“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐孵化園”項目申報書

.“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐孵化園”實踐活動項目申報書一、活動申報背景近年來，從中央到地方對鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的呼聲越來越高，支持力度也越來越大。溫家寶總理自2009年至今在多個場合、多次談到鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)問題，顯示中央對此的高度重視：2009年3月5日，十一屆人大二次會議上溫家寶總理在政府工作報告中指出“加快建設(shè)一批投資少、見效快的大學生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地”。2010年5月13日，教育部專門成立高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，對高校開展創(chuàng)業(yè)教育進行指導、咨詢。在成立大會上，教育部部長助理林蕙青強調(diào)“高等學校要更新教育教學觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學生，納入教學主渠道，結(jié)合專業(yè)教育，貫穿于人才培養(yǎng)全過程。要將加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學改革重點內(nèi)容，深化資料體系、教學內(nèi)容和教學方法改革。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，積極開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要內(nèi)容的第二課堂活動。要著力培養(yǎng)、建設(shè)一支既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的專兼職創(chuàng)業(yè)教師隊伍，探索建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師制，指導高校學生的創(chuàng)業(yè)實踐。同時，鼓勵高校從學校類型、層次、特點和所處區(qū)域的實際出發(fā)，探索形成多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式”。創(chuàng)業(yè)教育也被納入國家“十二五”規(guī)劃進行重點實施。對大學生創(chuàng)業(yè)教育的高度重視源于金融危機后，連續(xù)幾年大學生失業(yè)率居高不下。據(jù)人保部最新公布的數(shù)據(jù)，2011年應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)率為90.7%，較2010年的87%上升了3個百分點。盡管如此，由于應(yīng)屆畢業(yè)生基數(shù)龐大，致使就業(yè)形勢依然嚴峻。中央希望通過“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，一方面創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，另一方面在創(chuàng)業(yè)過程中提升大學生就業(yè)技能。從目前國內(nèi)高校推動與實踐大學生創(chuàng)業(yè)的實際效果來看，最為成功的是 “導師+學生合作制”的創(chuàng)業(yè)模式，通過產(chǎn)學研結(jié)合有效降低創(chuàng)業(yè)風險。其他諸如“學生+企業(yè)合作制”、“學生+投資商合作制”、“學生+家族合作制”等創(chuàng)業(yè)模式均由于合作資源的稀缺性而造成較高門檻，而合作門檻最低的“純學生合作制”的創(chuàng)業(yè)模式不為多數(shù)人看好。因此高校開展創(chuàng)業(yè)教育和建設(shè)先進的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐孵化基地在“十二五”期間的當務(wù)之急。二、活動可行性研究（一）行業(yè)創(chuàng)業(yè)前景自金融危機之后，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟逐步改變著世界經(jīng)濟格局。借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)濟主體的生產(chǎn)、交換、分配、消費模式不斷地創(chuàng)新與改變，并且使人們越來越依賴于這種新經(jīng)濟模式。根據(jù)商務(wù)部發(fā)布的數(shù)據(jù)，中國電子商務(wù)交易額連續(xù)兩年創(chuàng)新高，分別在2008、2009年達到3.1萬億元及3.8萬億元人民幣，其中網(wǎng)絡(luò)購物交易額分別達到1257億元及2586億元人民幣，增長率為105.8%。2009年中國電子商務(wù)B2C市場收入規(guī)模為224億元人民幣，較2008年同比增長176.5%。國內(nèi)電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展還不斷創(chuàng)造出各種新興市場，諸如移動電子商務(wù)市場。據(jù)統(tǒng)計，2009年中國移動電子商務(wù)實物交易用戶規(guī)模達到159.7萬，較2008年增長187.0%；實物交易規(guī)模達到5.3億元，同比增長248.7%。上述列舉的增長率數(shù)據(jù)大多為三位數(shù)增長，是非常罕見的繁榮景象。更可貴的是，這還只是剛剛開始。