中西方學(xué)校教育的對(duì)比PPT課件

.,1,一.中西高等教育的差別二.中西中小學(xué)教育的差異三.中美高中對(duì)比四.美國(guó)教育體制奧巴馬對(duì)話上海青年,.,2,一.中西高等教育的差別,（一）教育模式與教育內(nèi)容（二）進(jìn)校的途徑（三）教育策略和辦學(xué)定位（四）高校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（五）研究生的培養(yǎng),.,3,一.中西高等教育的差別,（一）教育模式與教育內(nèi)容解放后，中國(guó)照搬了蘇聯(lián)專業(yè)教育的高等教育模式，并延續(xù)至今。由于學(xué)科的專業(yè)化和分化，不同學(xué)科之間缺乏溝通，各個(gè)學(xué)科所從事的研究、所開(kāi)設(shè)的課程，甚至同一學(xué)科的不同分支所從事的研究、所開(kāi)的課程與其他學(xué)科或者其他分支之間似乎沒(méi)有關(guān)系，因此學(xué)生所學(xué)到的無(wú)非是一些支離破碎的知識(shí)。這種專業(yè)教育模式和教育內(nèi)容為學(xué)生提供某一學(xué)科的專業(yè)訓(xùn)練，只能使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠從事相應(yīng)的專業(yè)研究或者謀得相應(yīng)的職業(yè)。專業(yè)和就業(yè)是我國(guó)大學(xué)教育的主要導(dǎo)向，我國(guó)高等教育整體上處于西方國(guó)家職業(yè)教育層次,.,4,與我國(guó)的專業(yè)教育模式不同，通識(shí)教育是美國(guó)大學(xué)本科教育自19世紀(jì)后期以來(lái)的又一重要傳統(tǒng)，幾乎所有大學(xué)都有詳盡的通識(shí)教育計(jì)劃。以哈佛大學(xué)為例。1978年，哈佛大學(xué)發(fā)動(dòng)了“學(xué)術(shù)界平靜的革命”，用“基礎(chǔ)課程”代替原先的“普通課程”。所謂基礎(chǔ)課程，就是“綜合傳統(tǒng)獨(dú)立學(xué)科中的基本內(nèi)容，以向所有學(xué)生提供共同知識(shí)背景為目的的一種課程設(shè)置”?；A(chǔ)課程由六大類十個(gè)領(lǐng)域組成，分別是“文學(xué)和藝術(shù)”（其中分ABC三個(gè)領(lǐng)域），“科學(xué)”（其中分AB兩個(gè)領(lǐng)域），“歷史”（其中分AB兩個(gè)領(lǐng)域），“社會(huì)分析”，“外國(guó)文化”和“道德理性”。所有文理科學(xué)生都必須從這十個(gè)領(lǐng)域中選修八個(gè)領(lǐng)域的課程，并在大學(xué)前兩年內(nèi)修完（主要是前三學(xué)期）,.,5,通識(shí)教育課程涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、歷史、文化等多個(gè)方面，通過(guò)高水平教師的講授，使學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，就可以對(duì)人類文明在各個(gè)領(lǐng)域的成果有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。通識(shí)教育使高等教育站在人類文明進(jìn)步的“巨人肩膀上”，直接聆聽(tīng)知名教授對(duì)某些領(lǐng)域的深刻體會(huì)與理解，站到文明與發(fā)展的前沿，他們每邁出一步可能就是創(chuàng)新。,.,6,為了確保通識(shí)教育能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，擔(dān)任通識(shí)教育課程教學(xué)任務(wù)的教師必須是教授或高級(jí)講師，教學(xué)效果經(jīng)評(píng)估必須達(dá)到優(yōu)良。而我們高等教育，整個(gè)把公共課教育置于可有可無(wú)的地位，而專業(yè)課則一統(tǒng)天下。,.,7,二學(xué)生進(jìn)校門(mén)的途徑不一樣。在中國(guó)，從古至今都非常重視考試?？荚嚤旧聿⒉粔?，但一卷定終身、一分定終身不好。我們來(lái)看看那些有成就的人。19世紀(jì)偉大的物理學(xué)家法拉第，13歲在裝訂百科全書(shū)的時(shí)候，看到“電學(xué)”這個(gè)條目，就著了迷，從此對(duì)電學(xué)發(fā)生興趣，后來(lái)發(fā)明了發(fā)電機(jī)。而麥克斯韋青少年時(shí)在博物館里看到法拉第發(fā)明的發(fā)電機(jī)，十分有興趣，從此決心鉆研電磁學(xué)，并創(chuàng)立了麥克斯威爾理論-19世紀(jì)經(jīng)典物理的基石之一。很多例子說(shuō)明，一個(gè)人在小時(shí)候的興趣和好奇心，對(duì)他的一生都會(huì)有很大影響。然而，今天中國(guó)的高考制度已成為學(xué)校教育的指揮棒，從某種程度上講確實(shí)扼殺了許多青少年的興趣與愛(ài)好。,.,8,那么國(guó)外學(xué)生是如何進(jìn)高校呢？以美國(guó)名校為例，一般要有五個(gè)方面的要求：一是參加SAT（scholasticapptitudetest）考試，但考試壓力不大，因?yàn)橐荒暧?次考試機(jī)會(huì)，隨你什么時(shí)候去考，也不管考幾次，直到你滿意為止。二是高中實(shí)行學(xué)分制，至于你是三年學(xué)完還是五年學(xué)完都可以。三是中學(xué)考試的平均成績(jī)要達(dá)到B。這不是一張考卷所代表的全部分?jǐn)?shù)，即使你全部答對(duì)，也只能得50分。平時(shí)如果你做一個(gè)航天模型，玩一個(gè)能夠遙控的風(fēng)箏，也可以拿25分、30分，甚至對(duì)同學(xué)的幫助有時(shí)也會(huì)算分，這樣綜合起來(lái)看你是還是。,.,9,四是考大學(xué)要有推薦信，特別是要有個(gè)性的推薦信。五是學(xué)校個(gè)別面談。這就是國(guó)外很多名牌大學(xué)的“五關(guān)”。另外國(guó)外有嚴(yán)格的淘汰制。有了嚴(yán)格的淘汰制，開(kāi)多大后門(mén)都沒(méi)用。很多學(xué)生希望到美國(guó)去、到英國(guó)去，請(qǐng)我提一些建議。建議選擇與你的能力相配的大學(xué)。這個(gè)大學(xué)的水平如果比你的能力低得太多，你去就沒(méi)意思了。