天窗課件范文

天窗課件范文 2 天窗 教 材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè) 單 元：童年的足跡 板 塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 本文通過(guò)一扇天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)限遐想和快樂(lè)，表達(dá)了作者對(duì)童真的小小的天窗，讓孩子們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好玩的世界。本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流露出一種童稚的真情。抓住了孩子愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)，把天窗下的孩子們的世界描寫(xiě)的細(xì)膩而生動(dòng)。 贊美。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)字，能正確理解文中的生詞。 2、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。 3、理解課文內(nèi)容，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”體會(huì)天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)限遐想和無(wú)窮的快樂(lè)。 過(guò)程與方法： 1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。本文充滿稚趣，采取多種方式的誦讀，容易和孩子們產(chǎn)生情感上的共鳴，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)天窗的學(xué)習(xí)體會(huì)童年時(shí)快樂(lè)的，無(wú)論處在什么樣的地域，都能找到屬于自己的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)窗戶看世界的情趣。 重難點(diǎn)分析： ? 正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”體會(huì)天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)限遐想和無(wú)窮的快樂(lè)是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。 ? 體會(huì)作者對(duì)童真的贊美，能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受是本文的難點(diǎn)。 1 課前準(zhǔn)備： 多媒體。 教學(xué)過(guò)程與說(shuō)明： 2 3 4 天窗教學(xué)設(shè)計(jì) 東岳辦伍橋小學(xué)：何細(xì)珍 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個(gè)生字，理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語(yǔ)。 2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。感悟“這小小的一方空白是神奇的！” 3、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)背誦第四至第六自然段。 4、會(huì)用“也許?也許?也許?”寫(xiě)一句話。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì) “小小的天窗是唯一的慰藉?！绷私馓齑敖o鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解第8、9自然段中難懂的句子，進(jìn)而體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！” 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 師：不一樣的童年有不一樣的快樂(lè)，不一樣的生活有不一樣的精彩，天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)呢， 今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名作家茅盾先生寫(xiě)的一篇散文天窗。 1、齊讀課題，你最想知道什么？ 2、帶著你的疑問(wèn)迅速瀏覽課文，并在文中畫(huà)下來(lái)。 3、解答學(xué)生簡(jiǎn)單的疑問(wèn)。 二、學(xué)習(xí)新知。 1、自由朗讀課文49段，思考：小小的天窗對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有究竟意味著什么呢？ 生：小小的天窗是唯一的慰藉。 師：“慰藉”是什么意思？（安慰、撫慰） 師：你什么時(shí)候需要?jiǎng)e人的安慰呢？對(duì)于鄉(xiāng)下孩子來(lái)說(shuō)誰(shuí)是他們的慰藉呢？ 師出示：小小的天窗是慰藉。小小的天窗是唯一的慰藉。 師：有區(qū)別嗎？ 師：唯一是什么意思？（獨(dú)一無(wú)二的，只有一個(gè)，絕無(wú)僅有的） 師：為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-7自然段，拿起筆來(lái)找一找，畫(huà)一畫(huà)。 （一）感受夏天陣雨來(lái)了時(shí)，天窗成為孩子們“唯一”的慰藉。 1、學(xué)生自讀四、五自然段。 2、課件出示四、五自然段。引導(dǎo)學(xué)生交流： 師：什么情況下小小的天窗成了唯一的慰藉？為什么呢？ 生：從“偏就” “地洞似的屋子” 體會(huì)出屋子里的黑和靜和孩子們的氣憤與無(wú)聊。從“頂” 體會(huì)孩子們渴望在雨中看閃電的心情。 師：你看見(jiàn)什么了？ 生1：雨腳在那里卜落卜落跳； 生2：我看見(jiàn)閃電在天空中劃了一道。 師：這扇天窗使你的心情變得怎么樣?。?