電子商務(wù)催生著新的創(chuàng)業(yè)浪潮。據(jù)中國電子商務(wù)研究中心監(jiān)測，2010年上半年中國電子商務(wù)網(wǎng)站數(shù)量井噴達到20700家。電子商務(wù)也成為2010年最能夠吸引風險投資的行業(yè)，新的商業(yè)模式也層出不窮。大學生借助電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)致富的案例也層出不窮，其中比較著名的義烏工商職業(yè)技術(shù)學院應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率連續(xù)3年高達11%，全院學生一年兼職創(chuàng)業(yè)所得超過2500萬元。誠然，個體經(jīng)營模式必然會隨著行業(yè)發(fā)展逐步向企業(yè)經(jīng)營模式轉(zhuǎn)化。在國內(nèi)電子商務(wù)發(fā)展的新十年，麥考林、當當網(wǎng)的赴美上市，淘寶B2C商城的開張都印證著這一規(guī)律。未來的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)不再是簡單的網(wǎng)商個體戶模式，而更依賴于公司化經(jīng)營。從行業(yè)發(fā)展的前景出發(fā)，需要大量的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)團隊與人才；從高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)與孵化創(chuàng)業(yè)團隊是最符合學科交叉優(yōu)勢的模式。這兩者是完全契合的。（二）學科資源整合對于理工科類院校，其自身科研能力有一定優(yōu)勢，落實好創(chuàng)業(yè)教育，將現(xiàn)有資源進行有效整合，在此基礎(chǔ)上建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐孵化基地，可以達到各資源的最大契合度。電子商務(wù)本身就是一個學科交叉的產(chǎn)物，是由經(jīng)濟、管理、信息技術(shù)和法律等多學科所組成，并為其他各類學科的“研產(chǎn)銷”轉(zhuǎn)化提供重要渠道。以此作為創(chuàng)業(yè)教育的切入點，建立實踐孵化基地，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團隊，能夠?qū)⑺袑W科資源一舉盤活。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，一方面可以利用理工科的產(chǎn)學研成果進行市場化，另一方面也可以通過選擇校外廠商來填補；而公司運營、市場營銷、平臺建設(shè)、體驗創(chuàng)新等都是大學生創(chuàng)業(yè)實踐的優(yōu)勢環(huán)節(jié)。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐孵化園倡導 “以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”、“在創(chuàng)業(yè)過程中修煉就業(yè)能力”，根據(jù)國內(nèi)大多數(shù)高等院校的學科發(fā)展特點，實現(xiàn)多學科交叉、多層次參與、學科資源有效整合的創(chuàng)業(yè)實踐孵化模式。其具備如下特色：1. 文理兼容，多學科交叉，各得其所2. 倡導團隊創(chuàng)業(yè)模式，以交叉專業(yè)背景的學生群體（4-5人）為管理層，就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師為監(jiān)事的創(chuàng)業(yè)企業(yè)架構(gòu)3. 鼓勵多種層次學生共同參與，以高年級學生創(chuàng)業(yè)訓練，低年級學生就業(yè)訓練構(gòu)建多層次參與形式4. 采用“5C”（CEO、COO、CIO、CMO、CFO）創(chuàng)業(yè)核心角色定位（性格與能力測試）與培養(yǎng)，對學生進行系統(tǒng)性行業(yè)認知、運營技巧、企業(yè)經(jīng)營輔導5. 挑選適合學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)項目類別，提升創(chuàng)業(yè)成功率；基于產(chǎn)業(yè)鏈或產(chǎn)業(yè)群孵化創(chuàng)業(yè)項目，以期產(chǎn)生企業(yè)集群效應(yīng)6. 建立校企服務(wù)接口，集中提供注冊服務(wù)、IT服務(wù)、稅收服務(wù)、金融服務(wù)，有效降低成本7. 搭建企業(yè)家沙龍，鍛煉學生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖氣質(zhì)，植入“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，為學生提供社會人際資源。8. 關(guān)注創(chuàng)業(yè)團隊人員離校管理，以一人全職創(chuàng)業(yè)、多人兼職創(chuàng)業(yè)的模式保障創(chuàng)業(yè)團隊的延續(xù)綜上所述，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐孵化園吸收了國外創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗，立足于創(chuàng)業(yè)前景巨大的行業(yè)，并有效結(jié)合高?，F(xiàn)有學科資源對創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)輔導、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等進行設(shè)計。