小學生心理健康現狀調查問卷

.歸德鎮(zhèn)中心小學學生厭學心理現狀調查問卷同學們！為了更好地了解大家對學習的感受和想法，我們進行行這次心理健康現狀問卷調查，希望同學們如實填寫。（總共20道選擇題，每一道只能選擇一個答案；要求同學們如實填寫） 班級： 姓名： 性別： 1、你上學讀書是為了（ ）A、沒有知識不能生存 B、替老師學習 C、替父母學習D、讀書后 賺大錢 F、同學間好玩2、課堂上老師提問（ ）A、馬上回答 B、想一會再回答 C、等別人答 D、老師抽問才答，一般不回答3、老師布置的作業(yè)（ ）A、認真完成 B、完成一些 C、不完成 D、邊做邊玩4、期末考試時（ ）A、心情緊張 B、有點緊張 C、無所謂 D、有信心，不緊張5、爸爸媽媽回家晚了感到不安。（ ）A、是 B、不是6、看電視遇到傷心或感人處時（ ）A、跟著流淚 B、沒有眼淚 C、那是假的 D、非常激動7、和同學在一起，你感到（ ）A、快樂 B、 一般 C、不合群 D、孤獨 E、自卑8、見了認識的長輩（ ）A、主動熱情招呼 B、不好意思 C、躲起來9、家里來了陌生客人：（ ）A、喜歡 B、主動招呼 C、不理睬 D、怯生10、與新朋友在一起（ ）A、主動邀請一起玩 B、不好意思接近 C、只顧自己玩11、受到委屈時（ ）A、為自己辯解 B、與人爭吵 C、獨自生悶12、你心中的秘密最想告訴（ ）A、老師 B、 家長 C、 好朋友 D、誰也不說13、當別人不小心踩了你一腳時（ ）A、原諒 B、要求對方道歉 C、 罵對方 D、 反踩他一腳14、學校做清潔時（ ）A、認真做 B、老師在就認真，不在就馬虎 C、邊做邊玩 D、不做要受罰，只好做15、對左右為難的事要果斷選擇一種方法（ ）A、是 B、不是16、做事不成功時，你是（ ）A、不服氣，再做 B、總結教訓 C、請別人幫助 D、不再做17、對學校的紀律和常規(guī)要求（ ）A、自覺遵守 B、老師來就遵守 C、有時違犯 D、 經常違犯18、競選干部時（ ）A、我能行 努力爭取 B、當干部要多做事 C、無所謂D、不愿當 E、我不行19、你是這樣想的或這樣做的請打，否則打。A、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。（ ）B、在操場上體育課，教室燈亮著，不關我的事。（ ） C、自來水沒關，又不是我交錢，不管它。（ ）20、你到學校的心情是（ ）A、愉快 B、一般 C、有時煩 D、不愉快附：問卷調查分析在生活、工作節(jié)奏加快的今天，家長，這本該承擔起孩子心理健康成長主要責任的第一人卻少有精力或少有能力關注孩子的心理健康，于是，有關孩子出現心理問題而犯罪的案例層出不窮。關注孩子的心理健康，讓孩子們身心健康發(fā)展，在這一思想的指導下，這學期我們課題組致力于關注學生的心理健康，并為此而制訂了具體的方案。為了解學生心理狀況現狀，我們決定在三、四、五、六年級進行心理健康問卷普訪，問卷收上來以后，我對六年級學生的問卷進行了認真地閱讀與分析：一、從問卷本身來看這份問卷題目出的不是很好，如第3題“老師布置的作業(yè)”可以選擇“認真完成；完成一些；不完成；邊做邊玩”，第18題“對學校的紀律和常規(guī)要求”，可選答案“自覺遵守；老師來就遵守；有時違犯；經常違犯”，從我了解的一個學生選擇的答案與他的實際情況來看存在不誠實性。這就使問卷的可信度降低了。為此，我學習了相關的書籍，原來，在問卷調查一開始的地方應該把為什么設計這樣一份問卷，誰設計的，設計意圖等一系列情況說清楚，這樣才能消除被調查者心中的疑慮，提高問卷的可信度。而且，題目設計時也要考慮到被調查者的心理，避免會給他們帶來壓力的問題，像18題就容易使被調查者在做問卷時產生下意識的自我保護，為減少麻煩而做出隨意的回答。二、從一些問題答案的統計來看我們從一些問題的統計數據中很容易看出一些情況。如，第1題“你上學讀書是為了什么？”24名學生選擇的是“A沒有知識不能生存”，其中有7人選擇的是“D讀書后賺大錢”。從這一點可以確定，被調查同學中大部分是明白或者說是在家長、老師、社會的影響下了解沒有知識不能生存是一條真理。而少數學生讀書的目的是為賺大錢的想法也許與個別家長的教育有關。第2題“課堂上老師提問”24名學生選擇的是“想一會兒再回答”，其中只有2人選擇了“A馬上回答”，5人選擇了“D老師抽問才答，一般不回答”，從這個數據可以看出同學們大多能認識到老師提問以后必須要認真思考好了再作答，說明大部分學生有良好的學習習慣。但是因年齡和學習現狀等問題，還是有學生不愿意舉手，等老師抽問才回答是課堂中比較常見的狀態(tài)。