試題生物學科卷復習方法試

生物學科復習方法探討楊燕莉隨著2006年高考的結(jié)束，2007年的高考又拉開了序幕，究竟怎樣才能利用有限的時間確保高質(zhì)量、高效率地完成教學任務，一直是我們每位高三生物教師思考和探索的問題。下面我談談對復習的思考。 一、 把握復習方向，提高復習效益。 1. 抓住“兩綱”，調(diào)整教學策略生物教學大綱，體現(xiàn)了新的課程理念，強調(diào)了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重創(chuàng)新能力的測試與評估，降低了一些難度較大的知識要點的教學要求，注重減輕學生的課業(yè)負擔，結(jié)構(gòu)更為科學、嚴密、合理。有些內(nèi)容則體現(xiàn)了現(xiàn)代生物科學技術發(fā)展的“前沿性” 如基因工程、細胞工程等 。在高三教學中，針對大綱對各知識點不同層次的要求，采用了靈活多變的教學方法和教學手段。如，對于屬于“A”知識層次的內(nèi)容，指導學生閱讀課文，對于圖形內(nèi)容，采用對應閱讀；易混內(nèi)容，則采用對比閱讀。對于屬于“C、D”層次的內(nèi)容，則做適當?shù)耐貙捄图由睿寣W生正確理解和把握概念、原理和規(guī)律的實質(zhì)，逐步形成各層次的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，從而使學生在復習中能夠夯實基礎?？荚囈罁?jù)教學大綱無疑是正確的，但考試與教學又有所不同。教學是使學生從不知到知或知之較多，從能力較低到能力較高的過程，而考試則是檢驗學生學習的結(jié)果。教學大綱規(guī)定如何教學，考試說明則規(guī)定考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等，體現(xiàn)了對能力的測試要求，并對考試范圍、試卷基本結(jié)構(gòu)等作了說明。讀懂、弄通考試說明，可以避免盲目和走彎路，提高復習效益。2. 分析高考試卷，調(diào)整復習思路分析近年高考生物學科試卷，試卷的基本形式由選擇題（單項選擇題、多項選擇題）和非選擇題構(gòu)成；試卷難易比例為容易題、中等難度題、難題各占30%、50%、20%。通過分析近幾年高考生物學科試卷，試題強調(diào)基礎，注重應用，尤其突出了與實驗相關的內(nèi)容，一般難度雖然不大，但比較全面地考查了考試說明中要求的各種能力。試題內(nèi)容的靈活性和開放性，思維的發(fā)散性、創(chuàng)新性都在逐年加強，更新教育教學觀念，改進教學和復習方法，調(diào)整教師和學生的思路是必然的。二、講求復習方法，提高復習效益分析高考生物試卷中的試題所考查的知識和能力等特點，使學生深刻理解高考生物試卷的命題指導思想是以能力測試為主導，考查考生所學生物學科基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。從而克服其畏懼和浮躁心理。在指導學生在復習過程中要正確認識和注意以下四個方面的問題。1. 善于進行知識遷移，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。能力的形成和發(fā)展不可能脫離知識而憑空產(chǎn)生，零散的，支離破碎的知識累積，難以發(fā)展能力。只有系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的知識，才能形成能力，合理的知識結(jié)構(gòu)是能力形成和發(fā)展的土壤。所以，在基礎知識的復習中教師既要讓學生準確理解和記憶基本概念、原理等基礎知識，又要注意讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點間的相互聯(lián)系，要引導學生及時歸納總結(jié)構(gòu)建生物學知識的網(wǎng)絡體系知識結(jié)構(gòu)表解。特別是圍繞一些重要的主干知識進行展開和延伸，使其達到一定的廣度和深度。了解知識點在網(wǎng)絡中的相關位置，有利于聯(lián)想記憶，有利于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也有利于深層次拓展知識，培養(yǎng)學生聯(lián)系知識的能力.