對于高校大學生創(chuàng)業(yè)及帶動就業(yè)具備良好的可行性和針對性。三、活動框架構(gòu)成電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐孵化園的基本框架從功能上可劃分為三個組成部分：角色培養(yǎng)室、模擬推演室、項目孵化器?？蚣芙M件參與對象組建方式主要功能場地要求角色培養(yǎng)室就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師、創(chuàng)業(yè)團隊對創(chuàng)業(yè)團隊成員根據(jù)其專業(yè)背景與職能定位，按角色進行案例化的知識自我學習，學習的過程中就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓教師結(jié)合創(chuàng)業(yè)團隊已經(jīng)遇到或?qū)⒁龅降膱鼍斑M行剖析。同時把電子商務(wù)行業(yè)中與角色相關(guān)的應(yīng)用采用體驗與“對號入座”的方式來加深理解，幫助創(chuàng)業(yè)團隊以最快速度轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。可采用文獻學習、案例分析、職業(yè)性格分析等方式開展。創(chuàng)業(yè)知識學習行業(yè)應(yīng)用認知可借用教室作為專門的自主學習交流場地進行；借用學校職業(yè)興趣測試和職業(yè)性格分析系統(tǒng)。模擬推演室就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師、創(chuàng)業(yè)團隊通過電子商務(wù)軟件、財務(wù)軟件在項目運作準備期和運作過程中進行項目模擬、決策分析和頭腦風暴，提升項目孵化的可行性與決策的正確性。就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師在項目模擬階段介入，并幫助完成模擬和頭腦風暴。經(jīng)營決策分析創(chuàng)業(yè)項目模擬孵化園內(nèi)安裝3至6臺電腦作為模擬推演場所；借用學校電子商務(wù)軟件和財務(wù)軟件。項目孵化器就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)團隊為基地孵化的創(chuàng)業(yè)團隊提供辦公環(huán)境，降低創(chuàng)業(yè)門檻與成本。創(chuàng)業(yè)團隊可在孵化器中模擬成立公司，進行日常的經(jīng)營活動。各創(chuàng)業(yè)角色各司其職，運作創(chuàng)業(yè)項目。就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師以監(jiān)事身份加入公司，并進行指導與監(jiān)督。創(chuàng)業(yè)團隊打造創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營創(chuàng)業(yè)項目孵化創(chuàng)業(yè)項目孵化須專門的辦公場地，4-5人一間，配備基本辦公條件；四、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐孵化園籌備情況（一）前期準備情況1、指導教師經(jīng)管學院院長陳一君教授、計算機學院周述文老師作為團隊的業(yè)務(wù)指導教師。學生處董亮作為團隊的管理教師。2、場地的支持經(jīng)學生本人申請，教務(wù)處已批準將厚德樓103教室作為電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐孵化園基地。3、學生創(chuàng)業(yè)團隊主要成員表及前期分工姓名性別年齡學院專業(yè)分工李小龍男22機械09級過控組織策劃李如楊男22建工09級土木工程組織策劃周海波男22經(jīng)管09級市場營銷組織策劃高思女20計算機10級電子商務(wù)電商培訓資料收集管理周 鳳女20計算機11級電子商務(wù)電商培訓資料收集管理劉軍男20經(jīng)管10級工商管理電商培訓資料收集管理龔賢明男20建工10級土木工程電商培訓資料收集管理楊瑾女22外語09級日語辦公室權(quán) 磊男23自電09級自動化辦公室劉光瀚男21自電11級通信工程市場部蘇玄男21機械10級過控市場部（二）近期需要的準備1、103教室的裝修及辦公設(shè)備的購置和安裝調(diào)試；2、電商文獻資料建設(shè)；3、團隊成員的自主學習；（三）擬開展的項目1、立足細分商品B2C模式，以自貢特產(chǎn)為例，建立自貢特產(chǎn)淘寶店，通過實踐操作學習電子商務(wù)各方面知識；2、立足電商物流末端操作，利用自貢三家快遞支持建立“快遞之家”，為后續(xù)電商項目做鋪墊；（四）后期發(fā)展的計劃1、完善角色培養(yǎng)室、模擬推演室、項目孵化器的建設(shè)，醞釀一批特色創(chuàng)業(yè)項目，參加“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)競賽，發(fā)表電商相關(guān)論文；2、吸引更多大學生組建創(chuàng)業(yè)團隊參與到電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐孵化園進行自主學習；3、孵化園孵化的項目獲取校外支持，創(chuàng)業(yè)團隊完成企業(yè)創(chuàng)辦、正式運營、實現(xiàn)盈利。