湖北省宜昌市部分示范高中教學協(xié)作體2019-2020學年高一語文上學期期末聯(lián)考試題

宜昌市部分示范高中教學協(xié)作體2019年秋期末聯(lián)考高一語文（全卷滿分：150分 考試用時：150分鐘）一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成13題。中國詩詞在國外的接受度，可能遠遠超過很多人的想象。在美國網站上，有不少人發(fā)帖討論“你讀過最美的中國詩詞是什么”，在另一些論壇上，也有很多人討論分享自己喜歡的中國詩詞。從詩經古詩十九首到李白、杜甫、魚玄機國外讀者不僅涉獵廣泛，有的還見解深刻，讓人頗感驚喜。詩詞除了是他們學習中文的對象，也是情感交流的工具。一位網友說，他家隔壁曾住著一位荷蘭女士，在她生命最后的日子里，她把一本李白詩集送給了該網友，以感謝對她的幫助。在詩集的封面上，她手抄了月下獨酌這首詩，可以想見“舉杯邀明月，對影成三人”式的東方詩意，同樣可以豐盈國外讀者的精神世界，為他們帶去情感上的哲思與共鳴。中國詩詞走進國外讀者心中，只是近年來中國文化“走出去”的一個小切口。從莫言、劉慈欣、曹文軒等的作品得到國際認可，帶動中國當代文學在世界文學舞臺得到更多關注；到歡樂頌等影視作品紛紛“出?！?，在海外涌動起一股國劇“華流”中國文化的世界“能見度”越來越高。甚至連中國網絡文學也成功進入國外二次元領域：在“武侯世界”“引力世界”等翻譯網站上有近400萬的活躍用戶在“追更”中國網絡小說。如果說，曾經的中國文化在海外還是一些小圈子里品讀的對象，那么今天，借助新的信息傳播渠道，中國文化尤其是流行文化，已經開始為更多普通外國人帶去“不一樣的空氣”。翻譯水平的提高、網絡交流的開放，也讓文化傳播有了更多“此時此刻”的互動感、參與感。文化不只是生活方式，更是一種精神價值，它的意義在于給心靈以啟迪，給精神以力量。當前，“走出去”的中國文化，思想內容承載量還比較有限，尤其是以武俠、玄幻為主要內容的網絡文學，雖然有些包裹著傳統(tǒng)文化的外衣，但真正能傳遞中國文化的精神氣度、價值理念的不多，能產生深刻文化影響的更少。文化之間的溝通與交流，本就是一條坎坷不平的道路。今天，紅樓夢的藝術魅力在世界上享有崇高聲譽，而早期西方傳教士翻譯紅樓夢時，可是一度將寶玉錯認為女孩。誤解與曲折并不是問題，精彩的中國故事，往往都會經歷由淺入深的接受過程。對于今天的我們來說，打造更多能承載中國文化氣度的優(yōu)秀載體，讓真正負載中國價值觀的“內容文化”更多地傳播出去，是提升文化軟實力的關鍵。季羨林曾說過，“中國從本質上來說是一個文化大國，最有可能對人類文明做出貢獻的是中國文化”。今天，世界更加關注中國文化，一方面是因為中國日益提高的國際地位，一方面也是中國文化的傳播越顯純熟與自然。讓更多的“長安花”走出去，與世界共賞中國文化之美，人類文明將會擁抱更多的精彩。1. 下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）（3分）a. 中國詩詞不僅受到國外讀者的喜愛，還可以豐盈他們的精神世界，為他們帶去情感上的哲思與共鳴。b. 提升中國文化軟實力，關鍵是打造更多承載中國文化氣度的優(yōu)秀載體，傳播負載中國價值觀的“內容文化”。c. 當今中國文化只要借助新的信息傳播渠道，就一定能為更多普通外國人帶去“不一樣的空氣”。d精彩的中國故事“走出去”，往往都會經歷由淺入深的接受過程，也可能產生誤解與曲折。2. 下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（ ）（3分）a. 荷蘭女士送李白詩集的例子，表明詩詞既是外國網友學中文的對象，也是情感交流的工具。b. 對“走出去”的中國文化，作者在指出了存在的問題的同時列舉了解決問題的具體步驟。c. 