初中語文 文學(xué)討論（美文薦讀）哲學(xué)教授與學(xué)生的一場精彩辯論

哲學(xué)教授與學(xué)生的一場精彩辯論前言：這是發(fā)生在國外大學(xué)的一場辯論，很長，但也很精彩。顯然文中的教授低估了大學(xué)生的思辨能力，在自以為論據(jù)充足、論證合理的情況下反被學(xué)生“以子之矛攻子之盾”，落了個(gè)貽笑大方。辯論需要很強(qiáng)的技巧，尤其需要很強(qiáng)的邏輯推理能力。大家可以仔細(xì)閱讀此文，總結(jié)一下兩位師生各自提出了哪些論點(diǎn)，分別用什么論據(jù)和論證方法來論證，其中哪些論據(jù)本身就是錯(cuò)誤的，哪些論證方法過程是錯(cuò)誤的。相信只要你能保持清醒的頭腦，一定能夠在辯論中立于不敗之地?！?信耶穌不合科學(xué)?！币粋€(gè)哲學(xué)教授上課時(shí)說。他頓了一頓，叫了一個(gè)新生站起來，說：“某某同學(xué)，你是基督徒嗎？”“老師，我是?！薄澳敲茨阋欢ㄐ派系哿?？”“當(dāng)然?！薄澳巧系凼遣皇巧频?？”“當(dāng)然。上帝是善的?！薄笆遣皇巧系凼侨艿?？也無所不能，對嗎？”“對?！薄澳隳?？你是善是惡？”“圣經(jīng)說我有罪。”教授撇撇嘴笑：“哈，圣經(jīng)?！鳖D了一頓，說：“如果班上有同學(xué)病了，你有能力醫(yī)治他，你會醫(yī)治他嗎？起碼試一試？”“會?！薄澳敲茨惚闶巧频牧恕薄拔也桓疫@么說。”“怎么不敢？你見別人有難，便去幫助我們大部分人都會這樣，只有上帝不幫忙?！币黄聊！吧系鄄粠兔Α?？我的弟弟是基督徒，他患了癌癥，懇求耶穌醫(yī)治，可是他死了。上帝是善的嗎？你怎么解釋？”沒有回答。老教授同情他了，說：“你無法解釋。對吧？”他拿起桌子上的杯，喝一口水，讓學(xué)生有機(jī)會喘一口氣。這是欲擒先縱之計(jì)策?！拔覀冊僦匦聛碛懻?。上帝是善的嗎？”“呃，是?！薄澳Ч硎巧剖菒海俊薄笆菒?。”“那怎么有魔鬼呢？”學(xué)生不知道怎么回答?！笆鞘巧系墼斓摹！薄皩ΓЧ硎巧系墼斓?。對嗎？”老教授用瘦骨嶙峋的手梳梳稀薄的頭發(fā)，對傻笑著的全體同學(xué)說：“各位同學(xué)，相信這學(xué)期的哲學(xué)課很有興趣?！被剡^頭來，又對站著的那同學(xué)說：“世界可有惡的存在？”“有?！薄笆澜绯錆M了惡。對吧？是不是世上所有一切，都是上帝造的？”“是?！薄澳敲磹菏钦l造的？”沒有回答?！笆澜缬胁坏赖碌氖聠幔坑谐鸷?、丑陋等等一切的惡嗎？”該學(xué)生顯得坐立不安，勉強(qiáng)回答：“有。”“這些惡是怎么來的？”沒有答案。忽然老教授提高聲調(diào)說：“你說，是誰造的？你說??！誰造的？”他把臉湊到該學(xué)生面前，用輕而穩(wěn)定的聲音說：“上帝造了這一切的惡。對吧？”沒有回答。該學(xué)生嘗試也直視教授，但終于垂下了眼皮。老教授忽然轉(zhuǎn)過身來，在班前踱來踱去，活像一只老黑豹。同學(xué)們都進(jìn)入被催眠狀態(tài)。這時(shí)老教授又開腔了：“上帝造這一切的惡，而這些惡又不止息的存在，請問：上帝怎可能是善的？”教授不斷揮舞著他張開的雙手，說：“世界上充滿了仇恨、暴力、痛苦、死亡、困難、丑惡，這一切都是這位良善的上帝造的？對吧？”沒有回答?！笆郎县M不是充滿了災(zāi)難？”停了一下，他又把臉湊到該新生面前，低聲說：“上帝是不是善的？”沒有答話?！澳阈乓d基督嗎？”他再問。該學(xué)生用顫抖的聲音說：“老師，我信?！崩辖淌谑?fù)u了搖頭，說：“根據(jù)科學(xué)，我們對周圍事物的觀察和了解，是用五官。請問這位同學(xué)，你見過耶穌沒有？”“沒有。老師，我沒見過?！薄澳敲?，你聽過他的聲音嗎？”“我沒有聽過他的聲音?！薄澳忝^耶穌沒有：可有嘗過他？嗅過他？你有沒有用五官來感覺過上帝？”沒有回答。“請回答我的問題。”“老師，我想沒有?！薄澳阆霙]有嗎？還是實(shí)在沒有？”“我沒有用五官來接觸過上帝。”“可是你仍信上帝？”“呃是”老教授陰陰地笑了：“那真需要信心??！