但是如果這個(gè)學(xué)校比你高得太多，你也受不了，你開(kāi)后門(mén)進(jìn)去，就是自討苦吃了，過(guò)一年你就得自動(dòng)“下崗”,.,10,（三）不同的學(xué)校有不同的教育策略和辦學(xué)定位，對(duì)不同的學(xué)科也有不同的要求。在美國(guó)很注重自己的辦學(xué)定位，比如，紐約的服裝學(xué)院就培養(yǎng)了很多世界一流的服裝設(shè)計(jì)師。加州理工學(xué)院是美國(guó)西海岸洛杉磯附近的一個(gè)小學(xué)校，該校成立之初就規(guī)定，不管誰(shuí)做校長(zhǎng)，學(xué)校的規(guī)模不能擴(kuò)大。該校約有2000學(xué)生，占地也很小。但就是這樣小的學(xué)校照樣成了世界一流大學(xué)，培養(yǎng)出了一流的人才，我國(guó)航天事業(yè)創(chuàng)始人錢(qián)學(xué)森和遺傳學(xué)專家談家楨都是該校培養(yǎng)的。紐約的服裝學(xué)院，哈佛大學(xué)，牛津，劍橋等都是世界一流的大學(xué)，但各家的定位卻不一樣。,.,11,同時(shí)，不同學(xué)科對(duì)學(xué)位的要求也不一樣。一個(gè)好的高等學(xué)校并不意味著一定要培養(yǎng)多少碩士生和博士生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)研究生的絕對(duì)數(shù)量已居世界第三，建立一個(gè)比較合理的高等學(xué)校結(jié)構(gòu)，使之符合教育發(fā)展規(guī)律，并能滿足社會(huì)的不同需求，是非常重要的,.,12,（四）高校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同。這一差異導(dǎo)致了學(xué)生培養(yǎng)方法上的根本不同。任何高等院校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是縱橫交錯(cuò)的，縱的方向是本科教學(xué)，橫的方向是科學(xué)研究。不同的學(xué)校其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是不一樣的。國(guó)外一流的研究型大學(xué)縱向簡(jiǎn)潔，橫向豐富；但一流的高等職業(yè)學(xué)?？v向豐富，而橫向簡(jiǎn)潔。我國(guó)的高校卻趨于雷同。依國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)復(fù)旦、北大這樣的學(xué)校來(lái)說(shuō)，本科教學(xué)的方向不能多，橫向的交叉學(xué)科、研究機(jī)構(gòu)可以多些。但我國(guó)的高中生考入高校，往往被分入幾十個(gè)不同的系、院，像被領(lǐng)到了一個(gè)個(gè)窄胡同里面，怎能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才？世界上一流的研究型大學(xué)，都把廣博教育放在培養(yǎng)本科生的首位，把專業(yè)培訓(xùn)放在次要位置。,.,13,比如哈佛大學(xué)早就規(guī)定，學(xué)生入學(xué)后都要學(xué)七藝，即文化、邏輯、修辭、幾何、天文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)，后又加上語(yǔ)文、人文、社會(huì)、自然。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，就可以具備思考的能力、清晰溝通思想的能力、明確的判斷能力以及能夠識(shí)別普遍性價(jià)值的認(rèn)知能力，而學(xué)生分專業(yè)是大學(xué)二年級(jí)之后的事情。這種寬基礎(chǔ)、寬專業(yè)的培養(yǎng)方式帶來(lái)了與專業(yè)分得太細(xì)的培養(yǎng)方式全然不同的結(jié)果。例如，在哈佛醫(yī)學(xué)院里就有許多本科學(xué)文科甚至學(xué)音樂(lè)的學(xué)生。,.,14,（五）研究生的培養(yǎng)。在國(guó)外，很多教授教授的手下都有10個(gè)、20個(gè)研究生在拼命地干活。研究生說(shuō)如果不好好干，明年就要“走路”-被淘汰。如果努力干活的話，就可以看到自己未來(lái)的前途：第一，拿大學(xué)的文憑，這張文憑的含金量是很高的；第二，能夠參與世界前沿領(lǐng)域的科研工作。,.,15,事實(shí)上，很多獲諾貝爾獎(jiǎng)的依據(jù)就是獲獎(jiǎng)?wù)叩牟┦空撐?。像在量子力學(xué)領(lǐng)域有巨大貢獻(xiàn)的德布羅意，本來(lái)是位王子，后來(lái)他受哥哥的影響對(duì)物理學(xué)開(kāi)始感興趣，并于1924年拿到博士學(xué)位。對(duì)博士論文中的觀點(diǎn)，他的導(dǎo)師是不太贊成的，在論文下面還特別加注說(shuō)明，但是也同意給他證書(shū)。過(guò)了5年就憑這篇論文他獲得了諾貝爾獎(jiǎng)！這樣的例子還有很多。反觀我們的研究生，恐怕是受了機(jī)制方面的限制。一方面，研究生的生活艱難。國(guó)家給予的研究生待遇偏低，在不少城市低于當(dāng)?shù)卣?guī)定的最低工資。這對(duì)于以基礎(chǔ)研究為主的研究生更顯得不盡合理。另一方面，老師也不敢給他們出難題，3年保證畢業(yè)，出一個(gè)小題目做做，學(xué)生也沒(méi)有多大的壓力。這種狀況不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。,.,16,二中西中學(xué)教育的差異,客觀而言，一名成績(jī)中等偏上的普通學(xué)生，在美國(guó)讀高中要比在中國(guó)容易很多校內(nèi)生活中國(guó)高中生的校內(nèi)生活緊密?chē)@著兩個(gè)字“學(xué)習(xí)”，派生出來(lái)的詞匯諸如：課本、練習(xí)冊(cè)、考試（統(tǒng)練）等，校園學(xué)習(xí)氣氛很濃。美國(guó)高中生的校園生活相比之下要輕松許多。除了上課學(xué)習(xí)以外，學(xué)生還有很多其他活動(dòng)可以參加，這些各式各樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)新事物的興趣，從而有力地幫助學(xué)生找到自己的興趣所在，為今后選擇目標(biāo)和專業(yè)奠定基礎(chǔ),.,17,事例1校服中國(guó)的高中生是必須穿校服上學(xué)的，目的是要讓大家整齊劃一，消除攀比。