生：變得高興。 師：透過(guò)小小的天窗，失望與無(wú)奈當(dāng)中，小小的天窗是唯一的慰藉。 師：是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無(wú)法盡情享受，于是，在我們只能看天窗??！孩子們看到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生理解“卜落卜落”的意思，并指導(dǎo)朗讀“你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳?！睌M人和比喻的寫(xiě)法充分表現(xiàn)了孩子的快樂(lè)； 師：（下雨音樂(lè)）聽(tīng)，雨越下越大了，你還聽(tīng)見(jiàn)了什么？ 生2：打雷聲，閃電聲，下雨聲 師：想象一下，這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩世界呢？你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎？ 生：暴風(fēng)驟雨掀翻了屋頂,刮跑了廣告牌,刮倒了電線桿,淹沒(méi)了房屋,吞噬了牛羊,拔起了大樹(shù)? 分組合作讀四、五自然段，感受想象帶來(lái)的奇妙與快樂(lè)。 （二）感受晚上被逼上床休息時(shí)，天窗成為孩子們“唯一“的慰藉。 教師過(guò)渡：天窗使孩子們的想象變得活躍，透過(guò)天窗看到的，該讓他們的想象多么奇妙而美好呀！學(xué)生自讀六、七自然段，思考：為什么孩子們?cè)诒槐浦酱采闲菹r(shí)，天窗又是他們唯一的慰藉？ 1、通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住“逼”字體會(huì)出孩子內(nèi)心的不情愿和無(wú)奈，并指導(dǎo)朗讀。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“一顆星，一朵云”“無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星”“奇幻的云彩”幫助學(xué)生體會(huì)出孩子們的想象大膽； 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“一條黑影”想象到“蝙蝠”“夜鶯”“貓頭鷹”體會(huì)出孩子們的想象合理。同學(xué)們?cè)傧胂耄且苍S是？也許是？也許是？ 4、教師過(guò)渡：想象力是神奇的翅膀，鄉(xiāng)下的孩子看到了窗外的景象展開(kāi)豐富的聯(lián)想，給自己帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)，在這樣的夜中，同學(xué)們，如果你們也是鄉(xiāng)下的孩子，被關(guān)在這樣地洞似的屋子中，你又可能會(huì)看到什么？想到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)合理大膽的想象，仿照作者的寫(xiě)法，完成下面的練習(xí)。（多媒體出示：我會(huì)從那小玻璃上面_,想象到這也許是_,也許是_,也許是_?） 5、是誰(shuí)讓孩子們的心長(zhǎng)了翅膀，是誰(shuí)讓孩子們?nèi)绱丝鞓?lè)？（是天窗），哪怪呀，這小小的天窗成為了他們心靈“唯一的慰藉”。 6、天窗雖小，但_!若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)（課件出示第八自然段）啊唷唷！這小小一方的空白是神奇的！”（板書(shū) 神奇的空白） （三）理解“這小小一方的空白是神奇的”。 1、為什么說(shuō)這小小的一方的空白是神奇的！齊讀8、9自然段。 師：是啊，天窗是神奇的！你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么？ 生1：你太聰明了、謝謝你們讓我們從天窗里看到了外面的世界 2、（課件出示最后一段）是??！發(fā)明這“天窗”的大人們，是聰明的，是應(yīng)該被感謝的。一切給我們創(chuàng)造想象機(jī)會(huì)的人和物都是應(yīng)該被感謝的！自己讀一讀這段話 生：自由讀 師：同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀？ 生：這里不是指的真正的天窗，而是透過(guò)天窗想象到的東西。 師：這里的“無(wú)”、“有”、“虛”、“實(shí)”指的是什么？ 生：“無(wú)”和 “虛”指沒(méi)有的，虛無(wú)的，“有” “實(shí)”指由看到的景物所想象到的。 師：比如你透過(guò)天窗看到了一顆星，由此，你會(huì)想象到 生接：天空中有無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星星； 師：透過(guò)天窗看到了一朵云，由此，你會(huì)想象到 生接：天空中有無(wú)數(shù)像山似的，馬似的 ，巨人似的奇幻的云彩? 師：所以說(shuō) （課件出示：這小小一方的空白是神奇的！發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)該被感謝的。） 生：齊讀課件。 師：同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗。 4、問(wèn)題：學(xué)完了這篇文章，這時(shí)候你覺(jué)得天窗還是鄉(xiāng)下屋子房頂那一扇小小的玻璃窗嗎？它是什么？ 師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？ 生：質(zhì)疑課題 師：是啊，鄉(xiāng)下人為什么要開(kāi)天窗?。刻齑坝惺裁醋饔?？天窗什么樣啊？帶著這些問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從中找一找。 生：快速瀏覽課文。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 請(qǐng)你來(lái)。 生：讀課文中的相關(guān)內(nèi)容1-3段。 師：現(xiàn)在大家明白了嗎？ 生：明白了。 師：（出示課件）看！這就是聰明的鄉(xiāng)下人在天氣不好關(guān)閉了木板窗時(shí)，為了使房子里有光線而在屋頂上面開(kāi)的天窗，這就是天窗的來(lái)歷。 