淺談新課改下如何提高生物課堂教學的有效性淺談高中生物課堂教學的有效性VIP

淺談新課改下如何提高生物課堂教學的有效性淺談高中生物課堂教學的有效性 摘要：教學有效性是課堂教學的核心問題。本文通過分析課堂教學有效性的內(nèi)涵,進而從教師“主導”和學生“主體”兩方面入手,分別對課堂教學有效性的幾個重要部分進行闡述,提出提高高中生物課堂教學有效性的方法。 關鍵詞：新課改課堂教學有效性 課堂教學的有效性即課堂教學的效益。教師要通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。 _課程改革專家組核心成員余文森教授也認為：課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上,但學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標，提高其有效性對于學生掌握生物基礎知識和基本技能、形成較完整的生物知識體系非常重要。 一、提高教師專業(yè)素質(zhì),是提高課堂教學有效性的前提條件 新課程改革把教師地位確立為“主導”,是對教師的素質(zhì)提出更高的要求,教師不再僅僅是無錯誤地傳授知識和解除疑惑了,必須是有智慧地、創(chuàng)造性地讓學生獲得知識、體驗學習、學會學習，從而達到終身學習的目標。 首先,教師要認真學習新課程標準,了解生物學科課程標準設置的特點,打破已建立的傳統(tǒng)知識體系理念,明確新課程教學要求。其次,要注意研究高中整個階段的生物新教材。教師要由教材的知識傳授者,轉變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者、使用者。只有做到整體研究全套教材,深入了解內(nèi)容,才能把握住教材體系,才能靈活地運用教材。再次,還要積極獲取生物科學新發(fā)展和新知識,豐富教師自身的知識儲備。此外,還應快速掌握新的信息技術手段,能自如應用信息技術為教學服務。 二、清晰明確教學目標,是課堂教學有效性提高的必要保證 新課程的知識主要以模塊形成呈現(xiàn),其目的是為了實現(xiàn)明確的教學目標。明確教學目標是新課程課堂教學合理設計的前提,教師不僅要明確學生現(xiàn)在已經(jīng)達到了什么樣的學習效果,還應清楚學生即將達到什么樣的學習效果。在課堂教學實施過程中就圍繞這一目標,展開各個教學環(huán)節(jié)。方法可以多樣,但是不能偏離宗旨；問題的探討可以多角度,但是最終要為教學目標服務。 三、精心的教學設計,是提高課堂教學有效性的重要因素 在課堂上已經(jīng)不是主角的教師,要想在課堂發(fā)揮“主導”作用,就必須在課外花更多功夫,對所授的每節(jié)課的內(nèi)容做好充分準備。首先,教師要認真研讀新課程標準,把握好教學的深廣度,準確把握重難點。其次,更為重要的是教師要分析學生的學習程度,同樣的內(nèi)容面對不同的對象,教學的方法和策略都應該有所不同。此外,教學設計除對教學內(nèi)容分層次的提前部署外,還要對課堂教學過程中的每個細節(jié)周密思考,例如：學生對問題的回答可能出現(xiàn)的錯誤發(fā)生哪些知識點上；學生收集資料中可能存在的哪些偏差；學生在探究過程中可能發(fā)生的興趣轉移；學生在閱讀文本、觀看視頻可能出現(xiàn)的視覺疲勞等等。教學設計中的教學環(huán)節(jié)不宜過于復雜,教學節(jié)奏應張弛有度。 四、教師的課堂教學組織和調(diào)控能力,是提高課堂教學有效性的基本保障 充分的備課、精心有效的教學設計是課堂調(diào)控能力的前提條件。生物世界充滿樂趣,教師課堂教學語言若能富有情趣、形象生動,就可以激起學生的學習興趣。教師要善于運用肢體語言和表情感染學生,激發(fā)學生喜愛教師的熱情,使學生樂意聽從教師的指揮。其實肢體語言還可以使一些難于用語言表達的內(nèi)容形象化,促進學生對知識的掌握。 課堂教學切忌把課堂自主學習演變成放羊式教學,高中生物教學中的學生探究應該是狹義上的探究,其不同于科研工作者的探究,而應是在教師指導和引導下的探究、有目的性的探究,這就需要教師及時指導和點撥,把學生向預設的目標引導,使學生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得知識和能力。 五、保持學生的學習興趣,發(fā)揮學生“主體”作用,是提高課堂實效性的根本途徑 興趣是最好的老師。心理學研究顯示,學生遇到自己感興趣的問題時,神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平較高,大腦接受的信息印象就深。所以教師在課堂上要盡可能想辦法激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，從而提高課堂教學的有效性。 1.結合日常生活現(xiàn)象,激發(fā)學生學習熱情。 生物學科知識有許多源于生活,只要教師善于發(fā)現(xiàn),善于思考,還是比較容易將學科知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。比如:太空花卉、太空青椒、太空南瓜與育種知識點;糖尿病、脂肪肝、癌癥與營養(yǎng)健康知識點；器官移植、疫苗制備、打預防針與特異性免疫等知識點要善于從生活中挖掘知識應用的素材,把日常生活的實例轉化為課堂問題,使學生感到學習的知識是很有意思、很有價值的,是社會生活必需的。這樣，學生就會更加用心的，從而積極地投入到課堂教學中。 2.利用新鮮有趣事物,調(diào)動學生胃口，引起學生的關注,從而使其投入課堂主動學習中。如神九飛天與太空育種、生物醫(yī)學實驗；蘇丹紅、三聚氰胺、塑化劑食品違法事件;試管嬰兒、人工多胞胎形成； _、瘋牛病、豬流感等流行疾病等等，這些多是時下學生十分感興趣的。 當然，學生學習興趣的激發(fā)方法很多，在此不一一贅述。 總之，教學是教與學的雙邊互動過程,