例如，關于染色體的知識，它分散在不同的章節(jié)里，復習時就要把這些知識有意識地綜合起來。如染色體的分布、染色體的化學成分、染色體的結(jié)構(gòu)與功能、染色體的類型、不同生物染色體的數(shù)量、染色體在有絲分裂和減數(shù)分裂中的行為、染色體與基因的平行關系、染色體變異與環(huán)境的關系、染色體變異與單倍體和多倍體育種、性染色體與性別決定、常染色體遺傳與伴性遺傳等。中間可以進行對比復習，它的好處是，防止概念混淆，有利于求同思維和求異思維的發(fā)展，從而提高解題能力。2. 重視生物學的基本概念和基本原理高考命題思想的轉(zhuǎn)變，并不意味只考能力不考知識。知識和能力是密不可分的，能力的培養(yǎng)要建立在扎實的基礎知識之上?？荚囌f明就有此能力要求。在解題時，思維的啟動往往產(chǎn)生在對基本概念和基本原理有正確而深刻理解的基礎上。所以，高考對知識要求更高了，“高”在不再是知識的再現(xiàn)，而是考查能否靈活運用知識分析和解決具有綜合性質(zhì)的實際問題。例如，“基因重組”是遺傳和變異中很重要的一個基本概念，對“基因重組”概念的理解水平，往往是解題的關鍵。首先要弄清哪個與哪個重組？什么時間重組？怎樣重組？由于概念的模糊，有人把受精作用中雌雄配子的隨機結(jié)合，產(chǎn)生不同類型的基因型列為“基因重組”等?；靖拍詈驮砝斫獾貌粶蚀_、不全面，對問題分析不透徹，易造成解題失敗。2006年江蘇試卷第13、18等都屬此類題目。3. 高度重視能力培養(yǎng)。高考命題的指導思想從知識立意轉(zhuǎn)向了能力立意，試題越來越靈活，開放性、綜合性題目等已占相當比例，復習時必須注意能力的形成與提高。概括考試說明中的各項能力要求，核心是思維能力和創(chuàng)新能力。特別對創(chuàng)新能力的考查會逐年加強，而異向思維和發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。復習中應適當接觸新情景的習題，用以訓練思維和開闊視野。2006年江蘇試卷中的37、40題就屬此類題目。圖表涉及的生物學問題非常廣泛，尤其是生理學、生態(tài)學等方面的試題，更常常伴有相關的圖表。平時要加強識讀圖表能力的訓練，善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過程中理解試題，做出正確結(jié)論。2006年江蘇試卷中的19、21題就屬此類題目。設計和完成實驗的試題在高考中占的分數(shù)比較多，該類試題最不容易得分。所以在這類試題上教師要投入較多的時間和精力進行探索和研究，并引導學生采用“比較、對照的思維方法”從正反兩方面驗證實驗結(jié)論和補充完善實驗過程，并要訓練學生在思維過程和完成實驗步驟方面要緊扣實驗內(nèi)容，達到簡明、準確作答。特別有效的是，在復習中要引導學生充分進行討論，增強學生思維的變通性，靈活性和完整性，甚至讓其創(chuàng)設可能的考題。4. 復習方法的科學性復習方法要從學生本人的實際和內(nèi)容的實際出發(fā)，注重實效。復習方法可以多種多樣，但要立足于基礎知識和基本技能，立足于理論聯(lián)系實際，立足于學科內(nèi)的綜合，立足于能力和全面素質(zhì)的提高。撒大網(wǎng)大搞題海戰(zhàn)術是不可取的，也不能本末倒置以題代替系統(tǒng)的復習。復習時要突出重點內(nèi)容。重點內(nèi)容不僅包括學習的重點，也應包括在高考試題中出現(xiàn)率較高的考點內(nèi)容。如光合作用、呼吸作用等。對這些重點內(nèi)容的理解有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。那種不分主次泛泛復習是有害的。三、把握“四精”，提高復習效益1. 精講。有了好的思路和方法，還必須要落實在具體的教學實踐中才能收到一定的效果，所以落實是關鍵。要“精講”就要精心備課。高三的復習課，很大程度上是各類例題習題的展示課，故任課老師對某個知識的通曉程度直接影響到上課的效率，為了讓學生能擁有一桶水，老師就必須是一條潺潺流動不息的小溪或是波濤洶涌的江海；老師應隨時掌握高考的動向，不斷擴充和積累。最精心完美的準備，沒有付之于實踐，仍是一句空話，一紙空文。老師平時均以每節(jié)課都要是精品來要求自己，先講什么，后講什么，在什么地方穿插什么，怎樣引導，怎樣過渡，什么內(nèi)容設置在黑板的那一個部位等都是要精心設置的。