2014國培計劃信息技術(shù)應用能力提升工程培訓簡報

2014國培計劃信息技術(shù)應用能力提升工程培訓簡報第四期主編：易學智 2014年12月4日卷首語時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)過去一月，通過一月的學習，我們大家都取得了階段性勝利但是革命尚未完成，同志仍需努力，請各位同仁們，能夠積極表現(xiàn)，把語文學科博大精深的特點，展現(xiàn)出來。下面就將優(yōu)秀學員的培訓感言予以公布，希望大家能夠認真學習，把自己此次學習的真實感受和內(nèi)心世界寫出來，讓大家共同分享和進步！不恰當運用多媒體給語文教學帶來的負面影響發(fā)布人：郭妮娜/ 發(fā)表日期：2014-11-27 18:54:09正文：（一）、牽強地選取材料來制作課件，會使學生對知識的掌握產(chǎn)生誤導，不利于掌握知識的準確性運用多媒體主要就是教師對課件的制作。在這個制作過程中，有些材料并不理想，但又不想使整個課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，選取不大理想的材料，而正是這些內(nèi)容會影響到整個教學效果，甚至教師傳授知識的準確性。我看過一個課件我國古代的幾種建筑，里面涉及到廳、堂、樓、閣、亭、軒多種古代建筑，但由于課件制作過程中“廳”的圖片沒有找到，但又不想放棄整個課件的制作，只好找來現(xiàn)在建筑中一間裝飾豪華的“廳”的圖片來充數(shù)，這就影響了整個效果，甚至對學生掌握知識產(chǎn)生誤導。還有，有些課件里的錄音范讀不如許多同學的朗讀，我想就有些一味地追求形式，而忽視了教學實效。（二）、過多的運用多媒體會使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變多媒體教學手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學方法中的合理有效的東西。教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的，但有的教師一味地依賴多媒體，有時一節(jié)課學生就看教師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標，既不深入講解，也沒有重難點的板書，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的情況。學生眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調(diào)，只是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了。有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學生也很活躍，而教師忽視了教學密度，使課后學生腦子里空空蕩蕩，因為任何情況下，教師都應該是課堂的主導，語文作為“人文性”很強的一門學科，文學作品中的一些精妙之處是機器難以完成的，所以教師的作用不能等同于放映員，多媒體教學不能陷入華而不實的境地。（三）、不恰當?shù)剡\用多媒體教學會使教學過程變得機械化，不利于學生知識的靈活掌握和思維的發(fā)展檢驗一位教師是否有經(jīng)驗，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出，我們常說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。尤其是語文這門靈活性比較強的學科，它沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了只要對學生提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應變地顯示對課堂的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是教師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設計好了，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展，埋沒一些有創(chuàng)意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。一如既往發(fā)布人：郭妮娜/ 發(fā)表日期：2014-11-27 18:55:23正文：在現(xiàn)在的中學語文教學過程中，既要發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教育教學中的積極作用，不斷探索新的教育教學思路和方法，使之更好地為課堂教學服務；另一個方面，切不可盲目地依賴多媒體技術(shù)，失去教師在課堂教學的主動性和核心位置。必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量、適當?shù)厥褂?，以?yōu)化教學過程，提高課堂效率，獲得最佳教學效果。這樣，我們的中學語文教學才能走上良性的、健康的、積極的發(fā)展道路，圓滿完成高中階段的語文教育和教學工作。我將一如既往地繼續(xù)探索下去，培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新的能力，探索自主、合作，探究的學習方式下的學習，為教育的改革做出自己應盡的貢獻。多媒體下的作文教學發(fā)布人：蔡美玲/ 發(fā)表日期：2014-11-28 9:46:30正文： 從教學手段的發(fā)展趨勢看，多媒體作文教學開辟多向立體的教學模式。借助幻燈、投影、錄音、錄像、電腦等多種媒體，把聲、像、圖、文、情、境與看、思、寫、讀等諸多手段結(jié)合起來，組成了一個立體化、多方位的教學形式，刺激著學生的感官，喚起學生的想象，既提高了學生的學習興趣，又使學生加深了印象，促進學生對知識的理解，這樣學生就有話可說，有東西可寫，解決了文思枯竭的問題，培養(yǎng)了學生的審美思維能力。