第4題“期末考試時”選擇“心情緊張；有點緊張；無所謂；有信心，不緊張”，其中選擇A的8人，選擇B的11人，選擇C的2人，選擇D的10人，可見學生對期末考試都比較重視，因為成績畢竟是評價一個學生的重要標準。也可能是家長比較關注而影響到學生。11位有信心不緊張的學生并不全是成績拔尖的，而是心理素質比較好。第5題“爸爸媽媽回家晚了感到不安”，其中20人選擇會不安，11人選擇不會不安。從這一問題中可以看出學生對父母的依賴程度，作為高年級學生來說，他們中已經有一部分開始進入青春期，比較獨立，就問卷分析看，他們的內心深處仍十分希望有父母做伴。如今，父母時常因為忙于工作，忽略了對孩子成長的一種關注，這也是造成學生產生心理問題的根本原因。第6題“看電視遇到傷心或感人處時”其中5人選B“沒有眼淚”，4人選C“那是假的”，12人選D“非常激動”，10名同學選擇的是“跟著流淚”。我們從中可以看出部分學生比較理性，但同時也感到一點焦慮，過于理性會不會給情感的發(fā)展帶來一些負面影響，如今的學生越來越個性，越來越缺少同情心是社會必須要關注的。第12題“你心中的秘密最想告訴”A老師；B家長；C好朋友；D誰也不說。選A的2人，選B的2人，選C的17人，選D的10人；從以上數據可以看出，學生特別需要心理輔導，因為一個人總把事情藏在心里，不能得到釋放，長此以往對健康成長不利。還可以看出一點六年級學生對教師已經沒有了依賴，對家長的依賴也不多，同伴交往成了他們主要的情感溝通渠道。第13題“當別人不小心踩了你一腳”，其中選A的是19，選B的5人，選D的4人；從這道題目的回答也可以看出學生之間存在著不協調性，學生比較較真，若正確引導，讓它在學習、工作發(fā)揮其長處，那就是好事，若沒有正確引導，讓它存在于人際交往中，那將影響學生的身心健康成長。從問卷情況來看，學生需要做一些心理輔導與咨詢，只有擁有良好的心態(tài)，才能更好地學習與生活?！景咐芯俊恳淮嬖趨拰W心理現象的學生教育案例之一我擔任四年級的語文教學及班主任工作，張偉是我的學生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，每堂英語課，我都要提醒他幾次。自然，沒少挨批評。家長方面也很重視?？墒?，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉過神來聽課時，由于沒聽到前面的知識而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓茫處熀图议L都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。厭學原因分析：一、家長教育方法不當 兒童心理學和教育心理學的研究表明，小學生特別是低、中年級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大，父母的主導傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學習和怎樣去學習的指示器。家長不當的教育方法主要表現為： 1、過分溺愛或放任自流 由于父母的放任自流和過分溺愛，導致該生缺乏責任心與自制力，上課自由散漫，獨立性較差，把不良的生活習慣（自己該做的小事不做）帶到學習中來（自己該完成的作業(yè)不完成），久而久之，學習自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿學習，形成了惡性循環(huán)。 2、要求過嚴或態(tài)度粗暴 對孩子嚴格要求固然重要，但過分地嚴格特別是用粗暴的手段對待孩子，非但達不到要求，反而會使孩子產生逆反心理。小學生的厭學情緒完全是因父母的過分期望和粗暴的懲罰手段引起的。孩子考試考得不錯了，父母還不滿意，課內學習和課外作業(yè)本來就夠緊張的，達不到父母的要求就要被責罵，受皮肉之苦，結果使孩子疲于奔命，以致造成嚴重的身心疲勞，在現代的家庭教育中還存在中這樣傳統的棍棒式教育，孩子怎么會視學習為樂事呢？ 3、父母感情不和，缺少家庭溫暖 我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧、充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒暢、精神振奮，容易產生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神，在這種環(huán)境中成長的孩子往往具有較強的好奇心和探求欲望，同時往往也能充分認識自我價值，其獨立學習、解決問題和適應社會的能力都能得到較好的發(fā)展。