（五）需要提供的支持1、項目申報書審批通過；2、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐孵化園裝修方案及建設(shè)經(jīng)費審批通過；五、附件（一）電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐孵化園場地厚德樓103教室規(guī)劃圖（二）裝修預算類別名稱單位單價規(guī)格數(shù)量合計總計/元土建類隔斷墻平方米12020240030211墻紙平方米2020400墻面漆平方米1540600措施費500裝修橫幅平方米205100logo個1030300KT板張15.5693塑料字個51260銅版紙張3900*12001030彩色塑料紙張22550標識張248其它400辦公設(shè)備配套零部件套11000電腦臺7200014000辦公桌組41400*750子（塑料便攜）張1010100椅子（辦公）張408320白板張2200400有線掃描槍個1光速SL2000100100無線把槍個2（各家快遞公司）18003600打印機臺1聯(lián)想LJ2650DN15001500貨架組32000*500*1800200600臺秤個1100公斤電子稱快遞秤300KG200200攝像頭個2200400交換機個1001100白板張1900*1200200200其它墻紙平方米51050前臺組100011000措施費500（三）電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐孵化園安全開展管理制度一、為切實做好孵化園的安全管理工作，確保各項工作的順利進行。根據(jù)安全生產(chǎn)和旅游安全的法律、法規(guī)、標準，特擬定以下安全管理制度。 孵化園安全工作實行分級管理、分級負責，責任到崗、責任到人的制度。成立安全管理領(lǐng)導小組，總經(jīng)理為領(lǐng)導小組組長，其他各人員為小組成員 1、全面管理日常安全工作，貫徹落實安全管理的法律、法規(guī)、規(guī)章制度和安全標準。 2、解決孵化園安全工作所需要的人、財、物，明確各級責任人員的責任、權(quán)利、義務(wù)，建立以各級安全責任制為核心的安全管理機制，保證安全管理機構(gòu)健全、人員到位、責任落實。4、每一個星期未牽頭組織召開安全工作會議，聽取各級管理人員的工作匯報，及時研究解決重大安全問題。5、掌握企業(yè)安全工作動態(tài)，并采取多種形式（定期與不定期）組織人員進行必要的安全檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時予以解決。6、一旦發(fā)生重大旅游安全事故，應(yīng)及時趕赴事故現(xiàn)場組織搶救工作，并及時將事故情況報告政府及上級有關(guān)部門，配合事故調(diào)查組開展調(diào)查，依法妥善處理好傷亡事故的善后工作。 二、各小組成員對組長負責，主要對孵化園的安全工作進行日常管理，其職責： 1、建立健全各項安全工作的監(jiān)督管理機制、規(guī)章制度、組織機構(gòu)。2、制定孵化園安全工作目標和安全工作計劃，負責對各項安全規(guī)章制度的執(zhí)行落實情況和安全目標、計劃的完成情況進行具體的監(jiān)督檢查，并對各級安全責任人的安全工作開展情況進行考核。3、建立健全孵化園安全管理檔案，制定實施安全培訓制度，樹立以人為本的安全理念，培養(yǎng)員工安全意識，提高全體人員安全知識和技能，從根本上消除安全隱患。 4、每月定期和不定期的開展安全生產(chǎn)檢查，對所有事故隱患，及時研究出整改措施并限期整改，將隱患消滅在萌芽狀態(tài)。 5、每天定時對本部所出訂單進行跟蹤檢查，對行程中所發(fā)現(xiàn)的問題進行處理解決。一旦發(fā)生旅游安全事故，應(yīng)積極采取相關(guān)補救措施，防止事故的進一步擴大，并根據(jù)安全事故處理規(guī)定及時向社領(lǐng)導及有關(guān)部門報告。（四）電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐孵化園文獻資料管理制度1、 讀者所借圖書不能按期歸還這，又不辦理續(xù)借手續(xù)者，每超期一天罰款一角。 2、 賠償圖書及其它資料，畫線，圈點，眉批，污損，缺頁，可視被損壞程度，給予部分或加倍賠償。 3、 讀者丟失1995年以前出版的各類圖書資料，按定價的10倍賠償；丟失1995年之后出版的按定價的5倍賠償。 4 、讀者丟失多卷圖書，叢書之一者，按書的全套價格賠償，余卷冊不退還本人。集體借閱造成損壞或丟失由簽名人賠償。 5、 凡未力理手續(xù)或私自帶出館外者，處以加倍賠償并通報批評，情節(jié)嚴重，態(tài)度蠻橫者，提交學校處理。 6、讀者丟失 ，損壞文獻在期限內(nèi)購原樣彌補者，可如數(shù)退還賠償金，超期不再辦理，期限為一個月。 7、 讀者因丟失 ，損壞，偷書，超期等不主動履行賠償義務(wù)者，取消借閱資格，建議從本人工資或獎助學金中扣除。 8、賠償罰款通知單圖書館不出，可到財務(wù)科交款。 9、 圖書館工作人員丟失圖書，資料與其它讀者同等處理。（五）指導教師意見 指導教師意見創(chuàng)業(yè)能力教育在歐美等先進國家深受重視，二戰(zhàn)以后得到長足發(fā)展。有些學校甚至專門致力于創(chuàng)業(yè)能力教育的研究和相關(guān)教學工作，并將這類教育作為學校的一種競爭優(yōu)勢。有的學校甚至將商科學生必修的管理學改為創(chuàng)業(yè)管理學，芝加哥大學、麻省理工學院、斯坦福等名校都有專職教師專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域；百森商學院更以創(chuàng)業(yè)教育為品牌，在傳統(tǒng)的工商管理教育中獨樹一幟。 改革開放以來，創(chuàng)業(yè)能力教育逐漸被國內(nèi)所關(guān)注，得到了政府與教育部門的重視。1989年，國家教委基礎(chǔ)教育司在部分省市曾經(jīng)組織過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實驗；2002年，國家教育部將中國人民大學等9所院校確定為創(chuàng)業(yè)教育試點院校。這些實驗和探索給我國的創(chuàng)新