最后一課6132.ppt

,1、識記生字的形、音，給下列加橫線的字注音。哽?。ǎ┵嶅X（）踱步（）詫異（）宛轉(zhuǎn)（）捂（）懲罰（）祈禱（）2、解釋詞語。懊悔祈禱詫異宛轉(zhuǎn),gngzhunduchwnwchngfqdo,做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。驚奇。形容歌聲鳴聲高低起伏非常動聽.也寫作婉轉(zhuǎn).,3、按課文內(nèi)容填空：本文的作者,他是國的家.本文的體裁是,它的三要素是.本文以戰(zhàn)爭為背景,描寫了韓麥爾先生給學(xué)生上最后一節(jié)課的情景,表現(xiàn)了國人民強烈的熱情和自尊心.第一部分是故事的,有兩個細節(jié)暗示了“最后一課”的社會背景,請指出:.,都德法小說小說人物故事情節(jié)環(huán)境普法法語法愛國民族開端普魯士軍隊正在操練;布告牌發(fā)布的各種消息.,阿爾封斯都德（1840-1897），是法國19世紀(jì)下半期的小說家。他曾參加普法戰(zhàn)爭，短篇中有不少就是以普法戰(zhàn)爭為題材的。最后一課是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。,最后一課寫于1873年即普法戰(zhàn)爭的第二年。這場戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志、維護法國在歐洲的霸權(quán)而發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世被俘。普魯士軍隊長驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語課的情景，反映了法國人民深厚的愛國感情。,給小說標(biāo)上段號，按情節(jié)的序幕、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清思路1、（）上學(xué)路上：2、（）上課之前：3、（）最后一課：4、（）下課之時：,1671011222327,以樂寫哀，兩處細節(jié)巧妙交待社會環(huán)境（序幕）“不同尋常的嚴(yán)肅的氣氛”，進一步的懸念、鋪墊（開端）伏筆揭曉，韓麥爾先生的性格充分展示，小弗朗士變得“懂事”（發(fā)展）寫韓麥爾先生在“最后一課”結(jié)束時的悲壯和不屈精神。小說主題深化。（高潮和結(jié)局）,鈴聲，對于一個作慣了教員的，有時候很好聽，有時候很不悅耳。瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準(zhǔn)備得好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫?，F(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來。鈴聲響了。他迷迷糊糊的往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫動著的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來。學(xué)生們坐得很齊，一致的豎直了背，揚著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。他應(yīng)當(dāng)安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應(yīng)當(dāng)鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗,下邊一段文字節(jié)選自老舍的四世同堂，描寫了北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，某學(xué)校祁瑞宣老師上第一堂課的情景。,敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰(zhàn)場上去呢？他應(yīng)當(dāng)勸告他們?nèi)棠?，但是怎么忍耐呢？他可以教他們?nèi)淌芡鰢膼u辱嗎？把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學(xué)生們問他點什么?？墒牵瑢W(xué)生們沒有任何動作；除了有幾個年紀(jì)較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：.學(xué)生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關(guān)的消息或意見。他也很想說，好使他們或者能夠得著一點點安慰?？墒?，他說不出來。真正的苦痛是說不出來的！狠了狠心，他走下了講臺。大家的眼失望的追著他。極快的，他走到了屋門；他聽到屋中有人嘆氣。他邁門坎，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣往起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學(xué)生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。,1.最后一課的課堂氣氛很靜，祁瑞宣老師教的課堂氣氛也很靜。韓麥爾先生寫完之后，.散學(xué)了，你們走吧。祁瑞宣老師.兩個國度，不同的時代，為什么課堂上氣氛和老師的情緒如此相似呢？2.韓麥爾先生在最后一課里，.。而祁瑞宣老師在第一堂課上，只.明天上課。今天，今天，不上了！對于這截然相反的表現(xiàn)你有什么感想？3.祁瑞宣老師.。這種反常的表現(xiàn)說明什么？從課文里找出韓麥爾先生一反常態(tài)的表現(xiàn)，做個比較。,因為所要反映的主題是相同的：兩篇文章都要反映淪陷區(qū)人民在敵人鐵蹄下屈辱的、悲憤的生活。課堂氣氛都是嚴(yán)肅莊重，人物情緒都是同樣的激動、悲憤。,祁老師這種反常的表現(xiàn)說明:做亡國奴的痛苦使他失去了平日的鎮(zhèn)靜，痛苦得已控制不住感情了。韓麥爾先生也有一反常態(tài)的表現(xiàn)，在教堂