師：自己讀一讀 生：自由讀 師：咱們一起再來(lái)讀一讀。 生：齊讀 師：這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透過(guò)些許陽(yáng)光的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢？下面就讓我們一起去體驗(yàn)這天窗的魅力吧！請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的4-9自然段，邊讀邊思考：天窗，對(duì)于鄉(xiāng)下的孩子來(lái)說(shuō)究竟意味著什么呢？ 生：自由讀課文。 師：課文讀完了，字詞掌握的怎么樣呢？ 生：讀詞 師：藉是本課要求我們會(huì)寫(xiě)的一個(gè)字，在字形上，它跟我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字最相近呢？ 生：書(shū)籍的籍 師：我們把籍的竹字頭換成草字頭，就是慰藉的藉。記住這個(gè)字的寫(xiě)法了嗎，那就讓我們一起屏氣凝神，認(rèn)真的寫(xiě)一寫(xiě)吧。 生：寫(xiě)字 出示：卜落卜落 師：再來(lái)看這個(gè)詞，這個(gè)詞不常見(jiàn)，跟老師讀（指著“卜落卜落” 領(lǐng)讀），這個(gè)詞在文中形容的是什么聲音下雨的聲音，它是一個(gè)象聲詞。 師：把這個(gè)詞送回，再來(lái)讀一讀。 生：齊讀 師：課文大家都讀過(guò)了，那么你認(rèn)為天窗對(duì)于鄉(xiāng)下的孩子究竟意味著什么呢？你能用文中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 生：小小的天窗是唯一的慰藉。 師：“慰藉”是什么意思? 生：安慰、撫慰。 師：你能結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)我們什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？ 生1234：? 師：自己讀一讀這兩句話，你有什么不同的感受？ 生：我發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了一個(gè)唯一 師：唯一是什么意思？ 生：只有一個(gè)、獨(dú)一無(wú)二、絕無(wú)僅有 師：沒(méi)有唯一不行嗎？ 生：不行，沒(méi)有唯一就說(shuō)明還有別的選擇 師：為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-7自然段，拿起筆來(lái)找一找，畫(huà)一畫(huà) 生：默讀。 師：這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？ 生：2次 師：在什么情況下出現(xiàn)的？ 生：在陣雨來(lái)的時(shí)候，還有晚上 師：為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。 生；自由讀 師：為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？ 生：因?yàn)橄奶礻囉陙?lái)的時(shí)候，孩子們被關(guān)在屋里，只有天窗能看到外面的世界。 師：夏天陣雨來(lái)了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘。鋵?shí)我們反而喜歡怎樣？ 生：我們喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電。 師：然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來(lái)，你的心情會(huì)怎樣？ 生1：很不高興。 生2：很失望。 生3：很沮喪 師：那就把你的感受讀出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)讀。請(qǐng)你來(lái)，端起書(shū)來(lái)讀一讀。 生1：指名讀， 師；聽(tīng)出他的心情了嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？ 生2：指名讀 師；他又是什么樣的心情呢？ 生：我感覺(jué)他很沮喪、失望、難過(guò) 師：是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無(wú)法盡情享受，于是，在失望與無(wú)奈當(dāng)中，小小的天窗是唯一的慰藉。 師：我們只能看天窗?。?師：你看見(jiàn)什么了？ 生1：雨腳在那里卜落卜落跳； 生2：我看見(jiàn)閃電在天空中劃了一道。 師：（下雨音樂(lè)）聽(tīng)，雨越下越大了，你還聽(tīng)見(jiàn)了什么？ 生2：打雷聲，閃電聲，下雨聲 師：想象一下，這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩世界呢？你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎？ 生：暴風(fēng)驟雨掀翻了屋頂,刮跑了廣告牌,刮倒了電線桿,淹沒(méi)了房屋,吞噬了牛羊,拔起了大樹(shù)? 師：這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊？ 生：變得高興。 師：那我們就由的，高興地讀一讀這段話吧！ 生：自由讀。 師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？ 生：指名讀，齊讀 師：同學(xué)們，下雨了，透過(guò)天窗，我們可以想象到無(wú)窮無(wú)盡的景色，這時(shí)候，天窗是唯一的慰藉。 師：當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候小小的天窗又是唯一的慰藉。 師：從這小玻璃上面的一顆星，一朵云，一條黑影，你會(huì)想到什么呢？ 生：展開(kāi)想象 師：這是你們的想象，那茅盾先生透過(guò)一顆星、一朵云、一條黑影是怎么想的，他又是怎樣寫(xiě)的呢？自己讀一讀 生：自由讀 師：這樣的描述帶給你怎樣的感受??？ 