計(jì)算機(jī)專業(yè)論文關(guān)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)分散實(shí)習(xí)管理平臺的論文范文參考資料

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文關(guān)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)分散實(shí)習(xí)管理平臺的論文范文參考資料 摘 要：本文從高校計(jì)算機(jī)專業(yè)分散式校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的目前狀況分析，針對分散式畢業(yè)實(shí)習(xí)難以進(jìn)行過程制約和管理的理由，提出要建立高校計(jì)算機(jī)專業(yè)分散實(shí)習(xí)管理新平臺。構(gòu)建一個行之有效的高校畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)控管理機(jī)制，可以極大地提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。 關(guān)鍵詞：分散實(shí)習(xí) 管理平臺 計(jì)算機(jī)專業(yè) 畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生政治思想水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和動手能力的重要環(huán)節(jié)。隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及學(xué)生就業(yè)的需求，而高校的畢業(yè)實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，不可能安排所有學(xué)生長時(shí)間到校外完成畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)對于校外實(shí)習(xí)單位而言，也不能接受很多實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)。 尤其是針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，還存在專業(yè)不對口的情況，這勢必造成這些學(xué)生分散到各個企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種分散式的實(shí)習(xí)形式給實(shí)習(xí)管理帶來了諸多的不便，也為確保畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量帶來了新的難題。因此，如何通過對校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的跟蹤管理，建立有效的管理平臺，確保畢業(yè)實(shí)習(xí)能按實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行，是當(dāng)前分散式校外畢業(yè)實(shí)習(xí)運(yùn)轉(zhuǎn)的一個基礎(chǔ)保障。本文結(jié)合廣東科技學(xué)院近三年計(jì)算機(jī)專業(yè)校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對構(gòu)建校外畢業(yè)實(shí)習(xí)管理平臺進(jìn)行探討。 分散式畢業(yè)實(shí)習(xí)方式是指根據(jù)學(xué)生、學(xué)?；?qū)嵙?xí)任務(wù)的需要，將實(shí)習(xí)學(xué)生分散安排到各個實(shí)習(xí)單位，每個實(shí)習(xí)單位一般只有為數(shù)不多的幾個實(shí)習(xí)學(xué)生。這種實(shí)習(xí)方式一般有以下3種。（1）頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)確定就業(yè)單位，可以通過畢業(yè)實(shí)習(xí)盡快熟悉工作單位，盡早進(jìn)入工作狀態(tài)，變畢業(yè)實(shí)習(xí)為“頂崗實(shí)習(xí)”。畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合的模式在教學(xué)和就業(yè)兩方面都達(dá)到雙贏的效果。（2）實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。通過學(xué)校與校外企業(yè)建立的實(shí)習(xí)基地安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，這類實(shí)習(xí)單位接待能力有限，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)對實(shí)習(xí)單位的軟硬件條件又有較高的要求，既要有工作臺、聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)等工作條件，又需要有適合實(shí)習(xí)學(xué)生承擔(dān)的工作任務(wù)。（3）任務(wù)實(shí)習(xí)。有些單位需要少數(shù)學(xué)生從事一些臨時(shí)性的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)等適合實(shí)習(xí)學(xué)生承擔(dān)的工作時(shí)，也會主動到學(xué)校聯(lián)系。通過設(shè)計(jì)出一些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提供給實(shí)習(xí)學(xué)生，希望從中發(fā)現(xiàn)和選拔IT人才。 計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)常采用分散式畢業(yè)實(shí)習(xí)方式。這種實(shí)習(xí)模式為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了更多的選擇，卻為管理帶來了理由。 （1）實(shí)習(xí)過程難以制約。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)前履行了一定手續(xù)后，便進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。對于具體的實(shí)習(xí)過程，學(xué)校是無法及時(shí)了解和制約的，甚至連學(xué)生是否真正實(shí)習(xí)都無法保證，更不用說掌握具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)進(jìn)展，從而把畢業(yè)實(shí)習(xí)變成一個走過場的環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)的效果往往不盡如人意。（2）實(shí)習(xí)日志的填寫流于形式。填寫實(shí)習(xí)日志是進(jìn)行實(shí)習(xí)過程制約的基本手段，也是評定實(shí)習(xí)成績的重要依據(jù)。但在實(shí)際中，實(shí)習(xí)學(xué)生往往不是及時(shí)填報(bào)實(shí)習(xí)日志，一般是等到實(shí)習(xí)結(jié)束后，突擊填報(bào)實(shí)習(xí)日志，其內(nèi)容空洞、虛假，這樣就失去了填報(bào)實(shí)習(xí)日志的作用。（3）指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生溝通不暢。安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也是進(jìn)行實(shí)習(xí)過程制約的手段之一，但當(dāng)實(shí)習(xí)學(xué)生分散在不同單位，指導(dǎo)教師無法深入到所有實(shí)習(xí)單位。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生之間很難及時(shí)溝通，指導(dǎo)教師不能及時(shí)了解實(shí)習(xí)動態(tài)，無法有針對性地進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。 1.構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)管理平臺的目標(biāo)。要構(gòu)建校外畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)控機(jī)制，必須先確定清晰的目標(biāo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)控機(jī)制的目標(biāo)具體應(yīng)包括：（1）幫助學(xué)生正確處理好與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，確保實(shí)習(xí)學(xué)生與同事之間和諧相處。（2）保證畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。（3）指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的敬業(yè)精神和責(zé)任感。（4）指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系。 2.構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)管理平臺的內(nèi)容：（1）加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的跟蹤管理與反饋。建立畢業(yè)實(shí)習(xí)情況的跟蹤管理與反饋機(jī)制，是調(diào)控機(jī)制構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。這就要求校內(nèi)指導(dǎo)老師應(yīng)隨時(shí)保證與實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)學(xué)生本人的溝通，對學(xué)生的實(shí)習(xí)工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、論文進(jìn)展和就業(yè)落實(shí)狀況等事項(xiàng)要隨時(shí)掌握。（2）調(diào)整關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)管與考核。畢業(yè)實(shí)習(xí)是一個較長的過程，也是一個動態(tài)過程，實(shí)習(xí)內(nèi)容會隨著單位的業(yè)務(wù)變化而變化，甚至實(shí)習(xí)崗位也可能發(fā)生調(diào)整。因此，實(shí)習(xí)的跟蹤管理與調(diào)控也不是一蹴而就的事，必須突出實(shí)習(xí)期間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)作出考核，當(dāng)考核結(jié)果與實(shí)習(xí)目標(biāo)不吻合時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予調(diào)整。（3）提高調(diào)控策略與手段。調(diào)控手段是多種多樣的，因每個指導(dǎo)老師的工作風(fēng)格不同而異，也受到實(shí)習(xí)單位的工作性質(zhì)的影響，甚至還應(yīng)考慮實(shí)習(xí)學(xué)生本人的性格因素。 _： 1 李衛(wèi)華， 石俊.工程類大學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)模式的探討J.九江學(xué)院學(xué)報(bào). xx年3期 2 宋春光.關(guān)于高校實(shí)習(xí)與用人單位合作的幾點(diǎn)深思J.中國大學(xué)生就業(yè). xx年23期 3 羅建軍，朱東紅.大學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)滿意度狀況探析J.武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào).第23卷第6期.xx年12月. 作者簡介： 陳強(qiáng)（1976-），男，廣東科技學(xué)院教師，副教授，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息安全。 劉肅平