作者從當代作家作品、影視劇和網絡文學等方面來舉例論述中國文化已經開始“走出去”。d. 對中國文化“走出去”，作者先舉例，再分析，最后堅信更多的“長安花”將走出去。3. 根據原文內容，下列說法正確的一項是（ ）（3分）a. 中國詩詞在國外的接受度，超過很多人的想象，連普通外國人也喜歡詩詞。b. 如今中國文化能夠“走出去”，就是因為翻譯水平的提高、網絡交流的開放。c. 中國文化“走出去”之路雖坎坷不平，但精彩的中國文化將更多地傳播出去。d. 網絡文學雖然已“走出去”，卻沒有真正傳遞中國文化的精神氣度和價值理念。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面文字，完成下面小題。材料一：1999年，中共中央、國務院發(fā)布關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定。決定對素質教育的定義是：“素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人?！睋?，素質教育就是要通過創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)來提高國民素質。但是，長期以來，我國的基礎教育中存在的應試教育傾向，并不以培養(yǎng)學生的實際能力為主，而是把提高考試分數作為首要目的。這種教育傾向不利于學生勞動實踐、適應社會生活等各方面能力的形成，對學生的發(fā)展甚至于整個國家、民族的發(fā)展都是不利的。材料二：【摘自2018年國家義務教育質量監(jiān)測體育與健康監(jiān)測結果報告】表1 全國四年級和八年級男女生身體形態(tài)分布表（%）形態(tài)/對象四年級總體四年級男生四年級女生八年級總體八年級男生八年級女生肥胖8.810.78.6超重10.010.39.610.78.912.9正常74.471.577.876.776.476.9低體重2.94.01.6表2 全國城鄉(xiāng)四年級和八年級視力狀況分布表（%）年級城鄉(xiāng)/睡眠視力正常輕度不良中度不良重度不良四年級城市53.410.521.314.8縣鎮(zhèn)55.710.220.613.5鄉(xiāng)鎮(zhèn)65.39.016.49.3農村69.68.514.77.2八年級城市23.46.322.847.5縣鎮(zhèn)26.36.622.944.2鄉(xiāng)鎮(zhèn)(含農村)40.07.121.031.9 表3全國四年級和八年級學生睡眠時間分布表（%） 年級/時間7小時以下78小時(含7小時)89小時(含8小時)910小時(含9小時)10小時以上四年級12.715.021.628.522.2八年級12.238.629.815.24.2表4全國四年級和八年級學生鍛煉習慣城鄉(xiāng)分布表（%） 年級/城鄉(xiāng)城市縣鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)(含農村)四年級36.530.525.221.7八年級22.018.715.6 材料三：去年年底，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)了中小學生減負措施，這是第一個全面系統(tǒng)推進中小學生減負工作的文件，明確了學校、校外培訓機構、家庭和政府的責任，目前已有24個省份出臺了具體的實施方案。應該明確，學生完成國家課程方案和課程標準規(guī)定的學習內容，是其應盡的學習義務和應付出的必要努力，合理的負擔是學生開發(fā)智力、激發(fā)潛力、鍛煉能力的必要條件，這不應被視為過重的學業(yè)負擔。要鼓勵學生認真學習、勤奮學習、刻苦學習。減負是要減去強化應試、機械刷題、超前超標培訓等造成的不必要、不合理的過重負擔。