小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

窗體頂端小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程隨著教師教學(xué)觀念的不斷更新，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，課堂已成為師生交往、交流、探討的互動(dòng)過程，那么什么樣的教學(xué)是有效性的呢？有效性指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。新課程背景下的課堂教學(xué)有效性，不僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)與技能，還要獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)方法，它表現(xiàn)為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會(huì)到會(huì)、從不能到能的變化和提高，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。那么怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起:一、學(xué)習(xí)材料的有效使用1、學(xué)生需要的學(xué)習(xí)材料是最有效的2、學(xué)習(xí)材料的使用要具有操作性要使學(xué)生積極、主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要真實(shí)、具有操作性，特別是在幾何形體的教學(xué)中，體現(xiàn)得尤其突出。一般的幾何圖形的認(rèn)識(shí)，都可以利用實(shí)物，讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、比一比親身感受.3、讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)?？墒?，長期以來，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往比較重視解答現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)離生活經(jīng)驗(yàn)、過于理性化。造成學(xué)生只要按照學(xué)會(huì)的解題方法，一步一步地去解決問題就算了，不需要考慮這些問題的來源和作用，更不需要將所理解的數(shù)學(xué)問題內(nèi)化到生活中去，解決現(xiàn)實(shí)中的各種問題。運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)價(jià)值的重要體現(xiàn)。如案例片段：學(xué)習(xí)了利息的知識(shí)后，讓學(xué)生算一算：把1000元存入銀行兩年，一種方法是：先存定期一年，到期后，再本金和稅后利息再存定期一年；另一種方法是：存兩年定期，哪種存款方法得到的稅后利息多。診斷與探討：這樣通過讓學(xué)生走向生活，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。二、開展討論的有效性小組討論是新課程中積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)形式。它打破了課堂上學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)之間的隔閡，給予他們更多的合作、交流機(jī)會(huì)，通過師生、生生的討論交流，學(xué)生的思維得到碰撞，這都是有效討論帶來的碩果，但是，目前的“小組討論”學(xué)習(xí)形式，我們不得不承認(rèn)其中還存在不少問題，如何開展有效的討論呢？1、在知識(shí)的疑點(diǎn)處討論古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑問難是創(chuàng)新的種子。在知識(shí)的疑點(diǎn)處展開討論，能激起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，經(jīng)過學(xué)生激烈的思想斗爭、思維碰撞，疑點(diǎn)逐步解開，學(xué)生的智慧得到發(fā)展。如：在“有余數(shù)的除法”教學(xué)中，通過分蘋果，理解有余數(shù)的除法含義后，給出一組有余數(shù)的算式，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)余數(shù)都比除數(shù)小，進(jìn)一步讓學(xué)生討論“為什么余數(shù)一定要比除數(shù)??？”通過學(xué)生的討論交流，或再次操作，認(rèn)識(shí)到等于或大于除數(shù)時(shí)說明還夠繼續(xù)分，消除了學(xué)生心中的疑點(diǎn)，學(xué)生對(duì)余數(shù)一定要比除數(shù)小就更清晰。2、在知識(shí)的關(guān)鍵處討論在教材的重點(diǎn)、關(guān)鍵處組織討論，尤其是對(duì)一些概念、性質(zhì)的理解與掌握。“眉毛胡子一把抓”不可取，應(yīng)該在內(nèi)容的關(guān)鍵處進(jìn)行討論。因此，在知識(shí)的關(guān)鍵處要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生展開討論，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。三、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律是由易到難、由淺入深、循循漸進(jìn)的。所以層次合理、形式多樣的練習(xí)符合學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這就要求教師要有效地設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生通過生動(dòng)、有趣練習(xí)，既鞏固新知識(shí)，又發(fā)展學(xué)生的智慧?？傊?，我們每一位數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該滿懷飽滿的熱情，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，刻苦鉆研，積極開展教學(xué)實(shí)踐，不斷反思教學(xué)行為，力求做到