生1：我感覺(jué)作者寫(xiě)的很美、很好 師：感受都是通過(guò)文字傳遞給我們的，這就是語(yǔ)言的魅力，茅盾先生的這一段落描寫(xiě)為什么能這么富有感染力呢？ 生1：茅盾先生的想象力非常豐富、文章用了排比的句式、文章使用了比喻的修辭手法、用詞準(zhǔn)確 師：是啊，真得感謝茅盾先生，他用如此充滿魅力的語(yǔ)言帶我們進(jìn)入了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界！ （音樂(lè)起，文中的“你”換成了“我”） 生齊：有感情朗讀。 師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)（課件出示第八自然段） 天窗第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、朗讀課文，理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并能將自己的感受融入其中，讀好每一個(gè)句子。 2、體味孩子們的生活情趣，能借助課文的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)句子“因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實(shí)在！”的深刻含義。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、每棟房子都離不開(kāi)窗,可是在許多年前的中國(guó)農(nóng)村，窗是怎樣的呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文學(xué)大師茅盾先生以自己的童年生活為題材寫(xiě)的散文天窗。 2、板書(shū)課題，齊讀。 3、師：上節(jié)課我們初讀了課文，具體學(xué)習(xí)了課文的第一部分，大家回憶一下，什么叫天窗？（出示課件）鄉(xiāng)下人為什么要開(kāi)天窗？天窗有什么作用？ 二 、學(xué)習(xí)課文第二部分。 1、過(guò)渡：這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透幾許陽(yáng)光的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫(xiě)下這篇文章呢？請(qǐng)大家自由讀課文，看看天窗在作者童年生活中有什么特別的作用，用文中的一句話來(lái)回答。 2、指名匯報(bào)。（小小的天窗是唯一的慰藉。）板書(shū)：唯一的慰藉 3、什么叫慰藉？能結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么是你的慰藉嗎？ 4、自己讀一讀課文，找一找，什么時(shí)候天窗成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？板書(shū)：雨天 晚上 5、學(xué)習(xí)4、5自然段 （1）過(guò)渡：雨天時(shí)、晚上時(shí)，天窗成了孩子們唯一的慰藉，我們先來(lái)看看描寫(xiě)雨天的部分。 （2）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第4、5自然段。孩子們此時(shí)的心情怎樣？你從哪里體會(huì)到的?(課件出示第四自然段，抓“頂”“關(guān)”和“偏就不許”。) （3）指導(dǎo)朗讀：你能把這種無(wú)奈、孤寂通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自由練讀、指名讀、齊讀） （4）此時(shí)，透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么? 用直線和曲線分別在文中劃出。 （5）匯報(bào)，課件出示第五自然段。 （6）課件出示：比較兩個(gè)句子哪個(gè)寫(xiě)得好，為什么？ 從那小小的玻璃，你會(huì)看到雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一劃。 從那小小的玻璃，你會(huì)看到雨點(diǎn)在那里落，你會(huì)看見(jiàn)閃電一劃。 指名回答后提問(wèn)：雨姑娘在用腳干什么？誰(shuí)能讀出這份美？（多種形式指導(dǎo)朗讀） （7）透過(guò)天窗看到雨腳在那里卜落卜落跳 ，這個(gè)帶子似的閃電一劃，想到這雨，這風(fēng)，這雷，這電怎樣猛厲地掃蕩著世界 ，它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍 。風(fēng)雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了這世界，書(shū)上沒(méi)有具體描寫(xiě)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)錄音，想象一下，這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩世界呢？（閉眼聽(tīng)錄音）你能否用語(yǔ)言描述一下你想象的內(nèi)容呢？你能用你的朗讀把這種氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)嗎？（課件出示想象的部分）先指名讀讀，再全班讀。 （8）為什么說(shuō)天窗是唯一的慰藉呢? （9）老師引讀第4、5自然段。 6、學(xué)習(xí)6、7自然段 （1）師：在雨天里，天窗是孩子們唯一的慰藉，它使孩子們的想象活躍起來(lái)。那么在晚上，當(dāng)孩子們被逼著上床休息的時(shí)候，透過(guò)天窗，他們又看到了什么，想到了什么？自由讀課文6、7自然段，還是用直線畫(huà)出看到的，用波浪線畫(huà)出想到的。 （2）指名匯報(bào)， 課件出示第7自然段 （3）師生看大屏幕共同：作者透過(guò)天窗，看到的是（一顆星），想象到的是（無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星）；看到的是（一朵云），想象 到的是（無(wú)數(shù)奇幻的云彩）；看到的是（一條黑影），想象到的是（蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹）。 （4）孩子的想象是豐富的，富有變化的，他