因此，不能簡單地降低課業(yè)難度，減少作業(yè)量，不能搞一味的、一刀切的減負。應按照學生全面發(fā)展的要求科學減負，有減有增，優(yōu)化學生課業(yè)負擔，使學生負擔保持在合理的、適度的范圍之內。減負還要堅持綜合施策、多方聯(lián)動。教育部要求學校要精準分析學情，注重差異化教學和個別指導，解決好學生學習上“吃不飽”“消化不了”需求多樣等問題；要減少考試次數，不得公布考試成績和排名，堅決禁止分班考試，實行均衡編班。要深化校外培訓機構治理，規(guī)范培訓行為，嚴禁超標超前培訓，強化日常監(jiān)督管理，完善“黑白名單”制度，切實減輕校外培訓造成的過重課外負擔。要進一步幫助家長樹立科學育兒觀念，理性幫助孩子設定人生目標，防止盲目攀比送孩子參加不必要的校外培訓。此外，教育部還要求各地政府和教育行政部門樹立科學的政績觀，不片面以升學率考評學校和教師，更不得給學校下達升學指標。要深化中高考命題改革和招生入學改革，切實提高命題質量，注重考查學生綜合素質，不出超標難題怪題，規(guī)范招生入學秩序，緩解競爭壓力。摘選自2019年11月15日中國青年報（有刪改）4. 下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）（3分）a. 我國的“素質教育”以提高國民素質為根本宗旨，而“應試教育”則與這一宗旨背道而馳，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，不利于國家和民族的發(fā)展。b. 體育與健康監(jiān)測結果報告反映出的問題與我國長期盛行的“應試教育”有關聯(lián)，應試教育片面地把提高分數作為學習首要目的而忽略提高身體素質。c. 針對中小學“減負”，各級教育部門先后出臺了一系列減負實施方案，其中中小學減負措施是第一個全面系統(tǒng)推進中小學減負工作的文件。d. 我國中小學生在體育鍛煉和身體健康方面存在諸多問題，只有切實減除中小學生學習負擔，積極開展體育鍛煉，還學生充足的睡眠，才能改變這一現狀。5. 下列對材料二相關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）（3分）a. 針對我國中小學生視力狀況的調查顯示，高年級學生視力狀況普遍不如低年級學生，城市學生不如農村學生。b. 從全國抽樣調查看，中國學生體型超標情況嚴重，四年級、八年級學生身體形態(tài)超越正常值的比例均超過20%。c. 從睡眠時間分布圖看，全國八年級學生中有一半睡眠時間不足8小時，且呈現越往高年級越睡眠不足的趨勢。d. 無論城鎮(zhèn)還是農村，八年級相對四年級有鍛煉習慣學生的比例均呈遞減趨勢，農村學生尤其缺乏鍛煉習慣。6. 針對中小學“減負”這一熱點話題，結合三則材料，請闡述從哪些方面入手采取措施，實現“科學減負”？（6分）（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完下面小題。泥 墻何銳昨晚夢見地震了，我站在大街上，感覺大地搖晃，對面人家的泥墻裂開大大的縫子，醒來忍不住想起我家老屋的墻。上次回去還是一年以前，與老屋一樣，泥墻已經半頹，全然失去了它昔日的偉岸，如風燭之年的老人，兀自守候著孤單的故園。人能站多久？無論多強壯，大概只要幾個小時，最多半天，就會覺得很累。何況這樣一堵墻，它們站在那動輒就是幾十上百年。磚墻尚可，泥墻的壽命更要短很多。一般的泥墻都是用稻草麥秸沫混了泥土托坯，用泥坯砌墻，外面再抹上厚厚的一層黃泥。因為泥土不需要很高的成本，所以一般人家都可以把泥墻砌得又高又厚。但無論多高多厚，它的本性畢竟是泥土，經過幾十年的歲月侵蝕，再好的泥墻也會成為一個彎腰駝背的老人。加上風吹雨打，墻上的泥土紛紛脫落，裸露出為鞏固韌性的經年累月的麥秸稻草，猶如枯瘦的筋骨血管，更顯滄桑。