與家長談青春期孩子的心理特點(diǎn)和常見心理問題.doc

與家長談青春期孩子的心理特點(diǎn)和常見心理問題不少家長有一個困惑，20年前自己還是青少年的時候，好像自己沒有那么多心理問題，現(xiàn)在為什么這青少年心理問題越來越多了？這個是怎么造成的？ 青年和少年是兩個不同的心理階段，我們擱在一塊兒談了，跨度比較大。少年從12、13歲開始，青年也跨度到20歲，按國際分類就到25歲了，跨度很大，所以他(她)們的心理變化和心理問題都是不盡相同的。為什么現(xiàn)在青少年的心理問題突出了、提前了？這是什么現(xiàn)象？怎么解釋呢？我個人認(rèn)為可以用“長效效應(yīng)”這個現(xiàn)象解釋，“長效效應(yīng)”是指子輩都比父輩在生理上、心理上發(fā)育提前了。“長效效應(yīng)”最早是從歐美國家開始的，后來傳到亞洲的日本，從日本又到中國的沿海，現(xiàn)在在中國比較普遍。簡單說：女兒比母親長得高，青春期提前；兒子比父親長得高，青春期來得早。這是社會經(jīng)濟(jì)、工業(yè)化、包括營養(yǎng)、醫(yī)學(xué)、科學(xué)知識、社會教育等等社會進(jìn)步的結(jié)果。我們國家現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)，最早青春期的女孩兒是9歲，男孩兒是11歲，如果在80年代以前，這種現(xiàn)象就比較少，如果在50年代的時候，出現(xiàn)這種情況就覺得可笑了，會覺得9歲進(jìn)入青春期肯定有什么毛病了，吃什么激素了。而現(xiàn)在不是這樣，以前看日本人，日本人個子都是比較矮的，可現(xiàn)在看起來日本的子輩比父輩無論在各方面發(fā)育都是好的，他(她)們跟世界其他民族比起來也是如此。這就是“長效效應(yīng)”，是心理問題提前的一個原因。可以說，孩子們心理問題的出現(xiàn)還是一個社會進(jìn)步的表現(xiàn)。青少年到了青春期，他(她)的心理特點(diǎn)表現(xiàn)在幾個方面呢？青春期到來伴隨著明顯的體征方面的變化，但還有一些直接觀察不明顯的現(xiàn)象，最主要表現(xiàn)在心理方面的一些變化。隨著身體特征方面的變化，很多孩子都覺察到了自己的變化，自我在心理上、行為上能夠適應(yīng)這種變化。另外隨著孩子到了十二、三歲，出現(xiàn)了各種第二性征，他(她)在身體發(fā)育、學(xué)習(xí)知識方面也已經(jīng)有了很長時間的積累和變化，這個時候他(她)們在要求獨(dú)立、有自己的判斷方面，也有了新的要求，所以我想一方面是適應(yīng)自己身體方面的變化，另外一方面是獨(dú)立思考、做出自己的判斷、有自己的一些思想和看法，這方面也會表現(xiàn)出不同于低年級孩子的一些特點(diǎn)。 我想很多家長家里如果有十二三歲或者再大一點(diǎn)的孩子的話，經(jīng)常體會很深的是孩子的一種逆反。這是非常明顯的，平常很乖的孩子，你讓他(她)做作業(yè)、不要看電視都很順從，但是到了這個年齡階段，開始有了變化，在行為上可能是不再理睬父母的指導(dǎo)和要求，或者采取一些極端的做法：摔門、摔東西、或者是大喊大叫，不過不同的孩子可能表現(xiàn)形式多少有所不同。但實(shí)際上深層的原因是相同的青春期是人生的一個十字路口，比他(她)小的孩子好多事情還沒有出現(xiàn)，比他 (她)大的好多事情都已經(jīng)解決了，所以這個時候困惑最大，各方面的壓力也比較大，而他(她)自己的能力比較小。過去沒有這么多問題，那么現(xiàn)在為什么問題多了呢？是因?yàn)樗?她)承載的社會責(zé)任比過去多，可是他(她)心理的承受度相對是比較滯后的，因?yàn)樗?她)從小的成長環(huán)境比較好，現(xiàn)在家長也把關(guān)很嚴(yán)，所以他(她)在群體中摔打磨練的機(jī)會比較少，這是獨(dú)生子的一個特點(diǎn)。