而美國(guó)的公立學(xué)校是沒(méi)有校服的，只有私立學(xué)校才有。在平時(shí)，公立學(xué)校的學(xué)生可自由著裝，但是要符合學(xué)校的規(guī)定。事例2課程中國(guó)的高中是三年制，所學(xué)內(nèi)容是教育局規(guī)定好的，只有一節(jié)是選修課，其余均為必修課。例如高二的學(xué)生必須學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（代數(shù)和平面解析幾何）、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、美術(shù)和體育?？傊?，中國(guó)高中生的學(xué)習(xí)是很緊張的。,.,18,美國(guó)的高中是四年制，其初中為兩年制，所以中學(xué)階段的教育總共也為六年，和中國(guó)的一樣。美國(guó)的高中生每天只上六節(jié)課，從周一到周五，每天早上7:30上課，下午2:15放學(xué)。關(guān)于選課，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)學(xué)監(jiān)指導(dǎo)，一般的原則是只要在高中四年內(nèi)學(xué)完必修課，并通過(guò)各學(xué)科的考試，其余的上課時(shí)間可以根據(jù)自己的興趣選學(xué)任何課程。例如，陶藝課，舞臺(tái)效果，戲劇表演，樂(lè)器，法律，會(huì)計(jì)等。一般的美國(guó)學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就開(kāi)始根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，在完成必修的基礎(chǔ)課程的同時(shí)，學(xué)生們將選擇與自己專業(yè)相關(guān)的課程，著手進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，為以后的學(xué)業(yè)和工作打基礎(chǔ)。,.,19,有的學(xué)生用三年的時(shí)間就學(xué)完了所有必修課，并通過(guò)考試。如果學(xué)生某一必修課的考試沒(méi)有通過(guò)，那么其在下一學(xué)期必須重修該課程，直到通過(guò)考試為止。在第四年，學(xué)生可以學(xué)習(xí)大學(xué)課程AdvancedPlacement（AP）Courses，如果在學(xué)期末通過(guò)AP考試，大學(xué)時(shí)可免修該課程。美國(guó)大學(xué)學(xué)費(fèi)昂貴，且是按照學(xué)科上課節(jié)數(shù)收費(fèi)，因此，成績(jī)比較好的學(xué)生在高中便學(xué)完了大一的課程，為自己和家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。,.,20,美國(guó)高中幾種有趣的課：學(xué)生政府（StudentGovernment）：一種負(fù)責(zé)組織學(xué)?；顒?dòng)的課，分為高一（Freshman），高二（Sophomore），高三（Junior），高四（Senior）和學(xué)生主體（StudentBody）五個(gè)部分，每個(gè)部分都有主席（President），副主席（Vice-president），秘書(shū)（Secretary），財(cái)務(wù)（Treasure）等。除了學(xué)生主體，其余四個(gè)年級(jí)分別負(fù)責(zé)各年級(jí)的活動(dòng)，學(xué)生主體負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的活動(dòng)。但學(xué)生主體的學(xué)生必須由全校學(xué)生投票選定，相當(dāng)于中國(guó)的學(xué)生會(huì)，因此學(xué)生主體也被稱為StudentCouncil。,.,21,學(xué)生政府組織活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)由學(xué)習(xí)這門(mén)課的學(xué)生在校園內(nèi)工作賺得。例如，老師幫助學(xué)生從校外購(gòu)進(jìn)糖果，交由學(xué)生政府的學(xué)生出售，不同年級(jí)學(xué)生賺得的利潤(rùn)交各年級(jí)財(cái)務(wù)管理;學(xué)生可以在校門(mén)口開(kāi)設(shè)臨時(shí)洗車(chē)鋪，賣(mài)印有學(xué)校標(biāo)志的紀(jì)念品，另外，學(xué)生還可以在學(xué)校舉辦舞會(huì)時(shí)賣(mài)門(mén)票、食品、禮物等。學(xué)生政府利用賺得的經(jīng)費(fèi)組織活動(dòng)。例如，學(xué)生政府每個(gè)月都會(huì)舉辦一次感謝老師們的活動(dòng)（Teachersappreciation），活動(dòng)中學(xué)生將送給老師們卡片和糖果，或是一些可愛(ài)的文具，值得一提的是：學(xué)生政府將在教室里或者操場(chǎng)上為老師們準(zhǔn)備隆重而豐盛的午餐會(huì)，以感謝老師們辛勤地教學(xué)。,.,22,學(xué)生政府舉辦的活動(dòng)很多，如每學(xué)年有一次正式舞會(huì)（Prom）；每學(xué)期有一次午餐慶祝會(huì)(Bashes)和一次學(xué)生會(huì)議（Assembly）；某些時(shí)候還舉行才藝表演（VarietyShow），選出優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)等。校報(bào)（Newspaper）：學(xué)生在這門(mén)課上學(xué)習(xí)怎樣編輯，出版，印刷報(bào)紙。學(xué)生們的杰作便是校報(bào)了。校報(bào)一般是一個(gè)月出一份，內(nèi)容廣泛，展示同學(xué)們的個(gè)性、才華。,.,23,學(xué)校年度紀(jì)念冊(cè)（Yearbook）：選學(xué)這科的學(xué)生需要在一學(xué)年結(jié)束時(shí)做好年度紀(jì)念冊(cè)，并出售給學(xué)生。平時(shí)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)在校園里拍照，有的用電腦設(shè)計(jì)版面，有的搜集校園的奇文趣事，有的搞美術(shù)設(shè)計(jì)等。每年的紀(jì)念冊(cè)都不同，各校的紀(jì)念冊(cè)也都有自己的風(fēng)格。