墻的外表也不再光滑，從上到下布滿雨水頻繁沖刷流過的蜿蜒流痕。不知道是當初就混在其中的草籽們的后代，還是鳥雀銜來的野草小花，在墻上肆意生長，隨風搖曳。淡綠的苔蘚從墻角一直往上爬。螞蟻忙忙碌碌地在這“崇山峻嶺”間翻過，尋找“世外桃源”。當一堵墻站立太久時，恰好一陣大風吹來，就會有一塊轟然倒塌，成了殘墻。在我小時候，很少有人家的墻是完整的，就連附近菜隊圍好的泥墻都是帶著豁牙的樣子。比起方方整整的磚墻，我覺得帶著豁牙的墻更讓人喜歡。高大整齊的磚墻像嚴肅的貴族，一絲不茍，讓人敬而遠之。而滄桑的泥墻卻似平易近人的鄰家老翁，雖然衣衫有些襤褸，卻慈祥可親。半頹的泥墻似乎喪失了看家護院的效果，可在那個民風淳樸的時候，沒幾個人會為此擔多少心。沒有了泥墻的阻隔，院子里的屋子、園子、家什更一目了然。這家有幾棵果樹，種著什么園子，開著幾樣花，院子是不是規(guī)整，甚至衣架上都掛著什么衣服，比原本一面單調的泥墻更讓人賞心悅目。經常見某家的主人站在園子里，一邊忙著手里的活兒，一邊與墻外的鄰居大聲聊天。墻豁這時候倒像是一扇窗子，讓人們之間更近了一步。殘墻的低矮處成了半大孩子最喜歡呆的地方。我經常放學后，手拿一塊餑餑，騎在墻豁子上，邊往嘴里塞，邊看路過的行人，遠遠看見有小伙伴就大聲地招呼，一起坐在墻上搖著腿說話，或者看裊裊的炊煙、晚歸的蜻蜓和小鳥，或者聞鄰居大鍋里傳來烀玉米的香味。泥墻更是個好玩具，淘氣的孩子們把跳墻當做一種挑戰(zhàn)游戲。誰跳得更高、更快、更利索，就成了孩子王，沒有人不服氣。后來看了西游記，我覺得這跟花果山的猴子把能跳進水簾洞的孫悟空擁立為王，倒有幾分相似。稍微長大一點，我更喜歡靠在墻豁上看書，借著黃昏柔和的光，讓書頁上的字一個個跳進眼里。直到瑰麗的晚霞把白紙染成緋色，才愜意地將頭靠在墻上滿意地瞇上眼睛。有次我在聊齋志異里看到一個故事，講一個書生夜讀，在院子的殘墻處有個美女露出半個身子，一笑就不見了當時不但沒覺得可怕，倒覺得有幾分浪漫，讓人想到蘇軾的蝶戀花：“花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱?！贝禾炖锟磿臅r候，還有滿樹的花陪在身邊，花枝觸手可及。秋天更不用說了，隨手摘個果子塞進嘴里，是常有的事。 我太奶奶與鄰居的老人們也喜歡在太陽好的日子搬只小馬扎，聚在泥墻底下，一邊曬太陽一邊做著小活，或者依偎著被曬得溫熱的泥墻嘮叨些過日子的瑣事和積年的老話。整日的勞碌，這似乎是他們最幸福愜意的時光。當初他們曾彼此幫襯著筑起生活的小窩，也筑這泥墻，并在它的庇護下度過了一生并不富裕卻安寧幸福的日子。泥墻從出生就默默站著，陪伴見證了她們走過的青春、中年直到暮年的歲月。老人們終究會故去，泥墻終有一日會倒塌，回歸自然，回歸泥土。其中的沙粒如孤兒一般流浪，經過菜地、田野、河畔，到新的地方落腳?；蛘邚拇艘院笤僖膊粫氐疆敵醯牡胤?，但泥墻卻會永遠站在它的心里。而它曾經是一堵高大的墻的組成部分，這將是永恒的記憶。就如我們一樣，無論走出多久多遠，都走不出故園泥墻的影子。（選自散文百家2016年第05期）7. 下列對文章有關內容的理解和賞析，不正確的一是（ ）（3分）a. 第三段的劃線語句綜合運用對比、比喻、擬人的修辭手法，突顯泥墻雖衰敗卻溫暖的特點。b. 第七段主要敘述了老人在泥墻邊的生活，為后文寫泥墻的坍塌和以此而引發(fā)出對生命的思考做鋪墊。c. 本文綜合運用了多種表達方式，突出使用了記敘、說明、描寫和抒情等，對文章的表情達意助益不少。d. 全文情感表達并不局限于一詞一句一段，而是潛移默化地融入在追憶的細微筆墨之中。如此創(chuàng)作，會讓讀者易于接受并引發(fā)情感共鳴。8文章第段寫歲月侵蝕的泥墻的作用是什么？請簡要分析。（6分）9. 文章中的“泥墻”蘊含豐富，根據文章內容，請分析“泥墻”的含意。