他(她)的社會化功能不良，這些困惑沒有宣泄的渠道，與人交往的技巧方面比較差，所以這些困惑壓在他(她)一個人身上，沒有社會支持了。另外這個時候身體會有內(nèi)分泌的變化，青春發(fā)育期和更年期內(nèi)分泌變化是很大的，這種變化會對身體、對情緒產(chǎn)生影響，會產(chǎn)生躁動，所以這個時候，他(她)們最大的心理需求是什么呢？是獨(dú)立意識，別人要尊重自我。而家長要求孩子要充分的透明，孩子要求要盡量的維護(hù)自己的隱私權(quán)、維護(hù)自己的獨(dú)立意識，這時候就產(chǎn)生了突出的代溝問題，代溝問題實(shí)際上就是控制和反控制一種的斗爭。 家長那個時候沒有面臨像他(她)們現(xiàn)在這么多的事兒、這么多的問題、社會壓力，一個人對未來越是踏實(shí)，他(她)就可能不會出現(xiàn)這個問題，而越不知所以、壓力越大、心里想的事兒越多，心理方面的問題也就來了。再加上內(nèi)分泌的變化，這些都是青春期容易產(chǎn)生各種問題的原因。這些孩子們青春期是怎么個樣子？首先是青春期的青少年生理發(fā)育很快，十五六歲長得像大小伙子似的，一個男人具有的功能他都有了，長得比父親還高，女孩子也是這樣，生理發(fā)育很快，但是他(她)的心理的發(fā)育是滯后于生理的發(fā)育的，那就是說他(她)的心理發(fā)育是落后的，表現(xiàn)在邏輯思維的推理能力、情緒的控制能力、判斷能力、自我認(rèn)識的能力、心理的調(diào)節(jié)能力等方面的欠缺，同時他(她)又處在人生的第二個反抗期，人生的第一個反抗期是一歲到兩歲這個階段，人生第二個反抗期是青春期，青春期是人生的一個最關(guān)鍵的時期。有人度過青春期就比較順利，就有那么一部分人不順利。青春期孩子們身上可能出現(xiàn)的心理問題的表現(xiàn)，大概有三個方面，第一個是躁動，這是青春期情緒方面的障礙，表現(xiàn)為很容易沖動，有一點(diǎn)兒小事就沖動起來。有個例子，在北京海淀區(qū)有個學(xué)生從馬路的東邊向西邊走，馬路的旁邊坐著兩個學(xué)生，這一個學(xué)生看看這兩個學(xué)生，這兩個學(xué)生看看這一個學(xué)生，說“怎么著？不服嗎？這邊去，哥們！”這一個學(xué)生就跟著這兩個學(xué)生進(jìn)了胡同了，忽然又出來四個人，六個人把這一個學(xué)生包圍了，這一個學(xué)生一看這事不好，掏出刀子就給前面的人一刀，捅完了就跑了，這一刀正好扎在肝臟上，就死了。后來公安局就抓了他們，問為什么行兇、打架？問這馬路邊的兩個學(xué)生認(rèn)識他嗎？說不知道，再問那一個過馬路的學(xué)生認(rèn)識他們嗎？說不知道，他們說不服哥們就走，到那一看事不好就先動手了。就這么你看我一眼，我看你一眼，這么一個小小的問題就引發(fā)出一個人命案，這個只有在青春期這種躁動時期、情緒不可控制的時期才容易出現(xiàn)，如果過了青春期到了老年期，別說看他一眼了，就是撞他一下也不會這樣。所以說這是個很危險的時期，是個暴風(fēng)雨時期，應(yīng)該引起社會家長各方面的注意。有個成年人聊天的時候說：如果說打架的話，他最不敢跟十幾歲的孩子打架，為什么？因?yàn)樗娓彝婷?。他到大一點(diǎn)可能會顧及自己，也會顧及別人，但在他那個年齡他誰都不顧及，最可怕的時候是這個時候，這就是青春期躁動的一個表現(xiàn)。青春期躁動的表現(xiàn)還有哪些？最躁動的孩子能折騰得整個班不能上課，老師只好要求家長在快考試的時候把躁動的孩子帶回家，以便別人能踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)行期末復(fù)習(xí)。