李鎮(zhèn)西：教育是很樸素的事情不需要搞出多大的“動靜”.docx

李鎮(zhèn)西：教育是很樸素的事情，不需要搞出多大的“動靜”這是一個聲嘶力竭的時(shí)代，人們拼命發(fā)出高亢的聲音，以吸引周圍的注意，贏得粉絲。大街上的房地產(chǎn)廣告，動輒就是“震撼入住”“輝煌誕生”“滂沱綻放”盡管這些用語是多么的不倫不類，甚至狗屁不通(“滂沱綻放”?拉肚子啊?)，但足以讓人目瞪口呆了引起注意就是成功!“跨越式發(fā)展”“歷史性跨越”“從此翻開了新的一頁”“中國已經(jīng)進(jìn)入時(shí)代!”“百年盛世”“開辟新紀(jì)元”這是打開電視翻開報(bào)紙，我們已經(jīng)習(xí)慣甚至已經(jīng)麻木的話語。這些最高級別的夸張，讓人頭暈?zāi)垦?，感覺是坐在飛速但并不穩(wěn)健的高鐵上。于是，溫州動車追尾事故發(fā)生后，有人發(fā)出了呼喚：“中國，請放慢你飛奔的腳步等一等你的人民，等一等你的靈魂，等一等你的道德，等一等你的良知!”這種浮躁之風(fēng)，在教育上的表現(xiàn)更是比比皆是。教育本來是很實(shí)在很樸素的事，現(xiàn)在動不動就弄成“輝煌的事業(yè)”，不少局長校長一門心思想的是如何弄出“動靜”，引起“轟動效應(yīng)”。于是，口號一個比一個響亮，藍(lán)圖一個比一個宏偉，“三年打造名校”之類的豪言滿天飛，還有建設(shè)“國內(nèi)領(lǐng)先國際一流”的教育強(qiáng)縣(區(qū))“教育高地”之類的壯語如雷霆萬鈞震徹環(huán)宇不是說政府不應(yīng)該規(guī)劃教育前景，但你是否真做得到?是否浮夸?退一萬步說，你真的做得到，請先做了再說，好不好?不，人家要的就是這個聲勢，要的就是搶眼球，搶耳朵!一次，一位領(lǐng)導(dǎo)來我校參觀，問我：“你們學(xué)校有什么特色沒有啊?”我認(rèn)真地說：“沒什么特色?！彼汇叮骸班?怎么會沒特色呢?”我略微躊躇了一些，還是鼓起勇氣說：“教育其實(shí)很樸實(shí)，就是認(rèn)認(rèn)真真把每一個班帶好，把每一堂課上好，把每一個孩子教好!一切圍著這些去做，需要特色干什么呢?特色是自然而然形成的，需要實(shí)踐的提煉，需要時(shí)間的積淀。我們學(xué)校才創(chuàng)辦幾年，我沒想過為特色而特色，也不必刻意搞什么特色!”當(dāng)時(shí)，我想到葉圣陶說的話：“教育是農(nóng)業(yè)?！鞭r(nóng)業(yè)者，春風(fēng)化雨順其自然也。你去問問任何一個農(nóng)民：“你種莊稼的特色是什么?”他肯定也會說：“什么特色?不就是松土，播種，施肥，除草，把每一畝田種好嗎?”農(nóng)民對土地，唯有樸素實(shí)干，最來不得半點(diǎn)浮躁，因?yàn)槿绻≡?，他將顆粒無收，來年是要餓肚子的。我知道領(lǐng)導(dǎo)到其他學(xué)校去，聽到不少校長講“特色”，什么這個“理念”，那個“模式”，包括用各種數(shù)字歸納的辦學(xué)理念，比如“321辦學(xué)模式”“452課堂”等等，還以各種詞語命名的“教育”，甚至“全校學(xué)生都有禮貌”也成了“素質(zhì)教育的特色”!我知道學(xué)校文化的育人功能，也知道學(xué)校特色的重要性，但我認(rèn)為這一切都應(yīng)該是自然而然形成的，不能靠包裝靠炒作，更不能靠牽強(qiáng)附會的“打造”我對“打造”這個詞一直腹誹：教育，無論對教師提升而言還是對學(xué)生成長來說，都應(yīng)該是潤如細(xì)無聲的自然，而且需要一個不動聲色潛移默化的過程，可現(xiàn)在，居然可以像鍛造什么模具的機(jī)械作業(yè)一樣“哐當(dāng)”一聲，就可以“打造”出來了!教育之浮躁，在此可見一斑。還有現(xiàn)在一些學(xué)校的教育課題研究，堪稱“浮躁總動員”。動不動就說自己的課題“領(lǐng)先內(nèi)國”，“第一個提出了”什么什么“教育模式”，“率先研究了”什么什么。