[淺談如何構建信息技術有效課堂]構建信息技術高效課堂總結

淺談如何構建信息技術有效課堂構建信息技術高效課堂總結 【摘要】本文就結合目前高中信息技術課程教學中存在的一些普遍問題，以有效教學理論為依據(jù)，圍繞 新課程教學理念，立足于課堂教學，探討信息技術教師如何構建有效課堂，優(yōu)化地組織實施教學，以實 現(xiàn)既定的教學目標。 【關鍵詞】信息技術有效教學策略 一、什么是有效教學？ 1、有效教學以學生發(fā)展為本的教學目標 有效教學堅持以學生發(fā)展為本的教學目標, 確立學生的主體地位，樹立一切為了學生發(fā)展的思想，不 僅關注學生的考試分數(shù),更關注學生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應性的提升,從知識和技能、過程 和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進學生個體的全方位發(fā)展,使獲得知識與基本技能的同時也能 學會學習和形成正確的價值觀。因此,有效教學主張教師要樹立教學目標的整體結構觀念,全面實現(xiàn)三維 目標,使教學目標價值的實現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學過程中,從而充分實現(xiàn)教學的基本價值,促進學生全面和諧的 發(fā)展。 2、有效教學取決于教學有效知識量 教學知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。任何知識,就其存在的價值,從發(fā)生學意 義講,都是有效的,有價值的,但是,從教學論意義講,教學知識可分為有效知識和無效知識兩大類?？茖W的 教學內(nèi)容如果傳授方法不當,不能與學生的認知結構發(fā)生實質的、有機的聯(lián)系,教學的效果仍然可能很差 甚至出現(xiàn)負效。教學效果取決于教學的有效知識量,而不是教學傳授知識的多少和教學時間的長短。 3、有效教學關注教學反思和教學評價 教師通過課前備課和課后總結反思，不斷思索類似這樣的教學有效嗎、還有沒有更有效的方式這樣 的問題，可以幫助教師不斷提高自身有效教學的能力；而通過評價，更是能檢測和全面反映學生的學業(yè) 成就及教師的工作表現(xiàn)。 二、高中信息技術課程開展過程中遇到的問題 我在平時的教學中，總結出以下課堂教學問題： 1課堂紀律較差(相對于其他學科)，影響了師生的正常教學； 2教師教學方法太老套，缺乏創(chuàng)新意識，導致教學內(nèi)容枯燥無味，學生的學習興趣大減； 3教師講解和學生實踐操作的時間配比不當； 4教師提問不多或質量不佳，如口頭語式的提問造成學生惰性思維，使得學生產(chǎn)生依賴，主動探究較少 ； 5驅動式任務設置缺少情境或過于簡單籠統(tǒng)，不利于發(fā)展學生的拓展性思維； 三、構建高中信息技術有效課堂的實施策略 1、 做好教學設計，提高備課有效性 所謂備課，實際上指教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，即教師根據(jù)課程標準的要求和本門課程 的特點，結合學生的具體情況，對教材內(nèi)容作教學法上的加工和處理，選擇合適的教學方式方法，規(guī)劃 教學活動。備課就是教師在上課前的教學準備，信息技術課程的特點，決定了信息技術備課比其他學科 更加復雜，教師必須付出更多的精力。 (1)備好課程標準與教科書。 研究課程標準從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，掌握教材基本內(nèi)容和教學要求，統(tǒng)觀全 局，抓住主線。 教科書是教師進行教學活動的重要依據(jù)，是學生獲取知識的主要，也是師生溝通的中介，要充分高 效地使用這一重要資源，就要求教師吃透所使用教科書的編寫原則、目標體系和內(nèi)容體系，尤其是要注 意教科書內(nèi)容的前后聯(lián)系，注意教科書對不同階段學生提出的不同要求，同時也要關注教科書的特色。 (2)備好教材。 要備好課，進行有效的教學設計，首先必須與教材進行對話，深度開發(fā)教材資源，把知識傳授與其他育 人功能結合在一起，實現(xiàn)教材功能的最優(yōu)化。 (3)備學生。 以學生發(fā)展為本是有效教學的基本理念。深入了解不同層次學生的學習基礎和思想狀況，選準本課的 起點和基點，使分層教學滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)。 (4)備好硬件和軟件 機房或多媒體教室是開展信息技術課的主陣地，為保證教學效益，教師在上課前務必對將要使用的教師 機、學生機、投影機、網(wǎng)絡設備等硬件設備調試好，并安裝必備的教學和學習軟件，確保在教學過程中 運行正常。另外如果有必要，每一次學生上機實踐所需的素材也要精心準備，以節(jié)約時間，提高上機效 率 (5)研究教學的教育素材。 要找出教學內(nèi)容的教育滲透點，特別是要關注每名學生的積極參與，以及終生可持續(xù)發(fā)展能力與意識的 培養(yǎng)。 (6)研究教法和學法指導。 教師要根據(jù)自身的優(yōu)勢和特長，學生現(xiàn)有的基礎，選擇恰當?shù)慕谭?，并指導學法。 (7)制定教案。 教案應有明確具體的三維目的要求、教學內(nèi)容分析（即重點、難點、關鍵）、教學過程（包括目標要求 、重點、難點處理方法、教學手段、體現(xiàn)教育因素、教學小結等），保證一定數(shù)量和質量的練習作業(yè)、 板書設計等。 (9)授課后及時反思自己的教學行為。 尤其是針對課堂教學或學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行具體剖析，以提高自己的教學能力。教學反思占用的 時間一般不少于總課時的三分之一。撰寫教學反思或心得可以幫助教師總結課堂教學實踐中的經(jīng)驗教訓 ，既可作下次備課的借鑒，同時也是教師自我提高的重要方法。作為信息技術教師，還應充分利用Blog 、BBS等多種方式與別人共享自己的反思體會，教師之間、師生之間相互探討，實現(xiàn)共同進步。 2.有效組織課堂教學，提高教學效益 (1)關注導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣 孔子說過，知之者，不如好之者，可見好學在教育中的作用。一節(jié)課短短的40分鐘，怎樣用好它 ，保證課堂質量，最重要的是在導入環(huán)節(jié)中抓住學生的思想，激發(fā)學生的好奇心。 從心理學角度講：每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中。如果教師能抓住 這個有利時機，根據(jù)所講內(nèi)容，通過作品的演示導入課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，就能觸動學生心弦， 使學生的注意力集中起來。比如，在講Word版面設計這一課時，先通過電腦演示幾幅制作精美的賀卡， 當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：同學們，這些個人賀卡美不美??？它們都是通過Word制作出來的 。其實很容易，你們只要通過今天的學習，也能設計出一幅幅美麗的賀卡。學生的學習激情與興趣一下 子就被提高了，從而為下面的學習鋪平了道路。 (2)講練時間的分配在信息技術教學活動中特別是機房上課時，經(jīng)常存在教師講和學生操作的時間比 例控制不得當?shù)默F(xiàn)象。如：在學生操作的過程中，教師想再次演示一個普遍問題，即刻使用電子教室軟 件進行廣播，而此時很多學生正在進行的操作被中斷，他們往往會心生反感，反而聽不進去了。協(xié)調好 講練時間、適時進行廣播教學，最大程度地利用好有限的課堂時間，才能保證教學效果。 (3)運用科學教學方法，激發(fā)學生學習熱情。 在信息技術教學過程中，我們可采取 吸引教學法、實例操作法和任務驅動等教學方法來激發(fā)學生 的學習熱情，其中特別值得一提的是任務驅動模式教學方法，所謂任務驅動教學模式，是老師把要完 成的教學內(nèi)容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內(nèi)容，達到 教學目的。比如有一節(jié)內(nèi)容是講Word的圖文框、