科學(xué)上強(qiáng)調(diào)的，是求證，實(shí)驗(yàn)，和示范等方法，根據(jù)這些方法，你的上帝是不存在的。對不對？你以為怎樣？你的上帝在哪里？”學(xué)生答不上來?！罢堊?。”該同學(xué)坐下，心中有說不出的沮喪。這時(shí)，另一個(gè)同學(xué)舉起手來，問：“老師，我可以發(fā)言嗎？”老教授笑說：“當(dāng)然可以?！睂W(xué)生說：“老師，世界上有沒有熱？”教授答：“當(dāng)然有。”“那么，也有冷嗎？”“也有冷?！薄袄蠋?，您錯(cuò)了。冷是不存在的?！崩辖淌诘哪樈┳×?。課室里的空氣頓時(shí)凝結(jié)。這位大膽的同學(xué)說：“熱是一種能，可以量度。我們有很熱、加熱、超熱、大熱、白熱、稍熱、不熱，卻沒有冷當(dāng)然，氣溫可以下降至零下四百五十八度，即一點(diǎn)熱也沒有，但這就到了極限，不能再降溫下去。冷不是一種能量。如果是，我們就可以不斷降溫，直降到超出零下四百五十八度以下?？墒俏覀儾荒??！袄洹敝皇怯脕硇稳轃o熱狀態(tài)的字眼。我們無法量“冷”度，我們是用溫度計(jì)。冷不是一種與熱對立的存在的能，而是一種無熱狀態(tài)?！闭n室內(nèi)靜得連一根針掉在地上也能聽到。“老師，”該學(xué)生竟又問：“世上有沒有黑暗？”“簡直是胡混。如果沒有黑暗，怎可能有黑夜？你想問甚么？”“老師，您說世上有黑暗嗎？”“對”“老師，那么你又錯(cuò)啦！黑暗是不存在的，它只是無光狀態(tài)。光可分微光、亮光、強(qiáng)光、閃光，黑暗本身是不存在的，它只是用來描述無光狀態(tài)的字眼。如果有黑暗，你就可以增加黑暗，或者給我一瓶黑暗。老師，你能否給我一瓶黑暗？”教授見這小子大言不慚，滔滔不絕，不覺笑了。這學(xué)期倒真有趣?！斑@位同學(xué)，你到底想說甚么呀？”學(xué)生說：“老師，我是說，你哲學(xué)的大前提，從一開始就錯(cuò)了，所以結(jié)論也錯(cuò)了?！薄板e(cuò)了？好大的膽子！”老教授生氣了?！袄蠋?，請聽我解釋?！比w同學(xué)竊竊私語?！敖忉屶?，解釋”教授好不容易才控制住自己，待情緒漸漸平伏后，即使個(gè)手勢，叫同學(xué)們安靜。讓該同學(xué)發(fā)言。學(xué)生說：“老師，您剛才所說的，是二元論哩。就是說，有生，就必有死。有一個(gè)好的神，也有一個(gè)惡的神。你討論上帝時(shí)，所采用的，是一個(gè)受限制的觀點(diǎn)。你把上帝看作一件物質(zhì)來量度，但是科學(xué)連一個(gè)“思維”，也解釋不了?？茖W(xué)用電力，又用磁力，可是卻看不見電，看不見磁力，當(dāng)然，對兩者也不透徹了解。把死看作和生命對立，是對死的無知。死不是可以獨(dú)立存在的。死亡不是生命的反面，而是失去了生命?！闭f著，他從鄰坐同學(xué)的桌子內(nèi)，取出一份小報(bào)來，說：“這是我們國內(nèi)最下流的一份小報(bào)，是不是有不道德這回事呢？”“當(dāng)然有不道德”“老師，你又錯(cuò)了。不道德其實(shí)是缺德。是否有所謂“不公平”呢？沒有，“不公平”只是失去了公平。是否有所謂“惡”呢？”學(xué)生頓了一頓，又繼續(xù)說：“惡豈不是失去善的狀態(tài)嗎？”老教授氣得臉色通紅，不能說話。該學(xué)生又說：“老師，就是因?yàn)槲覀兛梢詾樯?，也可以為不善，所以才有選擇的自由呢?！苯淌诓恍家活櫍骸白鳛橐粋€(gè)教授，我看重的是事實(shí)。上帝是無法觀察的?！薄袄蠋?，你信進(jìn)化論嗎？”“當(dāng)然信?！薄澳敲茨憧稍H眼觀察過進(jìn)化的過程？”教授瞪瞪該位同學(xué)。“老師，既然沒有人觀察過進(jìn)化過程，同時(shí)也不能證實(shí)所有動物都還在進(jìn)化之中，那么你們教進(jìn)化論，不等于在宣傳你們的主觀信念嗎？”“你說完了沒有？”老教授已不耐煩了?！袄蠋?，你信上帝的道德律嗎？”“我只信科學(xué)?！薄把?，科學(xué)！”學(xué)生說?！袄蠋煟阏f的不錯(cuò)，科學(xué)要求觀察，不然就不信。但你知道這大前提