反之，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學習環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學情緒。許多資料都表明，“問題家庭”中存在的“問題子女”的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產生厭學情緒的孩子也較多地出現在“問題家庭”中。 二、教師教育教學手段不妥 著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”今天教師承擔的教學壓力固然很大，但是如果教師為了片面地追求分數，采用“填鴨式”的教學方法，不顧學生的身心健康，不改進自己的教學方法，而是對學生進行“疲勞轟炸”或者冷嘲熱諷，或者體罰（變相體罰），那么學生對這門功課就會產生厭倦、畏懼心理。老師的一句漫不經心的話嚴重地損傷了學生的自尊，嚴重地打擊了學生的學習積極性，這位學生從此不再喜歡數學課了。 三、學生的學習障礙 學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習的發(fā)生，而且還影響到學習的進程和學習的結果。在小學階段，學生的學習動機往往和學習的積極性密切聯系著。學習效果好，就能增強學習動機；長期學習效率不好，就會使原有的正確的學習動機減弱或消退。 從心理學的角度講，小學六年級的學生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。張偉雖已上了四年級，卻還未養(yǎng)成上課專心聽講的良好習慣。另外，客觀因素方面也會影響張偉上課專心聽講。例如，對上課所講的內容不感興趣。不適應教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課?；蛘?，平時他很少受到教師的關注，而教師的批評正是一種關注，潛意識想得到教師的關注，所以不認真聽講。不管是主觀原因，還是客觀原因，張偉是不會聽課的學生，這點對他的成長是極為不利的。 四、采取的方法：1、由于張偉不會聽課的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必須進行成因分析，找準原因，才能對癥下藥。2、根據小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。3、培養(yǎng)小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題等來激發(fā)學習動機。4、養(yǎng)成良好的聽課習慣。上課前調整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學。 5、教師對于不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關注。小學生都希望得到教師的關注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經常受到教師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。6、應用報酬效果集中注意力。首先，可以給小學生定個獎賞，作為學習的報酬，這個報酬可以依小學生的興趣和需要制訂。其次，遇到困難內容可讓小學生用假想的敵人來處罰和激勵自己。7、利用目標明確化集中注意力。將大目標明確化，能夠明確目標，從而集中注意力。另外，讓小學生把目標用文字或圖形來表示也有助于提高注意力 五、輔導效果 ：經一段時間的輔導，張偉的學習態(tài)度較以往認真，逐漸能按時完成老師布置的作業(yè)，學習成績有所提高，下午放學后到處亂跑了。家長也積極配合學校的教育，時常過問孩子的學習情況?！景咐芯俊慷嬖趨拰W心理現象的學生教育案例之二一、案例介紹張旭是我們學校四年級的學生，在我們當地家境算比較富裕。因為聽說父親有外遇，導致家庭不和睦，父母經常吵架，家庭缺乏溫暖，這使孩子缺少了父愛和母愛，顯得自卑、孤僻，學習成績直線下降，產生了自卑厭學的情緒。通過家訪和了解情況的教師的反映，張旭智力水平屬中等，但是進入學校后，學習成績差強人意，平時的考試經常不及格。而張旭性格比較內向，不大愛說話，若是陌生人跟他接觸，他都一言不發(fā)。很難在他口中了解他的結癥在哪里，他把學習當作“苦差事”一提起看黑板，做課堂練習就頭痛，對學習抱著“破罐子破摔”的消極態(tài)度，老師曾經找其父母談心，他父母卻說：“這樣的孩子沒出息，隨他去吧!”二、厭學原因分析張旭產生自卑厭學的主要原因無疑是受家庭不良因素影響的結果。