北京市教師資格證考試07年03月教育心理學(xué)試題

北京市教師資格證考試教育心理學(xué)試題 2007年3月11日一、選擇題（本答題共10個小題，每小題2分，共20分，在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。）1、埃里克森認為（ ）階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。 A、學(xué)前期 B、學(xué)齡期 C、青年期 D、成年早期2、經(jīng)典性條件作用理論認為，有機體學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，與其類似的刺激也能誘發(fā)出條件反應(yīng)，這一現(xiàn)象稱之為（ ）。 A、泛化 B、消退 C、獲得 D、分化 3、下列屬于常見的心智技能的是（ ）。 A、駕駛汽車 B、洗衣服 C、解兩步應(yīng)用題 D、聽到聲音 4、下列策略中不屬于精細加工策略是（ ）。 A、舉例 B、類比 C、提問 D、畫線 5、一個人在解決問題時能觸類旁通，說明這個人的思維具有（ ）。 A、流暢性 B、變通性 C、獨創(chuàng)性 D、新異性 6、艾里斯的ABC 理論中“C”指的是（ ）。 A、個體遇到的主要事實、行為、事件 B、獲得正向的情緒效果 C、事件造成的情緒結(jié)果 D、個體對 A的信念、觀點 7、研究表明，記憶效果最好的過度學(xué)習(xí)程度是（ ）。 A、100 B、150 C、200 D、300 8、關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)哪個因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用（ ）。 A、對各要素之間關(guān)系的理解 B、學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素 C、不同學(xué)習(xí)活動所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗 D、認知結(jié)構(gòu)變量的特性 9、將教學(xué)目標逐級細分成彼此聯(lián)系的各種子目標的過程是（ ）。 A、教學(xué)事項 B、教學(xué)目標 C、任務(wù)分析 D、個別化教學(xué) 10、教師針對個別學(xué)生采用談話、觀察等方式收集資料而進行的評價屬于（ ）。 A、總結(jié)性評價 B、配置性評價 C、正式評價 D、非正式評價 二、填空題（本答題共10個小題，每空1分，共10分，請把答案填在橫線上）11、教育心理學(xué)對教育實踐具有描述與測量、解釋與說明、預(yù)測與 的作用。12、認知方式可分為場依存型和 。13、布魯納提倡的教學(xué)模式是 。 14、一般來說，學(xué)習(xí)策略可以分為認知策略、元認知策略和 等三個方面。 15、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫做 。 16、課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和 。 17、布魯姆將教學(xué)目標分為認知目標、 和動作技能目標。 18、成敗歸因理論中，歸因的三個維度有內(nèi)外性歸因、穩(wěn)定性歸因與 。 19、賈德的經(jīng)驗類化理論強調(diào) 的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。 20、知識直觀包括 、模象直觀和言語直觀三種類型。 三、判斷說明題（先判斷正誤，再簡要說明理由。本大題共4個小題，每小題5分，共20分）21、小學(xué)生也具有邏輯思維能力。22、專家之所以比新手高明，是因為專家擁有更多的專業(yè)知識。 23、群體規(guī)范并非是群體中的每個成員都必須遵守的標準。 24、在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)習(xí)中建立起來的。 四、簡答題（本答題共四個小題，每小題5分，共20分）25、畫出操作技能形成過程中的練習(xí)曲線示意圖，并說明其意義。26、簡要說明影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的外部條件有哪些? 27、簡述作為教師應(yīng)具有的教育能力。 28、簡述知識學(xué)習(xí)的類型。五、論述題（本大題共2個小題，每小題15分，共30分）29、請選擇三種學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法進行介紹，并就其中一種方法舉例說明。 30、分析歸因理論，并結(jié)合實際論述這一理論對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的啟示。北京市教師資格證考試教育心理學(xué)試題參考答案 2007年3月11日一、選擇題（本答題共10個小題，每小題2分，共20分，在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。）15、BACDB 610、CBACD二、填空題（本答題共10個小題，每空1分，共10分，請把答案填在橫線上）11、控制12、場獨立型13、發(fā)現(xiàn)學(xué)14、資源管理策略15、行為塑造16、社會環(huán)境17、情感目標18、可控性歸因19、概括20、實物直觀三、判斷說明題（先判斷正誤，再簡要說明理由。本大題共4個小題，每小題5分，共20分）21、答：正確。有些小學(xué)高年級進入形式運算階段，而且小學(xué)生具有邏輯思維能力，只是需要直觀形象的支持。22、答：錯誤。專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大量知識經(jīng)驗，而且組織非常合理，并且在需要的時候可以迅速提取，加以應(yīng)用。23、答：錯誤。群體規(guī)范是群體中每個成員必須遵守的思想和行為標準。群體規(guī)范或者是由領(lǐng)導(dǎo)者倡導(dǎo)、明文規(guī)定、群體成員認同與遵守的準則或是由成員間約定俗成的結(jié)果，受模仿、暗示、順從等心理因素制約的。24、答：正確。因為原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)的改變，只是得到某種充實。四、簡答題（本答題共四個小題，每小題5分，共20分）25、答：26、答：家庭教養(yǎng)方式（2 分）；社會風(fēng)氣（1 分）；同伴群體（2 分）。27、答：教師應(yīng)具有的教育能力有：（1）全面了解學(xué)生的能力；（2）正確評價學(xué)生的能力；（3）對學(xué)生進行生存教育的能力；（4）教師“身教”的能力；（5）指導(dǎo)學(xué)生與人交往，師生互動的能力、后進生轉(zhuǎn)化的能力。（每項 1 分，缺少一項扣 1 分）28、答：（1）根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可以把知識的學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。（2.5 分） （2）根據(jù)新知識與學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)中的觀念之間的關(guān)系，也就是根據(jù)新舊知識之間的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)又可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)。（2.5 分）五、論述題（本大題共2個小題，每小題15分，共30分）29、答：對指導(dǎo)教學(xué)、程序化訓(xùn)練、完形訓(xùn)練、交互式教學(xué)或者合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法中的任意三種進行詳細概述，每概述一種（4分）；就其中之一舉例說明（3分）。30、答：（1）人們在做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己之所以成功或失敗的原因。不同的人對自己的行為結(jié)果會從不同的方面去考慮，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為歸因。（2分） （2）歸因與學(xué)習(xí)動機的研究表明，