,.,24,陶藝課（Ceramics）：學(xué)生從捏粘土做起，自行設(shè)計(jì)樣式，作品晾干后，由老師來(lái)統(tǒng)一燒制，再自行上釉色，然后再燒一次，作品就完成了。有一定基礎(chǔ)后，學(xué)生可開(kāi)始使用轉(zhuǎn)輪塑造陶罐、花瓶、盤(pán)子等。在和粘土打交道的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)一些陶瓷藝術(shù)的知識(shí)，既陶冶了情操，又提高了藝術(shù)文化修養(yǎng)。學(xué)生作品將會(huì)在大廳展出，并參加優(yōu)秀作品的評(píng)選,.,25,中國(guó)高中有趣的課：美術(shù)欣賞課：這是一個(gè)較輕松的課，半個(gè)班的學(xué)生上美術(shù)，剩下半個(gè)班的學(xué)生上欣賞。美術(shù)課上，學(xué)生們可以畫(huà)淡彩畫(huà)（靜物），刻版畫(huà)和印制，用橡皮泥做浮雕。欣賞課則欣賞藝術(shù)作品。這對(duì)于沉浸在題海中的大腦無(wú)疑是個(gè)放松，好像一臺(tái)機(jī)器轉(zhuǎn)不動(dòng)了停下來(lái)涂一點(diǎn)兒潤(rùn)滑油，再開(kāi)始飛速轉(zhuǎn)動(dòng)。,.,26,比較：或許是由于歷史原因，或許是由于文化的差異，中國(guó)人和美國(guó)人在很多方面都不同。中國(guó)的高中生比美國(guó)的高中生更像學(xué)生，至少在學(xué)校里是這樣，中國(guó)的高中生對(duì)老師更尊敬，學(xué)習(xí)態(tài)度更認(rèn)真，求學(xué)的氣氛更濃。曾經(jīng)有一位美國(guó)高中老師半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“如果把中國(guó)高中的老師請(qǐng)到美國(guó)的高中來(lái)任教，不出一天，中國(guó)老師肯定會(huì)被（美國(guó)學(xué)生氣得）送醫(yī)院的?！敝袊?guó)的高中生認(rèn)為上課時(shí)坐得端端正正是對(duì)老師的尊敬；而美國(guó)的高中生上課時(shí)則喜歡坐得橫七豎八，他們認(rèn)為這樣上課的效率更高、更舒服。,.,27,和中國(guó)高中生比，美國(guó)高中生似乎更靈活，他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的課程，除了基礎(chǔ)知識(shí)以外，其它大部分是培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)，不只是學(xué)習(xí)能力，還有組織能力、創(chuàng)造能力、思維能力、交際能力等。美國(guó)高中四年級(jí)學(xué)生可以選一門(mén)如何在社會(huì)上找工作的課程，例如怎么申請(qǐng)、填表，需要哪些資料，如何展現(xiàn)出自己的能力與才華等。這是一門(mén)很實(shí)用的課，不論是在高中時(shí)打工，還是在大學(xué)深造后就業(yè)，這門(mén)課無(wú)疑給學(xué)生很大幫助。,.,28,中國(guó)的高中生有一項(xiàng)特長(zhǎng)是美國(guó)高中生佩服得五體投地、自嘆不如的。中國(guó)高中生的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)都是一流的（至少和絕大部分的美國(guó)高中生比），尤其是數(shù)學(xué)，計(jì)算能力一流，可以口算、心算加減乘除，甚至徒手開(kāi)平方根，徒手畫(huà)拋物線。美國(guó)高中生是沒(méi)有這種本領(lǐng)的。,.,29,中國(guó)高中生在課外也重視學(xué)習(xí)，分配給學(xué)習(xí)的時(shí)間自然占了過(guò)半。課外活動(dòng)中，接觸社會(huì)的時(shí)間較少。美國(guó)高中生普遍貪玩，放學(xué)后把很少的作業(yè)寫(xiě)完就開(kāi)玩，他們參加多種活動(dòng)。他們也打工，好像中國(guó)的社會(huì)實(shí)踐，不同的是他們付出勞動(dòng)后將得到報(bào)酬，真正體會(huì)成人的生活,.,30,三.中美高中對(duì)比,形式上的區(qū)別：中國(guó)的高中是三年制的，傳統(tǒng)上學(xué)生在高三時(shí)分學(xué)文科和理科，但近年來(lái)由于教育改革，我國(guó)將逐漸由應(yīng)試教育過(guò)渡為素質(zhì)教育，因此今后的高中生可能將不分文理科學(xué)習(xí)。美國(guó)的高中為四年制，沒(méi)有文理科的分配，學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好自行選擇學(xué)習(xí)科目，（基礎(chǔ)必修課除外）因此美國(guó)的高中在形式上較為靈活。,.,31,事例1在中國(guó)的高中，每個(gè)班的學(xué)生都有固定的教室，除了高三文理科分班時(shí)，學(xué)文的學(xué)生會(huì)去另一個(gè)班，其余學(xué)生高中三年都在一起上課。多數(shù)課是在本班教室上的，只是不同的學(xué)科有不同的老師來(lái)教室上課。這樣學(xué)生在課間的時(shí)候基本上不活動(dòng)，老師倒是要不停的趕去下一個(gè)班教課。在美國(guó)的高中，老師有自己的任課教室，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的課程每節(jié)更換不同的教室。課間時(shí)，學(xué)生要從一個(gè)教室走到另一個(gè)教室，不同學(xué)科的教室間的距離往往較遠(yuǎn)，有時(shí)不在一棟樓里，所以課間時(shí)學(xué)生要抓緊時(shí)間以保證在上課前進(jìn)入教室。另外，在課間的六分鐘里，有的學(xué)生要去小柜子里換課本，有的要去洗手間，全體學(xué)生都在快速運(yùn)動(dòng)著。老師可以在自己的教室里準(zhǔn)備上課，不用四處走動(dòng)。,.,32,事例2富有中國(guó)特色的軍訓(xùn)和課間操中國(guó)的高中生都要參加軍訓(xùn)，軍事化管理使學(xué)生們更有紀(jì)律性。中國(guó)的家庭現(xiàn)在大都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，軍訓(xùn)使學(xué)生們變得更堅(jiān)強(qiáng)，更能克服困難，同時(shí)離開(kāi)父母和同學(xué)一起在軍營(yíng)里生活，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性。