父母感情不睦，經常吵架，缺少對子女的關愛，對他的學習情況不聞不問，這種家庭對孩子的影響就遠遠不止是性格上的殘缺，若引導不當，嚴重的有可能導致孩子的墜落，誤入歧途。我曾多次找小張談心，起初他一言不發(fā)，多次接觸后，從他的眼神中似乎流露出對老師的幾分敬仰。有一次課堂外活動后，我觀其神色不錯，主動找他談心。他悄悄地跟我說：“爸媽經常吵架，我到了家有時想好好坐著做作業(yè)，聽著他們的吵架聲，我覺得很煩很煩，有時爸爸趕我到爺爺家去吃飯，有時媽媽趕我到外婆家。在這個家我怎么有心思去讀書?周圍的鄰居又經常取笑我有二媽?！蔽艺J真分析起來，造成這種心理障礙的主要因素，一是家庭環(huán)境不良，使孩子缺少關愛，使其失去學習信心，在他看來，無論自己怎樣努力也難完成學習任務，也得不到家長的肯定，從心理學的角度講，這是一種對學習的自卑心理，它來源于心理上消極的自我暗示，是一種自覺低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至心灰意冷的消極情緒。為此，產生了自卑厭學的心理障礙癥。三、采取的措施(一)、溝通家長，改善環(huán)境要從改變家庭環(huán)境入手，幫助小張的家長認清教育子女的責任和義務，使家長明白創(chuàng)造寬松的環(huán)境氛圍是培養(yǎng)子女良好的心理素質的基礎，要求家長改善家庭關系，多跟孩子取得心理溝通，特別要經常了解孩子的心理狀態(tài)，滿足孩子的心理需求，及時幫助孩子調節(jié)情感，使孩子能在溫暖的家庭氛圍中消除緊張，焦慮、苦悶、疲勞等不良心理情緒，保持積極愉悅的健康心態(tài)。我把自己的想法和張旭的父母多次溝通之后，其父母在對待孩子方面的態(tài)度漸漸的有所改觀，同時張旭父母的感情也在一定程度上得到了修復。(二)、共同合作，重塑信心我利用課下的時間與張旭的家長進行溝通，告訴他的家長要教育和幫助孩子消除自卑和厭學心理。家庭教育中家長要有耐心和信心。在教育孩子時，家長除了要有良好的行為和道德觀念外，一定還要有耐心。孩子學習上的差距不是一朝一夕所造成的，要趕上去非一日之功，對孩子的要求要逐步提高，切不可操之過急或過早下結論。一要有信心。對孩子的學習能力在經過努力后是否能提高，家長要充滿信心，要相信孩子經過教育，幫助和自己的努力一定會取得進步，鼓勵孩子的信心和勇氣，讓孩子感到“我能行!”。二要設法讓孩子不斷體驗到學習有所提高的喜悅和成功感。對孩子的進步，哪怕是微小的都要及時地肯定，及時地給予表揚和鼓勵。如果孩子的某門功課以往經常開“紅燈”，這次經過努力及格了，哪怕只是六十分，也應充分肯定他努力的結果，用肯定和鼓勵重新點燃起孩子自信的火焰。張旭的家長表示一定全力配合，支持我的工作。經過一段時間的堅持鼓勵，張旭在一次考試中他取得的成績也不是很好，課后他主動找到我，告訴我他已經找到這次分數較低的原因，讓我相信他下次會考試得很好的。從這些可以看出他已經走出了以往的陰影。(三)、增強家校聯系，家校形成合力學校要形成合力，加強家校聯系，引導孩子與父母多溝通，通過家長會，家長學校，家?；ピL，向家長匯報學生在校學習表現情況，同時向家長了解學生的性格愛好，在社會上，在家里的活動特點，幫助家長正確了解自己的孩子，確定適當的期望值，對孩子不作過高的要求，也不放任自由順其發(fā)展。四、取得的效果(一)、結果在家長、老師、同學的共同關心下，張旭上課看黑板的時候多了，埋頭做小動作的現象漸漸少了。在做練習的時候也積極主動了?？吹剿倪M步，他父母也非常高興，說將進一步配合老師，使他進步得更快。(二)、反思1、孩子的健康成長離不開父母，家庭環(huán)境和構建學習型家庭是現代家庭教育的重要環(huán)節(jié)。2、父母要盡可能多與子女接觸，盡可能多教會他們一些做人的道理，對他們的學習要多關心，盡量做到每天檢查他們的學習情況，讓孩子心理上有種緊迫感。如果發(fā)現孩子成績有所下降或是出現違紀現象，不能簡單粗暴的斥責或打罵他們，而應耐心與他們交談，幫助他們分析成績下降的原因和違紀的嚴重后果，使他們自己認識到錯誤危害。平時多與學校聯系，及時了解孩子在校時的學習生活情況，配合學校對孩子進行教育。3、作為班主任對于有厭學情緒的學生不能不聞不問，更不能橫眉冷對，厲聲呵斥，那樣只會讓他們產生逆反心理。班主任應該多與他們交談，找到他們厭學的根源，幫助他們找回學習的自信和興趣?！景咐芯俊咳嬖趨拰W心理現象的學生教育案例之三趙存智，是我們四年級二班的學生，比較聰明，我剛擔任班主任的時候他學習成績差，好動。總是逃學；上課不聽講，尤其不喜歡上語文課，經常不完成作業(yè)（認為這些事情根本不重要），不喜歡管理嚴格要求高的老師，不喜歡交朋友（認為與同學、朋友交往是可有可無的事情），經常和同學有打架。 