（6分） 二、古代詩文閱讀（34分）(一)文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文.完成下面的小題.太祖武皇帝，沛國譙人也，姓曹，諱操，字孟德，漢相國參之后。太祖少機警，有權數，而任俠放蕩，不治行業(yè)，故世人未之奇也；惟梁國橋玄、南陽何颙異焉。玄謂太祖曰：“天下將亂，非命世之才不能濟也，能安之者，其在君乎!”年二十，舉孝廉為郎，除洛陽北部尉，遷頓丘令，征拜議郎。夏四月，公北救劉延。荀攸說公曰：“今兵少不敵，分其勢乃可。公到延津，若將渡兵向后者，紹必西應之，然后輕兵襲白馬，掩其不備，顏良可禽也?！惫珡闹＝B果分兵西應之。公乃引軍兼行趣白馬。未至十余里，良大驚，來逆戰(zhàn)。使張遼、關羽前登，擊破，斬良。遂解白馬圍。紹渡河追公軍，至延津南。公勒兵駐營南阪下，使登壘望之，曰：“可五六百騎?！庇许?，復白：“騎稍多，步兵不可勝數。”公曰：“勿復白?！蹦肆铗T解鞍放馬。是時，白馬輜重就道。諸將以為敵騎多，不如還保營。荀攸曰：“此所以餌敵，如何去之!”紹騎將文丑將五六千騎前后至。諸將復白：“可上馬?！惫唬骸拔匆?。”有頃，騎至稍多。公曰：“可矣。”乃皆上馬。時騎不滿六百，大破之，斬丑。良、丑皆紹名將也，再戰(zhàn)，悉禽，紹軍大震。公還軍官渡。紹進保陽武。冬十月，紹遣車運谷，使淳于瓊等將兵萬余人送之。紹謀臣許攸來奔，說公擊瓊等。公乃留曹洪守，自將步騎五千人夜往。瓊等望公兵少，出陳門外。公急擊之瓊退保營遂攻之士卒皆殊死戰(zhàn)大破瓊等皆斬之郃等聞瓊破遂來降。紹眾大潰。盡收其輜重圖書珍寶，虜其眾。公收紹書中，得許都及軍中人書，皆焚之。冀州諸郡多舉城邑降者。至是公破紹，天下莫敵矣。10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）（3分）a. 公急擊之/瓊退保營/遂攻之/士卒皆殊死戰(zhàn)/大破瓊等/皆斬之郃等/聞瓊破/遂來降b. 公急擊之瓊/退保營/遂攻之/士卒皆殊死戰(zhàn)/大破瓊等/皆斬之郃等/聞瓊破/遂來降c. 公急擊之/瓊退保營/遂攻之/士卒皆殊死戰(zhàn)/大破瓊等/皆斬之/郃等聞瓊破/遂來降d. 公急擊之瓊/退保營/遂攻之/士卒皆殊死戰(zhàn)/大破瓊等/皆斬之/郃等聞瓊破/遂來降11. 下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（ ）（3分）a. 諱，不說、避忌的意思，我國古代常在人的名字前稱諱，以表示尊敬。b. 字，人的表字，在本名之外另取的和本名意思通常有某種關系的稱呼。c. 騎，文中是騎馬的意思。如鴻門宴中“沛公旦日從百余騎來見項王”。d. 官渡，位于河南省中牟縣，曹操曾在此以弱勝強打敗袁紹，史稱官渡之戰(zhàn)。12. 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）（3分）a. 曹操年少機警。曹操年少時機警有謀略，但放蕩不羈，不從事操行的修養(yǎng)和學業(yè)的研習，大家都不看好他，只有喬玄、何颙認為他與眾不同。b. 曹操膽識過人。在延津南面，敵人的騎兵很多，屬下建議撤回輜重守衛(wèi)軍營，曹操說這是誘敵之計，不能撤回去，他最終抓住戰(zhàn)機，以少勝多。c. 曹操善于納諫。曹操北上救劉延時，兵力不如袁紹，他聽從荀攸誘敵分兵的建議，袁紹果然分兵西應，曹操日夜兼程直奔白馬，最終大破敵軍。d. 曹操寬宏大度。袁軍全面潰敗后，曹操從收繳的袁紹的信件中，得到了一些許都和自己軍中的人給袁紹的信件，他卻把這些信件全部都燒了。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）(1)天下將亂，非命世之才不能濟也，能安之者，其在君乎!（5分）(2)良、丑皆紹名將也，再戰(zhàn)，悉禽，紹軍大震。