課間操為學(xué)生提供了一個(gè)活動(dòng)筋骨的好機(jī)會(huì)，在上了兩三節(jié)課后，學(xué)生到教室外面呼吸呼吸新鮮空氣，放松放松大腦，準(zhǔn)備上下一節(jié)課。,.,33,事例3課程類型中國(guó)高中的課程以基礎(chǔ)課程為主，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，以應(yīng)對(duì)會(huì)考、高考。美國(guó)高中設(shè)立多元化課程，除了基礎(chǔ)課必修以外，其余課程學(xué)生可按自己興趣選修，這使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)。學(xué)生們課上動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很多，其上課地點(diǎn)也不拘于教室，有時(shí)有出游課（FieldTrip）。其實(shí)，無(wú)論是中國(guó)的高中，還是美國(guó)的高中，其目的都是要教給學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生受教育，使學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后，有一定的學(xué)習(xí)能力。而中國(guó)高中和美國(guó)高中所教授的課程不完全一樣：中國(guó)的高中重視學(xué)習(xí)知識(shí)，重視課本，重視習(xí)題，重視學(xué)生的考試成績(jī)；美國(guó)的高中重視能力，重視實(shí)踐，重視學(xué)生自身的價(jià)值。,.,34,結(jié)論：中國(guó)的教育體制和教育方法和美國(guó)的不同。有一個(gè)形象的比喻：中國(guó)的教育是在培養(yǎng)科學(xué)家，是想把所有的人都培養(yǎng)成科學(xué)家。而事實(shí)上，這是不可能的。一個(gè)班的學(xué)生中，最后成為有成就的科學(xué)家的人可能很少，甚至沒(méi)有，多數(shù)學(xué)生都會(huì)從事基礎(chǔ)行業(yè)的工作。國(guó)家和社會(huì)需要的是各種各樣的人才，不僅僅只有科學(xué)家才是人才，凡是有某種特長(zhǎng)的人都可以稱之為人才。在中國(guó)高中，同一年級(jí)的學(xué)生（高一、高二）所學(xué)的科目都是一樣的，即每個(gè)同學(xué)受到的教育是一樣的，學(xué)生的個(gè)性因此而受到束縛。中國(guó)高中應(yīng)安排多元化的課程，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，并注重能力和興趣的培養(yǎng)，而不只是把學(xué)生看成是一個(gè)計(jì)算器，一臺(tái)做考試題機(jī)器。,.,35,美國(guó)的教育是在培養(yǎng)多樣化的人，讓不同的學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，允許學(xué)生自己選擇受教育的方向。一個(gè)學(xué)生如果是當(dāng)花匠的材料，就要把他培養(yǎng)成最出色的花匠，這可謂充分地體現(xiàn)了因材施教。但是，美國(guó)高中的基礎(chǔ)知識(shí)課程應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)，不要使學(xué)生在做一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)都要依賴于計(jì)算器。,.,36,基礎(chǔ)教育褒貶不一美國(guó)的大學(xué)教育特別是研究生教育有口皆碑。但對(duì)美國(guó)的中小學(xué)基礎(chǔ)教育，人們褒貶不一。不少人認(rèn)為過(guò)于松散，許多小學(xué)生的拼寫(xiě)和閱讀不過(guò)關(guān)，算術(shù)更是弱項(xiàng)。多年來(lái)，國(guó)際上舉行的中學(xué)生奧林匹克數(shù)理化競(jìng)賽，美國(guó)的名次都比較落后。這種與美國(guó)科技大國(guó)形象相悖的狀況，已經(jīng)引起了美國(guó)有識(shí)之士的重視。布什總統(tǒng)頒布的全國(guó)教育系統(tǒng)的改革方案要求，從三年級(jí)到八年級(jí)，對(duì)數(shù)學(xué)和閱讀實(shí)行強(qiáng)制性的考試，并對(duì)成績(jī)好壞要有所獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。他還提議在未來(lái)五年中，撥款億美元用于閱讀指導(dǎo)。,.,37,美國(guó)的中小學(xué)特別重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。從幼兒園開(kāi)始，老師和家長(zhǎng)就注意鼓勵(lì)孩子“標(biāo)新立異”。從三年級(jí)開(kāi)始，就有“科技講座”。有一次教師留的作業(yè)是“改進(jìn)你家的一件家庭用具”。據(jù)說(shuō)這次作業(yè)在不少家庭曾發(fā)生了一些“災(zāi)難性事件”，但孩子們個(gè)個(gè)獨(dú)出心裁，把自己的“作品”帶到學(xué)校。學(xué)校專門(mén)搞了一次展覽，還向有關(guān)部門(mén)推薦了幾個(gè)孩子的成果。那位上了學(xué)?！凹为?jiǎng)班”的三年級(jí)女孩，可以說(shuō)是每天“高高興興上學(xué)去，歡歡喜喜回家來(lái)”。記者問(wèn)她為什么喜歡上學(xué)，她發(fā)來(lái)的電子郵件列舉了條理由，諸如學(xué)校不僅僅是念書(shū)，我們還有聚會(huì)、課題、音樂(lè)會(huì)，我們能表達(dá)自己創(chuàng)造性的想法等。,.,38,四.美國(guó)教育體制,(一)管理體制美國(guó)政府對(duì)教育的管理主要體現(xiàn)在宏觀的調(diào)控上，教育管理體制屬于基本獨(dú)立于政府以外的垂直管理體制。學(xué)區(qū)和學(xué)校有很大的自主權(quán)。教育部的主要職責(zé)就是把政府所撥的款管好、用好、監(jiān)督好；監(jiān)督教育目標(biāo)的實(shí)施情況；檢查教學(xué)計(jì)劃制定及其執(zhí)行情況。政府基本不管人事工作。