還有一些“惹事”的孩子，在學(xué)校里起哄、挑逗，如有個男孩子，剛14歲就交女朋友，女朋友告訴她別人欠她哥哥的錢，這男孩子就直接闖入別人家，把女主人捆在椅子上，把家里翻個夠，也沒有翻出多少錢，后來因?yàn)槿胧覔尳佟⑷松韨Φ葦?shù)罪并罰，判了4年。這孩子生理發(fā)育超前，但非常幼稚，他的心理發(fā)育處在很幼稚的階段，雖然很值得同情但闖下了禍端，受到了懲罰。怎么辦呢？首先我們覺得應(yīng)該從年齡上按不同的層次逐步使他(她)提高，使他(她)有個社會責(zé)任感。我覺得現(xiàn)在綜合所有的青春期問題，最大的問題是社會責(zé)任感差。首先要知道自己是什么樣的人？自己應(yīng)該干什么？自己有什么條件？將來能成長為什么樣的人？現(xiàn)在有的孩子很糊涂，不知道自己的優(yōu)勢是什么，孩子智利和能力是不一樣的，有的孩子智利平平，但他(她)自己覺得就應(yīng)該考清華、北大，家長也覺得這種想法很對，實(shí)際上他(她)的差距很大，幾經(jīng)努力達(dá)不到效果，很容易走向抑郁。直接接觸到孩子青春期這種表現(xiàn)的是家長，家長是起著非常重要的作用。家長往往看到事情的表象，但看不到事情的本質(zhì)，所以有時候拔苗助長，起到一個很不利的作用，他(她)們從表象上壓制孩子，不尊重孩子自己的選擇，孩子這時候正是獨(dú)立意識很強(qiáng)的時候，會對家長的做法很反感，這樣家長和孩子之間就擰成一個扣，這個代溝越來越深，所以我覺得家長要尊重他(她)們，讓他(她)們自己去想將來成長為什么樣的人，需要做哪些方面的努力，可以幫孩子盤算一下自己的現(xiàn)有的條件、算算離自己要達(dá)到的目標(biāo)還差多少距離、要做什么準(zhǔn)備。極端的例子是相對比較少的，普遍地問題是厭學(xué)。不管家長和教育者，應(yīng)該讓孩子自己覺得是為自己學(xué)，學(xué)習(xí)要有動力。有一個目標(biāo)對孩子是很重要的。這個目標(biāo)要切合實(shí)際，家長都覺得自己的孩子很聰明，但聰明和聰明是不一樣的，不一定你看著聰明的孩子就能上清華、北大。另外要讓孩子覺得自己的飯碗要自己找，自己將來的社會地位要自己找，這個問題解決了，學(xué)習(xí)動力問題也就解決了。 還有一個表現(xiàn)就是抑郁，如厭學(xué)等。抑郁很少引起人們注意，因?yàn)楸容^不好發(fā)現(xiàn)。我在臨床統(tǒng)計(jì)了8例青春期抑郁的例子，他們都是沒有什么原因就不上學(xué)了、不起床了、不吃飯了、甚至割脈自殺、跳樓、服藥，所以青春期的抑郁也是應(yīng)該引起家長、社會和醫(yī)學(xué)界研究的問題。以前我們對這個問題認(rèn)識不足，對青春期抑郁認(rèn)識不足，所以我覺得在大量的青春期的教育中應(yīng)該很好的注意這個問題。抑郁很不好發(fā)現(xiàn)，有時候孩子很老實(shí)，按傳統(tǒng)意義說是件好事，現(xiàn)在看來未必是件好事，那麼抑郁的孩子我們應(yīng)該怎么發(fā)現(xiàn)、又該怎么對待呢？抑郁從醫(yī)學(xué)上講分兩大類，一種是內(nèi)源性抑郁，一種是外源性抑郁，內(nèi)源性抑郁是指沒有任何原因出現(xiàn)興趣的減少、活動的減少、情緒的低下，甚至出現(xiàn)生理上的、食欲的影響，最后走向消極的行為。內(nèi)源性抑郁是人身體生化方面的改變，比如5羥色氨的減少、多巴胺、兒茶酚胺的障礙等；另一種是外源性抑郁，就是指有一定外界刺激的、心理因素的生活挫折等，對外源性抑郁家長、老師容易發(fā)現(xiàn)。內(nèi)源性抑郁往往難以發(fā)現(xiàn)，青春期很多是內(nèi)源性抑郁，因?yàn)槭巧矸矫婢薮蟮淖兓?，我們只知道有性激素方面的變化，但除此之外其他?nèi)分泌的變化研究還不十分清楚。對內(nèi)源性抑郁，要高度警惕的。那么如何才能發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)這種情況呢？