教師既要講清重點，講透難點；又要引導學生圍繞重點內(nèi)容和主干知識進行擴展和延伸，即達到一定的廣度和深度。教師語言的簡練、規(guī)范、生動，類比的通俗易懂，不講或少講廢話，都為提高上課的效率服務。同時把“兩綱”交給學生，教與學相互融合，發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。切忌蜻蜓點水式的復習。2. 精練。訓練時如果目的明確，習題編寫精練，訓練方法得當，就能在少做題的情況下收到最佳效果，有效地減輕學生學習負擔。學習過程中的解題訓練主要達到以下目的：一是通過訓練弄通教材，教材和大綱是高考命題的所在；二是通過訓練探究一些解題方法和技巧，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，以應對高考試卷中的一些難題和活題；三是通過訓練提高學生的解題速度，因為速度也是高考中制勝的因素之一。解題訓練時要正確處理好習題的數(shù)量和質(zhì)量的關系，選擇適當數(shù)量不同類型和不同難度的習題用以檢查復習效果，提高解題能力?！熬殹笔紫纫熬x”，理想的訓練習題應隨著學生學習的不斷深入，其試題的難度和能力層次也逐漸呈現(xiàn)由低到高的梯度。因此，在選編習題時遵循以下原則：一是代表性，代表學科個性特點，體現(xiàn)高考復習要求思維和能力的要求。二是階段性：不同階段選擇不同要求的習題，開始時注重基礎加一定綜合，而后是綜合帶基礎。三是綜合性：高考注重能力的要求越來越明顯，所選試題要體現(xiàn)知識運用的綜合、能力的綜合及思維的綜合。在復習過程中，還要引導學生分析討論相應的歷年高考試題，特別是近三年來的上海、廣東、高考生物試題(不超綱的試題)，激發(fā)學生的學習興趣，特別是要通過充分討論挖掘解題的潛力，從中受到啟發(fā)。討論可使學生最大限度的相互促進和校正思維過程，并能提高語言表達能力。在每部分復習結(jié)束后，要選編和設計適量的測驗題，進行檢測，這樣既可督促學生緊跟教師的步驟認真復習，又可及時檢查復習的效果，也可調(diào)動學生的積極性(對成績好的同學要表揚和肯定，對成績較差的同學要給予具體的指導)。據(jù)此可及時調(diào)整復習的進度和方法。3. 精批。學生作業(yè)有發(fā)必收，有收必批，把批改學生的作業(yè)，也視為提高教學質(zhì)量的一道重要環(huán)節(jié)，只有你老師能認真批改，不放過任何一個細微之事，不放過任何一次與學生書面交流的機會，學生才會認真做你的作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量才會高。同樣也向?qū)W生提出“有做必規(guī)”的要求。同時，要求學生每人要有一本“糾錯本”，把平時的錯題進行歸納、整理，要求有詳細正確的解答過程，并用紅筆作簡要的錯因分析，由于高三學生的作業(yè)量偏多，學生不經(jīng)意處就要將此事忘了，因為在學生看來，這還不能等同于每天要上交的作業(yè)那么緊迫而拖下來，每天如此，往往會出現(xiàn)一拖再拖的現(xiàn)象，因此老師要不定期地收閱督促，并要求一段時間后回頭復習，以加深印象，得到感悟，爭取以后不犯同樣的錯誤，增強其在這方面的免疫能力。4. 精析。除了精選習題，還應認真做好試卷分析及統(tǒng)計講評工作，統(tǒng)計是一項艱苦復雜的工作，但它為試卷的分析講評提供了重要的依據(jù)。這樣，講評時不再是簡單地把答案直接給學生，而是注重錯因分析，注重知識的聯(lián)系和加深，注重解題的思路、方法和技巧，加強了思維能力的訓練。 概念混淆、忽略隱含條件、陷入題干陷阱、思維定勢、選項干擾等都是學生常見的錯因。幫助學生對練習中常見的典型錯誤作一些總結(jié)和分析，就能使學生理清概念，學會找出關鍵詞，分析題干條件，排除選項干擾，跳出題干陷阱，打破思維定勢，從而使學生領悟解題技巧。 講評試題時，注重知識的聯(lián)系和加深，如縱向深入、角度變換、橫向擴展、化零為整等，使學生能舉一反三，觸類旁通，實現(xiàn)一題多效。 例如：食物中的蛋白質(zhì)經(jīng)消化后的最終產(chǎn)物是 ( ) A、多種氨基酸 B、各種多肽和氨基酸 C、CO2、H2O和尿素 D、多種氨基酸、CO2、H2O和尿素分析：學生易錯選C，混淆的