（5分）（二）古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。送梓州李使君王 維萬壑樹參天，千山響杜鵑。山中一夜雨，樹杪百重泉。漢女輸橦布，巴人訟芋田。文翁翻教授，不敢倚先賢?！咀ⅰ胯髦荩核逄浦菝?，治所在今四川。李使君：李叔明，先任東川節(jié)度使、遂州刺史，后移鎮(zhèn)梓州。橦布：橦木花織成的布，為梓州特產。文翁：漢景帝時為蜀郡太守，政尚寬宏，見蜀地僻陋，乃建造學宮，教育人才，使巴蜀日漸開化。14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）（3分）a. 首聯(lián)互文見義，既有視覺形象，又有聽覺感受，讀來使人恍如置身其間，令人耳目應接不暇，氣象闊大。b. 一、二聯(lián)連接緊湊，描繪了一幅富于立體感的山水畫，把讀者帶入一個清新、明快而又幽深、秀麗的境界。c. 頷聯(lián)描繪了深山夜雨及山間飛泉懸空而下的景象，遠遠地望去，遠處泉瀑就如同從樹梢上傾瀉下來似的。d. 頸聯(lián)寫蜀中民情，“漢女”“巴人”“橦布”“芋田”，緊扣蜀地特點，以及李使君要掌管的職事，非常貼切。15. 結合全詩，談談詩歌是如何表現作者豐富的情感的？（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16補寫下列句子中的空缺部分。（1）蘇軾在赤壁賦中借客人之口以“ ， ”兩句寫出了對人生短暫和渺小的哀嘆。（2）陶淵明在歸園田居中“ ， ”兩句借用比喻表達了自己脫離官場慶幸與愉悅。（3）論語中孔子論述學習與思考的辯證關系的語句是：“ ， ”。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。讀徐志摩的再別康橋，真正領教了新詩的美妙韻味和意境，特別陶醉那一句“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”。“金柳”，該是垂柳吧，只有夕陽中的垂柳，才堪比“新娘”：（），艷影倒映在康河的波光中，教人生出熱烈純真的愛戀。徐志摩愛戀康橋，就像愛戀自己夢里的新娘，情意繾綣。而康橋什么最像新娘呢？只有河畔夕陽下的垂柳。垂柳 ，枝條細長，一律下垂，迎風擺蕩，順光看去猶如新娘 的長發(fā)，逆光看則如新娘頭上那塊柔美的紅蓋頭，這不就是傳統(tǒng)中新娘出嫁的情景嗎？如此天才的想象，只屬于徐志摩。未名湖畔的垂柳，其實也 ，風情萬種，不知哪位詩人能像徐志摩寫得那樣美。 我的家鄉(xiāng)有一條澄澈如練的淦河穿城而過，河畔的垂柳，總是讓人“相看兩不厭”。雖然廣場上有 的花草，身形妖嬈的名木，但都不及河邊的那些垂柳富有韻致。疏浚河道后，河水比以前更加清澈透亮，站在橋上，可以清楚地看到河底的水草在悠悠地飄蕩，一如徐志摩筆下的“青荇”，“油油的在水底招搖”。岸邊的垂柳羨慕起河里的水草了，也探著身子，和水親近。走在淦河邊，垂柳枝乖巧地拂過臉面，柔柔的，嫩嫩的，像嬰孩的手，但又不忍伸手去撩開它。 17. 文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當的一項是（ ）（3分）a. 讀徐志摩的再別康橋，真正領教了美妙韻味的新詩和意境，特別陶醉于那一句“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”。b. 讀徐志摩的再別康橋，真正領略了美妙韻味的新詩和意境，特別陶醉那一句“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”。c. 讀徐志摩的再別康橋，真正領教了新詩的美妙韻味和意境，特別陶醉于那一句“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”。