI交互軟件，還是利用網(wǎng)絡(luò)資源等方面，與城市中學(xué)老師仍有一定的差距。這除了老師本身教育經(jīng)歷理由外，也與農(nóng)村教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少有關(guān)。 （一）在硬件提升的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)軟件的投入和老師培訓(xùn)，增強(qiáng)CAI歷史教學(xué)的軟實(shí)力 隨著國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出不斷提升，城市、農(nóng)村“人機(jī)比”逐漸縮小，軟件必將成為制約CAI教學(xué)效果的短板。美國(guó)現(xiàn)在甚至可以采用浸入式的虛擬現(xiàn)實(shí)進(jìn)行交互教學(xué)，而我國(guó)農(nóng)村教學(xué)中CAI連基本的人機(jī)交互都算不上，大部分是被動(dòng)地接受灌輸。交互式CAI軟件雖然相對(duì)昂貴，但要求中學(xué)教師開(kāi)發(fā)交互式CAI更是強(qiáng)人所難，因而省、市級(jí) _門(mén)應(yīng)根據(jù)本地區(qū)歷史教學(xué)特點(diǎn)， CAI歷史教學(xué)軟件，并作為計(jì)算機(jī)基本配置，向中學(xué)發(fā)放；同時(shí)加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平能力培訓(xùn)，增強(qiáng)利用CAI軟件開(kāi)展歷史教學(xué)的效果。 （二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升多媒體輔助教學(xué)水平 雖然城鄉(xiāng)軟、硬件差距難以短時(shí)間彌補(bǔ)，但網(wǎng)絡(luò)為教育者門(mén)提供了豐富的教學(xué)資源，只要應(yīng)用得當(dāng)，無(wú)論是城市還是農(nóng)村學(xué)生都可以從中受益。比如，利用“突*”三維動(dòng)畫(huà)，講授宋元時(shí)期*武器的發(fā)明；利用三國(guó)演義電視片段，講授魏蜀吳三國(guó)紛爭(zhēng)等?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)為縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距提供了一個(gè)重要的平臺(tái)。 總之，在城鄉(xiāng)中學(xué)硬件差距逐漸縮小的情況下，不斷提升農(nóng)村歷史老師計(jì)算機(jī)水平、加強(qiáng)歷史教學(xué)CAI軟件配置，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅有利于增