反正也沒人去核實(shí)。本來，既然是科學(xué)研究，就必然存在著成功和失敗的雙重可能，而對于真正的科學(xué)研究來說，失敗也是有意義的。但唯獨(dú)中國的教育“課題實(shí)驗(yàn)”，無論其過程如何，一旦到期，專家驗(yàn)收時(shí)均宣布“取得了預(yù)期的成果”。所有的“教育科研課題”一旦立項(xiàng)開題，定會成功，而絕不會失敗試問，這么多年來，全國中小學(xué)承擔(dān)了多少“課題實(shí)驗(yàn)”?這些課題有哪一項(xiàng)被宣布過“實(shí)驗(yàn)失敗”?人們常說“春華秋實(shí)”，可我們好些教育科研課題卻“華而不實(shí)”“華而不實(shí)”不就是浮躁嗎?現(xiàn)在媒體發(fā)達(dá)，所以學(xué)校特別熱衷于媒體報(bào)道，有些很簡單的事，也非要弄個驚天動地，謂之曰“打造品牌”。學(xué)?？荚嚤仨氄\實(shí)，這不是天經(jīng)地義的嗎?老師對學(xué)生進(jìn)行考前教育，是學(xué)校教育的分內(nèi)事，也不值得大驚小怪。但學(xué)校非要弄個聲勢浩大的宣誓不可!旭日東升，國旗獵獵，數(shù)千孩子莊嚴(yán)地舉起右手：“我宣誓，我一定遵守考場紀(jì)律”不就是例行考試嗎?弄得個“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，真好像“壯士一去兮不復(fù)返”，如此夸張也罷了，問題是還大呼小叫地把各級媒體請來：電視臺，報(bào)紙，廣播呼啦啦全部對著數(shù)千舉拳的孩子。第二天，各媒體赫然報(bào)道“某學(xué)校舉行誠信考試”云云好像這世界上還專門有“不誠信考試”。做到考試誠信，本來應(yīng)該是默無聲息，讓孩子覺得這是做人起碼的底線，可現(xiàn)在弄成這樣，孩子沒作弊好像成了民族英雄!其實(shí)，學(xué)校所在乎的，首先不是誠信教育，而是輿論關(guān)注，社會關(guān)注，是學(xué)校名字在媒體的頻繁出現(xiàn)，“轟動效應(yīng)”才是學(xué)校真正的追求。還有現(xiàn)在的各類教育研討會，也越來越敢用大詞：本來不過就是一個教育會議，后來說成“研討會”，現(xiàn)在說“研討會”過時(shí)啦，現(xiàn)在叫“論壇”，而且是“高峰論壇”“卓越論壇”，后來干脆叫“教育峰會”。我想，既有“高峰會議”就應(yīng)該有“低峰會議”呀，就像有“高級中學(xué)”就有“初級中學(xué)”一樣嘛!但迄今為止，我還沒看見誰組織過“低峰論壇”。還有，動不動就“國際論壇”，雖然可能也就來了一個外國人，而且還是生于中國長于華夏后來留學(xué)他國加入外籍的“華裔”，但哪怕他一言不發(fā)，就開幕式上坐坐主席臺，這個論壇就足以“國際”啦!我憂慮的看到，這種浮躁風(fēng)氣已經(jīng)嚴(yán)重影響著年輕教師的成長。幾年前，朋友吳非寫過一篇題為力戒浮躁的文章讓我拍案叫絕不要動不動就吹牛，說自己做的事全是“史無前例”，“開創(chuàng)性工作”，“成功地改造了什么”“填補(bǔ)了什么空白”你把本領(lǐng)域的文獻(xiàn)全看過了嗎?你把中國的、外國的“史”全讀了?還有：那些貽笑大方的故事，聽得還少嗎?不是什么東西都能當(dāng)作“成果”的。不要動不動就歸納自己的“教學(xué)法”，不要過早地歸納自己的什么“三個特點(diǎn)”、“八個一”“兩大貢獻(xiàn)”。在中國近百年的語文教育史上，這些東西連曇花一現(xiàn)的資格也沒有，絕大多數(shù)灰飛煙滅。我看到太多這樣的年輕教師了。“第一個提出了”什么什么，“率先提出”什么什么，就像吳非所說，難道你把國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的所有史籍和文獻(xiàn)都讀過了?否則，你怎么有底氣這樣說呢?你憑什么如此勇敢?只能說無知導(dǎo)致無畏。