學(xué)區(qū)和學(xué)校的董事委員會(huì)是主要的決策機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)部門(mén)。學(xué)區(qū)區(qū)長(zhǎng)和學(xué)校校長(zhǎng)有相對(duì)獨(dú)立的權(quán)力，但又受到董事會(huì)的制約。,.,39,比如，學(xué)區(qū)區(qū)長(zhǎng)有任命下屬校長(zhǎng)的權(quán)力，但又必須得到董事會(huì)的大多數(shù)成員的同意。美國(guó)地方教育行政機(jī)構(gòu)擁有極大的自主權(quán)，其組織機(jī)構(gòu)由地方教育董事會(huì)、地方教育局和地方學(xué)區(qū)組成。在美國(guó)，除了教育廳、局、學(xué)區(qū)，對(duì)學(xué)校的行政有影響力的團(tuán)體是學(xué)校董事會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)和教師工會(huì)。學(xué)校董事會(huì)由12人組成。6名家長(zhǎng)代表，2名教師代表，2名社區(qū)代表，1名學(xué)生代表(高中學(xué)生)，1名校長(zhǎng)。校董事會(huì)定期召開(kāi)會(huì)議(一般一月一次)商定學(xué)校事務(wù)，包括選聘校長(zhǎng)、辦學(xué)目標(biāo)、經(jīng)費(fèi)籌措審定、學(xué)校建設(shè)與發(fā)展等；家長(zhǎng)會(huì)定期討論學(xué)校行政、教育教學(xué)、子女培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)籌措等問(wèn)題，并為家長(zhǎng)組織聯(lián)誼活動(dòng)；,.,40,教師工會(huì)對(duì)學(xué)校行政的影響更加直接，教師工會(huì)以集體談判方式與學(xué)區(qū)簽訂聘用合同，包括教師薪酬福利、工作環(huán)境等。教師也有很大的自主權(quán)。教材的選擇、上課內(nèi)容、上課方法、考試方法，基本取決于教師本人。學(xué)生的成績(jī)除了筆試外，還包括課外活動(dòng)的表現(xiàn)能力，比如：參加社區(qū)的活動(dòng)及其表現(xiàn)；參加社會(huì)義務(wù)工的次數(shù)及其表現(xiàn)等,.,41,(二)教學(xué)方法美國(guó)老師的地位不算高也不算低，但是他們有比中國(guó)老師們強(qiáng)得多的自主權(quán)和權(quán)威。上課計(jì)劃、內(nèi)容、方法、考試等基本上由任課老師定。因此老師的思維比較活躍，他們比較注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。這樣就形成了他們上課的基本習(xí)慣：他們把自己看作是學(xué)生的引路者，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，共同參與學(xué)生的討論，把課本內(nèi)容化為案例分析，讓學(xué)生提問(wèn)題，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，無(wú)論他們的問(wèn)題對(duì)與錯(cuò)。,.,42,一般來(lái)說(shuō)，他們把一堂課分為兩半節(jié)：上半節(jié)老師提出問(wèn)題或該課的內(nèi)容；下半節(jié)，老師讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，由學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生們都搶著發(fā)言。老師會(huì)肯定每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，然后提出自己的觀點(diǎn)或結(jié)論。有時(shí)候，碰到較難的問(wèn)題時(shí)，老師還會(huì)打亂教室的座位安排而分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論。老師習(xí)慣上課時(shí)布置作業(yè)和解答作業(yè)。,.,43,(三)、教學(xué)內(nèi)容,美國(guó)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不象中國(guó)的課程那么多。它們的主要課程是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、自然科學(xué)課程如化學(xué)和物理等，其它課程為實(shí)踐課程，如電腦技術(shù)課。老師布置的課外作業(yè)很少。在課堂上，老師充分讓學(xué)生回答問(wèn)題和討論問(wèn)題。習(xí)慣上，學(xué)生被分成若干個(gè)小組，讓他們發(fā)言或討論時(shí)，他們就熱烈參加。學(xué)會(huì)溝通和獨(dú)立，學(xué)會(huì)爭(zhēng)論，是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此，美國(guó)的學(xué)生最善于爭(zhēng)論。,.,44,到了初中階段，學(xué)生才開(kāi)始學(xué)一些理論性較強(qiáng)的東西，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作。美國(guó)教師不注重學(xué)生基本功的提高，過(guò)多的重視學(xué)生組織能力的鍛煉，故美國(guó)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)。到了高中階段，學(xué)生的實(shí)踐課更多。他們要學(xué)繪畫(huà)課、電腦設(shè)計(jì)課、雕塑課、木匠課、錄像制作課、體操課、舞蹈藝術(shù)課。有些實(shí)踐課可以代替大學(xué)的課程。因此美國(guó)的高中畢業(yè)生一踏入社會(huì)就能適應(yīng)各種工作。,.,45,(四)、義務(wù)教育的制度,美國(guó)是一個(gè)非常注重教育的國(guó)家。美國(guó)政府實(shí)施12年中小學(xué)教育，因此，美國(guó)義務(wù)教育的時(shí)間為12年。根據(jù)美國(guó)法律規(guī)定，18歲以下的國(guó)民一定要接受強(qiáng)迫性的義務(wù)教育。美國(guó)政府規(guī)定，公立學(xué)校的中小學(xué)教育都是義務(wù)的，而且還有免費(fèi)的午餐，就連課本資料都是免費(fèi)的。