這不是一個單純的問題，這要求家長要有一個高度自我認(rèn)識問題。首先我們要看到孩子是大人的一面鏡子，從他(她)們身上能折射出教育成功的一面，也可以反映出教育失誤的方面，不要把孩子的問題就簡單認(rèn)為是孩子的問題，孩子是家長的一面鏡子，所以對待孩子的態(tài)度都應(yīng)該非常負(fù)責(zé)，因?yàn)槲覀冑x予孩子生命，并把他(她)帶到人間，所以我們?yōu)楹⒆迂?fù)責(zé)。不是說我們養(yǎng)活孩子為了將來有什么報(bào)酬，不是這么回事。舉個很簡單的例子，幾個孩子搶劫將近2萬塊，最后都吃光花光了。搶劫不是一天兩天，是成伙的，我給這些孩子做心理工作的時候，找到了家長，家長很驚訝，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校學(xué)習(xí)很好，還是班干部。家長說我的孩子不會干這樣的事，我從來沒有發(fā)現(xiàn)過。我就反問，你的孩子在外面吃了飯，他回家還吃飯嗎？吃飯還那么香嗎？如果你的孩子隔三叉五的不在家吃飯，你沒想到這是什么問題？他是有病了？情緒不好了？還是在外面吃了？你只看他分?jǐn)?shù)了，孩子學(xué)習(xí)好，什么都好，這其實(shí)是家長的一個誤解。如果在萌芽當(dāng)中和孩子溝通、預(yù)防，就不會偷到2萬多塊了，所以家長想推卸這個責(zé)任實(shí)質(zhì)上是不對的。所以溝通說了這么多年還沒有做好，我覺得是個態(tài)度問題。家長要蹲下來跟孩子說話，要高度負(fù)責(zé)地跟孩子說話，要非常細(xì)致地去觀察孩子的一言一行、一點(diǎn)一滴，包括躁動、抑郁、厭學(xué)，包括好的行為、不好的行為，都要能觀察到。中國有句話：知子莫若父，這句話是有哲學(xué)道理的。但是在現(xiàn)實(shí)生活中很少有人能做的很好，這是一個很重要的問題。這是家長的責(zé)任。不是義務(wù)，不是為了榮譽(yù)。 再一個就是青春期的早戀問題，青春期更主要的不僅要講生理，還要講性的生理、性的道德、性的責(zé)任感、性的心理！要全面進(jìn)行性的教育。其中最主要的是要講性的道德。我覺得在孩子小學(xué)的時候?qū)λ?她)應(yīng)該進(jìn)行是非觀的教育，告訴孩子什么是“是”、什么是“非”、什么事情可以做、什么事情不可以做，要給他(她)建立這樣的是非觀；中學(xué)的階段是道德觀的教育，怎么做符合道德，怎么做不符合道德，所以在性教育中更主要的是道德問題，這里我見過非常慘的慘劇：有個女孩子過早的早戀、懷孕，最后這個女孩子學(xué)習(xí)、高考也不行了，甚至自殺。偷吃禁果的苦酒女孩子受的損失最大。所以我們對這方面的教育，不提倡封建的貞操觀，但要提倡社會的道德，在中學(xué)的時候要建立道德觀；到大學(xué)的時候，就要建立責(zé)任感了，要對自己負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)，甚至對人類負(fù)責(zé)。一個大學(xué)生只有建立了很好的是非觀、道德觀，他(她)才能上升到責(zé)任感，才能真正成為一個對社會有用的人才。 實(shí)際上這種教育是貫穿人的一生的，在做學(xué)生的階段更重要，無論是小學(xué)、中學(xué)、還是大學(xué)，不同的階段有不同的特點(diǎn)，他(她)所受的教育也應(yīng)該是不一樣的。小學(xué)是判斷“是非”和對與錯，這是基礎(chǔ)，然后是在中學(xué)階段的道德教育，然后是大學(xué)階段的責(zé)任感教育。早戀問題是很多家長和學(xué)校老師很擔(dān)憂的一件事情，一般來說大家都覺得早戀是不好的事情，要盡量早點(diǎn)解決，防止自己的孩子和學(xué)生出現(xiàn)這個問題。就我個人觀點(diǎn)來看，早戀問題首先要和異性同學(xué)之間的