信息技術(shù)在語文教學中的作用發(fā)布人：武瑞蓮/ 發(fā)表日期：2014-12-1 17:14:09正文：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展, 現(xiàn)代信息技術(shù)為教學模式和學習方式的改革提供了廣闊的空間，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具，成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁。我作為一名初中語文教師，已把信息技術(shù)應用在我的教學之中，用網(wǎng)絡給學生提供大量的視覺、聽覺形象，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，從而大大地提高了中學語文課堂教學效率。多年的教學實踐證明，語文教學離不開信息技術(shù)。多媒體教學發(fā)布人：郭妮娜/ 發(fā)表日期：2014-11-27 18:53:04正文：如果多媒體技術(shù)是一片錦上添花的綠葉，那么，新課程教學則是一朵綻放的花蕾。多媒體技術(shù)在新課程教學中的運用，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，其進程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在新課程教學中的廣泛運用而日益加快，展現(xiàn)出其特具的魅力，把新課程教學帶入一個劃時代的世紀。而且新的課程標準提出教師應“從本課程的目標和學生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。在教學中，合理使用教科書和其他有關(guān)資料，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性?！?于園的大池中有水嗎? 房志龍筆者教學于園時采用了“動口讀、動手畫、動腦想、小組議”的方式，打破了死板的傳統(tǒng)教法，使學生對文言文產(chǎn)生了深厚的興趣。學習過程充滿快樂，學生學得快、記得快、理解的也快。因此，文言文教學不能只停留在教本和教參上，還要學會質(zhì)疑。還要學會新的授課方式來激發(fā)學生的興趣，不能老是按照“讀課文念背景看作者齊譯文”的模式教學，這樣的話學生就會沒有了興趣。筆者教學于園后總感到不夠完美，于是向?qū)W生提出：“人走池底，仰視蓮花，反在天上”是怎么回事？后廳的大池有水嗎？人為什么可以走在池底？蓮花怎么能夠在天上？這些教參上都沒有提及。一、激發(fā)興趣，提出觀點。我以此為話題提出“于園的大池中有水嗎?” 觀點一：有學生說沒水，如果有水“人走池底”不就淹死了嗎？觀點二：有學生說有水，沒有水的話蓮花不就死了嗎？觀點三：蓮花不在水中生長，而是在假山上。觀點四：蓮花在水中生長，人沒在水中走，而是在橋上走。 二、畫圖說明，闡述理由。語文課上畫畫，學生的興趣要比上美術(shù)課上畫畫更濃，因此，要學生把自己抽象的理解進行加工后直觀的展現(xiàn)出來便于大家交流。觀點一理由 結(jié)論沒水，如果有水“人走池底”不就淹死了嗎？有水，沒有水的話蓮花不就死了嗎？蓮花不在水中生長，而是在假山上。蓮花在水中生長，人沒在水中走，而是在橋上走。三、搜集資料，進行辯證。資料一：假山網(wǎng)提到：于園后廳面向巨大的水塘，因為周圍的建筑都建在7米多高的臺基上，所以這個水塘是很深的。但是水比較淺，水塘中建造了奇特的假山，高聳直立，懸崖絕壁，直上直下，人可以從臺基上的建筑沿著臺階下到水塘的底部。水面上應該有小橋。由于是在七月，向上觀看，岸上水池種植的荷花（或是假山上種植的荷花，這是明末造園家計成（字無否，園冶作者）獨創(chuàng)的假山營造方式）正在盛開，巨大的荷花和荷葉能夠伸展到水塘邊上，讓人看到空中的美景。辯論：本材料證明觀點三四成立。資料二：旱蓮、旱金蓮、碗蓮 旱蓮，又叫“應春樹”， 落葉喬木，屬于木蘭科，木蘭屬植物，屬于玉蘭花的變種，是漢中市市花。高可達20余米；旱金蓮是旱金蓮科、旱金蓮屬稀有野生植物，株高30cm70cm。為1年生或多年生的攀緣性植物。碗蓮植株較小，而常見的蓮花植株較大，根莖也很大。辯論：觀點一和觀點二都不對，因為沒水的旱蓮可栽植。但植株高大，小的私家園林不可能在水池中栽植。旱金蓮和碗蓮植株太小，不會給人有“仰視”的感覺。而蓮花植株較大，但沒水會死。觀點三也不對，以上蓮花都不適宜在假山上種植。資料三：計成，字無否，號否道人，江蘇蘇州吳江縣人，生于明萬歷七年（公元1579年）。為明末著名造園家。計成根據(jù)其豐富的實踐經(jīng)驗，整理了修建吳氏園和汪氏園的部分圖紙，于崇禎七年（1634年）寫成了中國最早、最系統(tǒng)的造園著作-園冶，這也是世界造園學上最早的名著。園林意境創(chuàng)作如同繪畫，必須意在下筆之先，先構(gòu)思出極好的腹稿，才能創(chuàng)作出極盡美景的園林藝術(shù)空間。園林綠化是造園的極重要的方面，是園林的生命所在?？梢哉f，沒有樹木花草，也就沒有園林，而園冶一書對此論述甚少。辯論：以上材料并不能證明計成對園林綠化沒有建樹。資料四：揚州日報中刊登了王建文的實地考察的文章和相關(guān)照片。 于園尋蹤 “于園在瓜洲步五里鋪?！闭n本介紹在今江蘇省揚州市邗江區(qū)南，在長江邊。查遍瓜洲鎮(zhèn)地圖，沒有發(fā)現(xiàn)五里鋪。查清末于樹滋編寫的瓜洲續(xù)志，發(fā)現(xiàn)“于園”也叫“且園”、“于家花園”、“于家別墅”。瓜洲續(xù)志記載：“且園在北門外四里鋪東岸廣豐莊，于氏別墅道光后圮?！庇跇渥瘫救司褪枪现蕻斈觑@赫的于氏家族的后裔（江都于氏三十一世），到了清道光年間，由于瓜洲城不斷坍塌，瓜洲的于氏家族全部遷徙到了鎮(zhèn)江。于文鑌為我們提供了一個重要線索，“廣豐莊”至遲在同治年間可能已經(jīng)改名為“花園莊”了。為了確定于園的具體位置，我決定去瓜洲進行實地調(diào)查。2013年4月11日我找到了瓜洲文史專家高惠年先生。高先生告訴我：“廣豐莊早已不存在，于園早已毀壞，沒有遺跡了，只有石橋的構(gòu)件（上面兩幅圖）和假山石（下面一幅圖）。位置還能夠辨識，在八里鎮(zhèn)的瓜東村花園莊組?！辨?zhèn)江的于錫強先生的曾祖父就是于樹滋先生。他給我回信說：曾祖于樹滋創(chuàng)作的瓜洲伊婁河棹歌120首中寫道，“疊石為山幾度營，