學(xué)生畢業(yè)以后，會(huì)主動(dòng)上大學(xué)求學(xué)。因?yàn)闆](méi)有本科以上文憑是很難找到一份體面的工作，比如白領(lǐng)的工作。要想當(dāng)個(gè)公務(wù)員至少要有碩士學(xué)位才有資格，有博士學(xué)位的話，就比較容易了。所以，美國(guó)人的進(jìn)修學(xué)習(xí)都是主動(dòng)和自覺(jué)型的。繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)成了社會(huì)的一種主要學(xué)習(xí)風(fēng)氣。,.,46,(五)、對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體制,美國(guó)人喜歡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)別人，對(duì)自己則充滿信心。他們看待事情或評(píng)判人都鼓勵(lì)性地作出評(píng)價(jià)，最差都會(huì)給個(gè)“Good”。因此，美國(guó)老師平時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生是比較籠統(tǒng)的，他們認(rèn)為個(gè)個(gè)都是好學(xué)生，絕對(duì)不給學(xué)生排名次。給作業(yè)或試卷打分的時(shí)候，往往會(huì)用“ABCD”四級(jí)評(píng)分制。對(duì)老師的評(píng)價(jià)，一是看你有無(wú)完成好教學(xué)計(jì)劃；二是要看學(xué)生對(duì)你的評(píng)價(jià)；三是看學(xué)校教學(xué)評(píng)估小組對(duì)你的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的等級(jí)為稱職和不稱職或“ABCD”四個(gè)等級(jí)。,.,47,(六)、教師的聘任體制,目前美國(guó)教師要具備兩證：教師資格證和教育技術(shù)證。要想當(dāng)一個(gè)教育行政管理工作者，還必須具備教育管理專業(yè)進(jìn)修結(jié)業(yè)證。具備了這三個(gè)證，老師的聘任就容易多了。聘期一般為半年或一年。獲得了學(xué)生、同行和評(píng)估小組的同意后，再正式聘任。,.,48,(七)、美國(guó)教育的特征,開(kāi)放性美國(guó)的大學(xué)開(kāi)放給所有不同層次學(xué)習(xí)能力和經(jīng)濟(jì)能力的人。幾乎每一個(gè)人都可以找到一個(gè)適應(yīng)他學(xué)習(xí)的地方。沒(méi)有任何年齡、種族、地區(qū)等限制。每一所學(xué)校都對(duì)不同階層、不同背景、不同文化的人開(kāi)放。不少學(xué)校設(shè)立特別的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，以鼓勵(lì)各種學(xué)生前來(lái)學(xué)習(xí)。多元性美國(guó)有許多不同性質(zhì)、不同程度的學(xué)校，滿足不同層次的要求，提供不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。美國(guó)沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)一的教育制度，每一個(gè)州有自己的教育制度，由各個(gè)州政府自己負(fù)責(zé)。,.,49,國(guó)際性美國(guó)的教育吸引了世界各國(guó)的學(xué)生，幾乎每個(gè)大學(xué)都有外國(guó)留學(xué)生。美國(guó)的大學(xué)非常歡迎外國(guó)學(xué)生，很多學(xué)校都有國(guó)際學(xué)生事務(wù)中心，幫助招收國(guó)際學(xué)生。學(xué)校鼓勵(lì)美國(guó)學(xué)生了解其他國(guó)家的文化，鼓勵(lì)各國(guó)學(xué)生相互交流。靈活性flexibility美國(guó)的大學(xué)在課程設(shè)置上有很大的靈活性。隨著就業(yè)市場(chǎng)的需要，他們可以自由地增加新的學(xué)習(xí)科目和淘汰過(guò)時(shí)的科目。美國(guó)的教育不僅處于今天世界的領(lǐng)先地位，在很多方面也代表了未來(lái)的發(fā)展方向。,.,50,（八）、美國(guó)的學(xué)校教育教學(xué)資源設(shè)施齊備,美國(guó)學(xué)校的教室和實(shí)驗(yàn)室布置極具現(xiàn)代化和個(gè)性化。幾乎所有課室都可以用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。比如美術(shù)課教室，就由任美術(shù)課的教師精心創(chuàng)意設(shè)計(jì)、布置，教室里有各種模型、制作材料、制作工具、參考資料、名家作品、學(xué)生作品等。到了高中，沒(méi)有固定的教學(xué)班級(jí)，只有固定的教師和教室，教室既是傳授知識(shí)的課堂，又是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所；有車(chē)間、作坊，還有陳列展覽室，這些都是教室。不少學(xué)校都是教室與實(shí)驗(yàn)室合二為一的，其風(fēng)格表現(xiàn)為美觀、實(shí)用、方便。教師把對(duì)教室的安排布置作為吸引學(xué)生選修這門(mén)課的招牌和磁鐵，使學(xué)生一看就從直覺(jué)上產(chǎn)生愛(ài)這門(mén)課的沖動(dòng)。學(xué)校所有功能室和場(chǎng)館都對(duì)學(xué)生全天候開(kāi)放。培養(yǎng)了學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣品質(zhì)以及探索精神。,.,51,（九）、美國(guó)教育注重學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),Creativity,orginity讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)參與、積極思考、勇于創(chuàng)新，這是美國(guó)教育的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。