小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià) 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)從素質(zhì)教育的角度提出了新的評(píng)價(jià)理念和要求，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果，應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果又關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。那么，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)呢？ 一、課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的含義及作用 自1967年斯克里芬（Scriven）提出形成性評(píng)價(jià)（Formative evaluation）的概念以來(lái)，形成性評(píng)價(jià)日益受到重視。形成性評(píng)價(jià)是一種強(qiáng)調(diào)開展以調(diào)節(jié)教育過(guò)程、保證教育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)為目的的評(píng)價(jià)活動(dòng)。很多研究資料表明，形成性評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，運(yùn)用得當(dāng)，能有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。 形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、結(jié)果以及教師的教學(xué)效果所作的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并為教師提供教學(xué)反饋信息。 形成性評(píng)價(jià)是一種雙向活動(dòng)，一方面可為學(xué)生個(gè)人提供有益的反饋，另一方面可為學(xué)生所在的社區(qū)提供有用的資料，這樣有利于學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作，幫助學(xué)生進(jìn)步。 二、形成性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用 1.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。孩子們?cè)趧傞_始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，充滿了好奇，如果教師不能抓住課堂40分鐘來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感就會(huì)很快消失。因此，教師要發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。例如在執(zhí)教PEP教材Unit 2中一些身體部位的名稱時(shí)，如果學(xué)生能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出某個(gè)部位的名稱，教師的表?yè)P(yáng)“Yes！”、“Good!”、“Well done!”都會(huì)帶給他們莫大的鼓勵(lì)，促使他們更加努力地學(xué)習(xí)。 2.保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)自信心 在小學(xué)階段，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)自信心特別重要。如果教師因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)認(rèn)一個(gè)單詞、不會(huì)表演一段對(duì)話而批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，表面上看學(xué)生只是悻悻地坐到自己的座位上，但實(shí)質(zhì)上教師已經(jīng)扼殺了學(xué)生的自尊心和學(xué)好英語(yǔ)的自信心。一些學(xué)生在課堂上也許不善于表達(dá)自己，說(shuō)出的話語(yǔ)也許言不達(dá)意，但如果教師能靜靜地等待，給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)期盼的微笑，學(xué)生就會(huì)倍受激勵(lì)。這種無(wú)聲的評(píng)價(jià)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)自信心。 3.增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神 在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。 學(xué)生自評(píng)側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在自評(píng)過(guò)程中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人的品質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自評(píng)過(guò)程中教師可從以下方面入手：在學(xué)習(xí)情感與策略方面，包括是否帶好學(xué)習(xí)用品，上課有無(wú)遲到早退情況；上課是否認(rèn)真聽講，是否大膽發(fā)言、聲音響亮；在知識(shí)和技能方面，則包括是否能大聲、有節(jié)奏、流利地說(shuō)出所學(xué)的單詞及句子，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確；是否能大聲地唱出所學(xué)的英語(yǔ)歌曲，曲調(diào)準(zhǔn)確。 學(xué)生互評(píng)旨在通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見，特別是聽取批評(píng)意見的心理承受能力和誠(chéng)懇友善對(duì)待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)。在互評(píng)過(guò)程中教師也可以從以下幾個(gè)方面入手：學(xué)習(xí)情感與策略方面，包括是否高高興興參與小組活動(dòng)，認(rèn)真聽同伴發(fā)言，是否能誠(chéng)懇說(shuō)出同伴在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，能否虛心接受同伴的評(píng)價(jià)；知識(shí)和技能方面，則是能否快速看圖說(shuō)詞，做到語(yǔ)音基本正確，能否分角色扮演對(duì)話中的人物并積極地參與表演。 教師的評(píng)價(jià)則要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在情感與策略方面，教師要考察學(xué)生是否能夠不懂就問(wèn)，虛心好學(xué)；是否認(rèn)真聽講，具有模仿能力；是否勇于大聲說(shuō)英語(yǔ)，并且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確；是否認(rèn)真地完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)。在知識(shí)和技能方面，則要注重考察學(xué)生能否聽懂教師的課堂教學(xué)常用指令，能否掌握本節(jié)課所要求掌握的單詞及句子。 三、運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 1.重在增值 評(píng)價(jià)是一種手段，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師不能只注重評(píng)價(jià)的結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)把評(píng)價(jià)當(dāng)作一個(gè)探索增值的過(guò)程，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進(jìn)。 2.關(guān)注學(xué)困生 課堂教學(xué)中，教師要特別關(guān)照學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助他們獲得成功。這樣整個(gè)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程就能成為“激勵(lì)提高再激勵(lì)再提高”的良性循環(huán)過(guò)程。 3.做好總結(jié)評(píng)價(jià) 在實(shí)施課堂形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要始終站在“引導(dǎo)者”的位置，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)決不能放任自流。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)之后，教師要做好小結(jié)，表?yè)P(yáng)愛學(xué)習(xí)、肯動(dòng)腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生。只有這樣，教師的評(píng)價(jià)才會(huì)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，教師和學(xué)生的距離才會(huì)被拉得更近。 總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用好形成性評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力