進一步了解情況，其生活環(huán)境、家庭成員情況簡介如下：父親常年在外打工，母親在家務農種蔬菜（歸德鎮(zhèn)是長清區(qū)大蒜的主要產地），自我支配空間較大，生活不規(guī)律。爺爺奶奶都比較溺愛，無條件答應他的任何要求。 三、分析與討論 學生厭學，古來有之。那么導致學生厭學的原因有哪些呢？概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。厭學的一方面原因在于學生本身，他們學習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學習沒有興趣，喪失了求知欲，把學習當成是一種負擔、一件苦差事，厭學便是很自然的事了。學生本身的內在因素對學習的影響固然重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。這里，我著重分析導致學生厭學的三大外部因素：家庭因素、學校因素、社會因素。 （一）家庭因素 家庭和學校一樣，是孩子成長的主要環(huán)境，越來越多的研究表明，除了知識的傳授，家庭對孩子各方面的影響都超過學校，而且起決定作用。 1、放任自流。經過調查了解，我發(fā)現趙存智的家長覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂；平時忙于做生意，這就養(yǎng)成了趙存智對將來的前途不太關心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學習，甚至經常逃避學習，以至厭學。 2、過分溺愛。趙存智的父母由于生意、農活繁忙，顧不上教育孩子，就全部交給爺爺和奶奶照顧，爺爺奶奶的溺愛，使他對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫作業(yè)、學習成績老是跟不上，久而久之，學生便習以為常，形成了惡性循環(huán)。 3、父母感情不和，缺少家庭溫暖 我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧、充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒暢、精神振奮，容易產生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神，在這種環(huán)境中成長的孩子往往具有較強的好奇心和探求欲望，同時往往也能充分認識自我價值，其獨立學習、解決問題和適應社會的能力都能得到較好的發(fā)展。反之，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。趙存智就恰恰生活在這樣的一個家庭中，他沒有一個輕松愉快的學習環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學情緒。許多資料都表明，“問題家庭”中存在的“問題子女”的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產生厭學情緒的孩子也較多地出現在“問題家庭”中。 （二）學校因素 由于我們學校不是寄宿制學校，在時間上不像城市里寄宿制學校有比較嚴格的規(guī)定。這就使學生在上午和下午放過學之后，大多書包一丟，或去幫著大人干農活或者玩耍去了，很少有人主動去讀書。這不能怪孩子們，在城市里孩子們讀書有許多人去監(jiān)督著去做，而在農村，沒有這方面的環(huán)境。 （三）社會因素 社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑網絡游戲、不健康的書刊影碟等等，一些不良的思想，如“讀書無用”、 “哥兒們義氣”等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學習產生迷惘，不知為什么而學，學什么，最終厭學。 另外農村早掙錢早成家的思想嚴重。許多農村家長認為學習無用?？忌洗髮W和考不上大學都一樣，大學生神圣光環(huán)已不再有。過去，村里如果誰家的孩子考上了大學，那是十分光榮的事。如今，村里人并不羨慕出了大學生的家庭。相反，他們反而認為孩子早掙錢早找工作更好，考上大學，高額的大學學費，大學畢業(yè)后找不到理想的工作，擴招帶來的大學生增多，已使大學生們不再充滿神圣的光環(huán)。吸引農村小學生的偶像破滅，在學習方向和目的上造成很大影響。 還有就是農村的信息閉塞，缺乏理想。在農村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教