例如：對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，采取分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與的辦法，學(xué)生從入手初知到簡(jiǎn)單操作，到熟練操作，用電腦寫(xiě)報(bào)告，制表格，獲取信息和相互學(xué)習(xí)，到修理機(jī)器，到設(shè)計(jì)圖紙方案，用電腦譜曲等，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。修理電器、汽車(chē)、美容、美發(fā)等不僅是面對(duì)模型教具，更面對(duì)真實(shí)的顧客。在美國(guó)學(xué)校的制陶實(shí)驗(yàn)室里，看到學(xué)生從捏泥，到成形，到燒制著色，直到美觀漂亮的陶瓷制品出來(lái)的情形，無(wú)不為之感嘆：如果我們的教師對(duì)學(xué)生眼前的責(zé)任感與美國(guó)教師對(duì)學(xué)生未來(lái)的責(zé)任感結(jié)合起來(lái)，我們的教育將更有希望!,.,52,（十）、現(xiàn)代教育技術(shù)非常發(fā)達(dá),根據(jù)最新的美國(guó)教育統(tǒng)計(jì)中心的資料，美國(guó)私立學(xué)校每九個(gè)學(xué)生擁有一臺(tái)電腦，公立學(xué)校每六個(gè)學(xué)生擁有一臺(tái)電腦。在19981999年學(xué)年度，67%的私立學(xué)校連接了因特網(wǎng)，89%的公立學(xué)校接上了因特網(wǎng)；25%的私立學(xué)校的課室連接上了因特網(wǎng)，51%的公立學(xué)校的課室接上了因特網(wǎng)。美國(guó)幾乎所有的大學(xué)都有開(kāi)放教育學(xué)院或開(kāi)設(shè)有開(kāi)放教育課程。美國(guó)的各高校都開(kāi)設(shè)了在線課程。其中的佼佼者要數(shù)亞利桑那州的鳳凰城大學(xué)，它的在線教育非常成功，已形成了遍布全美二十個(gè)州的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。,.,53,中國(guó)的中小學(xué)教育,中國(guó)的中小學(xué)教育是一種地地道道的應(yīng)試教育，雖然目前推行素質(zhì)教育的呼聲很高，可是我認(rèn)為如果中國(guó)的教育體制不改革，真正的素質(zhì)教育在中國(guó)很難推行。這來(lái)自于多方面的原因：1、學(xué)校不能推行素質(zhì)教育。學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)很激烈，學(xué)校教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校的生死存亡，關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和教師的工資高低。中高考制度的存在，使得學(xué)校不擇手段的提高自己的上線人數(shù)。一旦推行素質(zhì)教育，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，可是隨之而來(lái)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有一定程度的下降，這對(duì)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)十分不利。當(dāng)其他學(xué)校還在實(shí)行應(yīng)試教育，而只有幾所學(xué)校在那里大搞素質(zhì)教育時(shí)，其結(jié)果在短時(shí)期內(nèi)必然是素質(zhì)教育的學(xué)校比不上應(yīng)試教育的學(xué)校。,.,54,2、家長(zhǎng)不歡迎素質(zhì)教育。在家長(zhǎng)眼里分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生，不管你在學(xué)校做了什么，只要考試考的好，你照樣是個(gè)好學(xué)生。若推行素質(zhì)教育，家長(zhǎng)看到自己的子女花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間少了，他們一定會(huì)很著急，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，只有埋頭苦讀才能取得好成績(jī)，今后才能有出息，素質(zhì)教育只會(huì)使孩子的心變野。3、學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育從上學(xué)的那天起，學(xué)生就是跟著老師一步一步地學(xué)，沒(méi)有的老師的安排，真的給他們自由安排的時(shí)間，他們反倒不適應(yīng)了。,.,55,“填鴨”式的應(yīng)試教育存在著諸多的弊端。成長(zhǎng)的作者凌志軍在與網(wǎng)友的交談中舉過(guò)這樣一個(gè)例子：在微軟總部有一千多名中國(guó)人，但很少有人進(jìn)入管理層，問(wèn)其原因，微軟公司負(fù)責(zé)人說(shuō)，中國(guó)人在那里是非常好的工程師，但他們很少會(huì)提出自己的想法，不敢對(duì)老板說(shuō)“不”，沒(méi)有想象力，開(kāi)會(huì)不發(fā)言。不是說(shuō)中國(guó)人不善于表現(xiàn)自己，而是在于中國(guó)人太習(xí)慣于按照別人的思路去做事，缺乏主見(jiàn)和創(chuàng)造，他們不適合進(jìn)入管理層。,.,56,沒(méi)有想象力，缺乏主見(jiàn)和創(chuàng)造，這就是應(yīng)試教育的最大弊端之一。中國(guó)的基礎(chǔ)教育在國(guó)際上可稱得上是最棒的，這一點(diǎn)可從國(guó)際中小學(xué)奧賽上得知。但是為什么中國(guó)本土至今沒(méi)有一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主呢？為什么楊振寧、李政道是在國(guó)外的環(huán)境中取得如此的成就呢？原因之一就在于我們的教育體制。在中小學(xué)基礎(chǔ)教育過(guò)程中，分?jǐn)?shù)第一、排名、死記硬背、考試制度、試卷的設(shè)置等種種做法都在抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生只求會(huì)做題目，考試能考出高分，而很少有人去問(wèn)“為什么”，教師在教學(xué)過(guò)程中也只注重傳授給學(xué)生解題的方法