還有一下子就冒出那么多的“領(lǐng)軍人物”，好像現(xiàn)在中國教育“軍閥混戰(zhàn)”。我很想問這些“領(lǐng)軍人物”：誰封你為“司令”了?還有動輒就“十大”什么什么“新銳人物”現(xiàn)在各種評選也越來越泛濫，類似于倪萍的“共和國脊梁獎”，連隨便一個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的研討會都可以評選出“中國當(dāng)代教育十大有創(chuàng)新力的班主任”之類的“大獎”，以及評選出“全國論文大賽一等獎”之類，這樣的獎狀(牌或杯)，你好意思拿出手嗎?真是趕上“好時(shí)代”了，現(xiàn)在要弄個“全國”什么“稱號”或“十大”什么“人物”真是不難?？稍谶@種浮躁的風(fēng)氣下，年輕人真的能夠健康成長嗎?去參加一些培訓(xùn)會，我喜歡看專家的簡介?？磮?bào)紙雜志上的專欄文章，我也喜歡看作者介紹。有時(shí)拿到新書，我也喜歡看封二印的作者簡介。有些文字樸素，有的文字夸張?？吹接行┛鋸埖奈淖治揖桶l(fā)笑，因?yàn)槲抑肋@些文字大都是作者自己寫的，只不過是以第三人稱的口氣寫的，讓人感覺是別人在介紹他。這些文字除了姓名，工作單位，專業(yè)背景，榮譽(yù)稱號等必要的信息之外，還有類似于“國內(nèi)第一個創(chuàng)立”“領(lǐng)軍人物”“教育流派創(chuàng)始人”“在國際內(nèi)國具有廣泛的影響力”“是目前基礎(chǔ)教育界不可多得的青年專家”“最具潛力和創(chuàng)造力的青年教育家”，真不嫌肉麻，如此沉著冷靜地把這些話寫出來，然后提供給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和出版社，心理素質(zhì)太好啦!出書也浮躁。有的年輕人從名家的著作中東摘一段，西抄一節(jié)，找一個“新穎”的角度，一本教育專著就誕生了。過去還需要“剪刀加漿糊”，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，只需鼠標(biāo)，工藝流程簡單了，出書也容易了。沒法告他剽竊，人家是“編著”。我一直認(rèn)為，“編”和“著”是不相容的要么主編，要么獨(dú)著，怎么會有“編著”呢?如何“編著”呢?到底是“編”還是“著”呢?但近年來，一直有人熱衷于“編著”。這樣的書“編著”多了，作者也就成“著名教育專家”了，名利雙收。某書商以“學(xué)習(xí)研究”的名義大量“引用”我的著作中的觀點(diǎn)和做法，把我書中的“我認(rèn)為”改成“李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為”，居然就編著了一本向李鎮(zhèn)西學(xué)什么!還有“表揚(yáng)與自我表揚(yáng)”齊頭并進(jìn)的。某雜志編輯曾告訴我，一位小有成績的年輕班主任以“本刊記者”的語氣，自己寫了一篇長篇通訊，雜志給登出來了(我不懂該雜志為什么要登呢)，該文反響強(qiáng)烈，于是一顆新星冉冉升起了。現(xiàn)在這位自己表揚(yáng)自己的班主任四處講學(xué)，接受崇拜，儼然是“國內(nèi)新生代班主任專家”。曾有一個年輕人拿出名片遞給我：“中國當(dāng)代青年教育家辭典入選人選”，我笑了。這種騙局20年前就開始流行了，至今依然有市場，就是因?yàn)橛刑嗟哪贻p人熱衷追逐。我理解他們渴望功成名就的心情，但如此做法只會適得其反，最終不但事業(yè)無成，而且很可能毀了自己名聲。所以，吳非說教師是“高危職業(yè)”，就是這個原因。其實(shí)，我說的也是我自己我自己何嘗沒有被這種浮躁之風(fēng)熏昏過?應(yīng)該說，我還沒有完全被名利熏昏，至少是半清醒的。