d. 讀徐志摩的再別康橋，真正領略了新詩的美妙韻味和意境，特別陶醉于那一句“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”。18. 下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（ ）（3分）a. 河畔的垂柳，把夕陽染成金色，像身著新娘的盛裝b. 河畔的垂柳，被夕陽染成金色，像身著盛裝的新娘c. 河畔的新娘，被夕陽染成金色，像身著盛裝的垂柳d. 河畔的新娘，把夕陽染成金色，像身著垂柳的盛裝19. 依次填入文章橫線上的詞語，全都恰當的一項是（ ）（3分）a. 若隱若現秀美飄逸 風姿綽約美言不文b. 若隱若現飄逸春秋蒲柳之姿 美言不文c. 蔥郁濃密飄逸春秋蒲柳之姿 美不勝收d. 蔥郁濃密秀美飄逸 風姿綽約美不勝收20下面是一則通話記錄的片段，其中有五處不得體，請找出并修改。（5分）李某：大作是學界的扛鼎之作，足下拜讀之后，真是獲益匪淺啊！王某：您謬贊了，鴻文不值一提。李某：對文中尚有一二處不解，改日必蒞臨貴府請教，望您不吝就教。王某：您客氣，我定于府上恭候大駕。 改為 改為 改為 改為 改為 21. 在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。(6分) 來源于飲食味覺的“味”，_。在美學概念中，與“味”相關的詞語不僅數量眾多，而且往往含義大相徑庭，“滋味”“趣味”“風味”“韻味”“清味”“雅味”，這些概念意味精微卻模糊，若要體察各種美感的差異，_，才能發(fā)覺現象之后的美和意義?！拔丁边@個來源于飲食的詞語簡單而準確地表現了中國美學的前提：以體驗論為哲學基礎，迥異于以認識論為基礎的西方哲學。_，從古代的蘇東坡、李漁、袁枚到近現代的梁實秋、汪曾祺、陸文夫，都在中國歷史上留下了無數佳話。 四寫作（60分）閱讀下面材料，按要求作文。 我們總是在羨慕別人，而對自己所擁有的卻常常視而不見。冬日的暖陽，怒放的花朵，親朋的問候，動人的文章，甚至是一個小小的善舉，一個溫暖的眼神只要用心感受，你會恍然發(fā)現：原來，我也擁有這么多!請以“原來我也擁有這么多”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。不得透露個人相關信息，不得抄襲。宜昌市部分示范高中教學協(xié)作體2019年秋期末聯(lián)考高一語文參考答案選擇題（單選每小題3分，共39分）題號12345710111214171819答案cbcdbcccbbdbd1. c（ c項，“只要就”說法過于絕對。原文第2段“那么今天，借助新的信息傳播渠道，中國文化尤其是流行文化，已經開始為更多普通外國人帶去不一樣的空氣”。2. b （b項，“列舉了解決問題的具體步驟”在文中無依據，是無中生有。）3. c （a項，原文第1段“中國詩詞在國外的接受度，可能遠遠超過很多人的想象”。b項，“就是”說法錯誤，原文第2段“翻譯水平的提高、網絡交流的開放，也讓文化傳播有了更多此時此刻的互動感、參與感?！眃項，“卻沒有真正傳遞中國文化的精神氣度和價值理念”以偏概全，原文第3段“雖然有些包裹著傳統(tǒng)文化的外衣，但真正能傳遞中國文化的精神氣度、價值理念的不多，能產生深刻文化影響的更少”4. d（不是“減除小學生學習負擔”，而是減除“不必要、不合理的過重負擔”，學生應盡的學習義務和應付出的必要努力是不能減除的。）5. b（四年級身體形態(tài)超越正常值的比例為18.8%，未超過20%。）6. 從學生角度，應該加強體育鍛煉，培養(yǎng)良好生活習慣，承擔合理、適度的學習“負擔”，實現全面發(fā)展。從學校角度，優(yōu)化學生課業(yè)負擔，全面提高教學質量，全面貫徹“素質教育”方針。從校外培訓機構角度，完善“黑白名單”制度，減輕校外培訓造成的過重課外負擔。