比如，拙著上的作者簡介，我盡量寫得樸素簡潔;又比如，我至今拒絕“教育家”的稱呼，為此專門寫過我不是教育家的文章;還比如，每到一地講學(xué)，我總是要糾正主持人諸如“著名”呀之類的一些溢美之詞;繼續(xù)比如，我多次否認(rèn)而且永遠(yuǎn)否認(rèn)我有原創(chuàng)的教育思想，相反我多次聲明也將持續(xù)不斷地聲明，我沒有任何一丁點(diǎn)兒原創(chuàng)的教育思想;我說迄今為止我的所有實(shí)踐都是孔子、孟子、陶行知、盧梭、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基、阿莫納什維利等前人教育思想的實(shí)踐，有時(shí)是創(chuàng)造性實(shí)踐，更多的時(shí)候連“創(chuàng)造性”都沒有。不過我并不以此自卑，因?yàn)槲翌B強(qiáng)地認(rèn)為，教育真理幾乎已經(jīng)被孔子、蘇格拉底等我們的先人說盡了，可供我們“發(fā)展”的“創(chuàng)新”的空間已經(jīng)不多了;現(xiàn)在一些所謂專家的“首創(chuàng)”不過是變著花樣說著古人的觀點(diǎn)，語言更現(xiàn)代但意思都是一樣的，比如把“因材施教”說成“多元智能”，把“溫故而知新”說成“建構(gòu)主義”，把“教學(xué)相長”說成“師生互動”，把“有教無類”說成“全納教育”，把“智力”說成“智商”，把“演變”說成“嬗變”但是，我說我是“半清醒”的，就說明自己還有一半不清醒。是的，有時(shí)候我也自覺不自覺把持不住內(nèi)心的沉靜。前幾天，讀到網(wǎng)上一篇署名為“繆奇恩”文章，題目是讀有感，他文章的重點(diǎn)不是夸我，而是對出版社在愛心與教育封面上赫然印上諸如“著名教育家、中國的蘇霍姆林斯基式的教師、一本改變千萬教師的教育名著、一首感動廣大讀者的教育詩、一個永遠(yuǎn)美麗的教育童話”的廣告語提出了批評。我不認(rèn)識作者，但我非常感謝他的直言。他說：“我想斗膽拷問一下出版社：封面封底之言，你們是否深思熟慮的設(shè)計(jì)，是否經(jīng)過先生的點(diǎn)頭?你們知不知道，這些高調(diào)言論可能已經(jīng)給先生的聲譽(yù)造成了不必要的損害!那些溢美之詞有很多人不敢茍同，畢竟不是你們出版社想怎么說就怎么說啊。大家都知道，我們中國大大小小的媒體，對明星名家歷來只有兩種宣傳，要么一味奉承吹捧，要么一棒封殺打壓，不一樣的做法，卻逃脫不了一樣的結(jié)果。這是我們整個民族的悲哀，作為一家在全國有一定影響力和知名度的出版社，你們應(yīng)該不會不懂吧，請你們對我們國寶級的教育家李鎮(zhèn)西先生的宣傳萬萬不可棒殺，要慎之又慎啊，有些稱謂和頭銜不是某些重要人物和媒體的強(qiáng)加所能達(dá)到的期望，有時(shí)甚至?xí)m得其反，讓歷史來見證一切吧!出版社，請你們好好深思，高抬貴手，還我們一個值得千千萬萬教師仰慕的教育大家吧!”這些文字，既讓我忍不住叫好因?yàn)樗f出了我的心里話，又讓我有些慚愧這些話我早就對出版社說過呀，但我沒有堅(jiān)持。當(dāng)初我看到愛心與教育做最好的老師做最好的家長做最好的班主任李鎮(zhèn)西班級管理日志(這些書都是同出自一出版社)的封面時(shí)，是吃驚不小的!那些稱謂那些贊譽(yù)那些褒揚(yáng)，我覺得太夸張了，的確無法承受。還有“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”的說法，我也不能接受：一，魏老師的境界遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我高;二，我為什么要和他比呢?我曾經(jīng)給編輯說我的想法，我說封面這些話太夸張了，不好。但出版社明確說，封面上寫些“狠話”，這是發(fā)行銷售的需要，反正不是你說的，是我們印的。最終我沒有堅(jiān)持我的意見，因?yàn)椤鞍l(fā)行銷售”事關(guān)經(jīng)濟(jì)利益，我內(nèi)心深處的“利益驅(qū)動”讓我不好說什么。我也就默認(rèn)了。但我一直惴惴不安。寫文聲稱“我不是教育家”，卻默許自己的著作封面赫