從家長角度，樹立科學育兒觀念，幫助孩子設定人生目標。從教育行政部門角度，樹立科學政績觀，深化教育體制改革。（每點1分，答到5點即給滿分6分。）7. c（文中沒有突出使用說明的表達方式）8. 承接第一段，具體描寫歲月侵蝕的泥墻的“風燭”，表現出泥墻滄桑破敗。以歲月侵蝕的破敗的泥墻來反襯下文泥墻給我和村民帶來的樂趣。引出下文對村中“人事”的敘寫。（每點2分，共6分。） 9. 泥墻指用稻草麥秸沫混了泥土的泥坯砌成，外面再抹上厚厚的一層黃泥的院墻。泥墻蘊含著村民平易近人、慈祥可親、淳樸可愛的性格品質。泥墻見證了我及伙伴富有樂趣、充滿遐想的童年生活。泥墻反映了村民幸福愜意、和睦安寧的鄉(xiāng)村生活。泥墻象征了村中風燭殘年的老人們。泥墻象征了讓人眷念不舍的故園。（每點2分，意思相近即可，答出三點即可得6分。）10c（公急擊之，瓊退保營，遂攻之。士卒皆殊死戰(zhàn)，大破瓊等，皆斬之。郃等聞瓊破，遂來降）11d（“騎”是一人一馬的合稱。）12b（“曹操說這是誘敵之計”錯，是荀攸說的。）13（10分）（1）天下將要大亂，不是有治國能力的人才不能挽回這個局面，能使天下安定的，大概就是你吧。（“濟”“安”“其”各一分，句意2分。）（2）顏良、文丑都是袁紹手下的名將，兩次交戰(zhàn)，都被擒殺，袁紹的軍隊非常震驚。（“再”“禽”“袁紹名將也”各1分，句意2分。）www.14.b（“清新、明快”應改為“雄奇、壯闊”）15.前兩聯(lián)寫景。描繪巴蜀雄秀的山川風光，流露出詩人對梓州風光的熱烈向往，對李氏即將前往赴任的無限欣羨。第三聯(lián)敘事。既表現了蜀地的物產、民風，也說明蜀地僻遠經濟落后，人民窮困而且缺乏教化，含蓄地提醒李使君，治蜀任重道遠。尾聯(lián)用典。勉勵李使君以漢代蜀郡太守文翁為榜樣，在梓州重施教化，翻新吏治。大展宏圖。并傳達出自己真誠、殷切的期望之意。（每點2分，共6分。）16.（1）哀吾生之須臾，渺滄海之一粟（2）久在樊籠里，復得返自然（3）學而不思則罔，思而不學則殆。17.d（原句有兩處語病，一是搭配不當，領教：接受人的教益或欣賞人的表演時說的客氣話；請教；體驗，經受。語境是對徐志摩的詩有所認識，體會了其中的韻味和意境，所以用“領教”不正確，可用“領略”。二是成分殘缺，“陶醉”應改為“陶醉于”。）18.b（ 段落的主要內容是說“垂柳像新娘”，因此排除c、d兩項，又因為“垂柳”應是“被夕陽染成金色”，由此可以確定出正確答案為b項。）19.d（ 蔥郁濃密：蔥蘢而稠密。此處用來形容垂柳樹，使用正確。若隱若現：形容隱隱約約。秀美飄逸：美麗、輕柔飄動。形容“長發(fā)”恰當。飄逸春秋：瀟灑地度過這一輩子。風姿綽約：形容風度姿態(tài)柔美動人。此處用來形容垂柳的姿態(tài)，使用正確。蒲柳之姿：舊時用來謙稱自己身體衰弱或地位低下。美不勝收：美好的東西太多，一時看不過來。用在這里恰當。美言不文：美善的言辭，不需要修飾。）20“足下”“在下”或“鄙人”“鴻文”“拙作”“蒞臨”“到”“就教”“賜教”“府上”“寒舍”（“敝廬” “舍下”）（本題中李某應是讀者，王某是作者。第一句是讀者所說，“足下”使用錯誤，“足下”是對對方的尊稱，譯為“您”，不能稱自己，此處是說自己，應改為“在下”。第二句是作者所說，“鴻文”錯誤，“鴻文”是指巨著、大作，是對別人作品的敬辭，此處說自己的作品，應改為“拙作”。第三句是讀者所說，“蒞臨”錯誤，敬辭，多用于貴賓，此處說自己，錯誤，應改為“到”；“就教”指向對方求教,用于自己向別人求教,此處說對方指教自己,使用不當,可以改為“賜教”。第四句是作者所說，“府上”使用錯誤，“府上”是敬辭，稱對方的家，此處說自己家，可以改為“寒舍”。）21. 在中國美學中占據重要的地位必須超越現象親自體驗文人與美食的關系更是源遠流長（處，根據后文“在美學概念中”“味這個來源于飲食的詞語簡單而準