小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課例談ppt課件

.,小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課例談,永安市教師進(jìn)修學(xué)校謝安平,.,一、說(shuō)課是什么,說(shuō)課教師在授課之前，通過(guò)說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，用口頭表述一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想的教研活動(dòng)。,.,為什么要說(shuō)課,是一種教學(xué)研究的方式。它通過(guò)教師自身的參與達(dá)到教研目的。是一種暴露教師思維的方式。它用一定的格式要求促進(jìn)教師解讀教材、理性思考、設(shè)計(jì)教學(xué)。是學(xué)校教研活動(dòng)的一種形式。它通過(guò)同伴互助的方式提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。是一種簡(jiǎn)便、易操作的交流、考評(píng)方式。它越來(lái)越成為各種教育能力考評(píng)的一種手段。（練好老師的嘴和腦！）,.,說(shuō)課的意義、作用,說(shuō)課：在備課的基礎(chǔ)上，教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，從教育理論的高度向同伴或者行家家系統(tǒng)而精要地闡述自己對(duì)學(xué)科課程的理解、執(zhí)教文本的解讀、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，達(dá)到相互交流、共同提高的目的的一種教研活動(dòng)。備課從教案看出“怎樣教”；上課從課堂教學(xué)看出“怎樣教”；說(shuō)課，通過(guò)說(shuō)“理”，說(shuō)你上這課的“課理”。說(shuō)清楚你打算怎樣上這課？為什么這樣上？這樣上的理論依據(jù)是什么？讓聽(tīng)者不僅知其然，還知其所以然。這是說(shuō)課區(qū)別于備課、上課的主要方面。,.,常常被賦予以下的功用：,（優(yōu)點(diǎn)：體現(xiàn)思想、暴露思維、展現(xiàn)素養(yǎng)；簡(jiǎn)便易行；省時(shí)高效；運(yùn)用廣泛；理論性強(qiáng)）第一、教學(xué)研究：側(cè)重教學(xué)法、設(shè)計(jì)。第二、常規(guī)檢查：側(cè)重教材、設(shè)計(jì)。第三、評(píng)價(jià)選拔：綜合素養(yǎng)。第四、專項(xiàng)培訓(xùn)：觀摩示范。,.,一、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的特點(diǎn)、原則,好的語(yǔ)文說(shuō)課，有如下特點(diǎn)：1、結(jié)合課程，說(shuō)白“課理”2、嚴(yán)密邏輯，條理清晰3、著眼對(duì)話，看高“聽(tīng)眾”4、準(zhǔn)確預(yù)設(shè)，清晰表達(dá)5、有機(jī)統(tǒng)一，凸顯人文6、以學(xué)為主，關(guān)注動(dòng)態(tài),.,小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課遵循的原則,第一、科學(xué)性原則第二、整體性原則第三、說(shuō)“理”性原則第四、可行性原則第五、精要性原則第六、母語(yǔ)教育原則第七、創(chuàng)新性原則,.,二、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的內(nèi)容,1、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的常見(jiàn)類型2、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的主要內(nèi)容3、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的基本模式4、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的基本要求,.,1、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的常見(jiàn)類型,按組織者的需要，通?？蓞^(qū)分為三種類型：研究型說(shuō)課：應(yīng)用于日常教學(xué)研究活動(dòng)中。示范型說(shuō)課：用于教師培訓(xùn)活動(dòng)。評(píng)比型說(shuō)課：主要用于檢查、比賽、考核、選拔、展示、晉級(jí)、招聘等等。通常要求說(shuō)課者按指定的教材，在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)獨(dú)立撰寫說(shuō)課稿進(jìn)行說(shuō)課，最后由評(píng)委評(píng)定成績(jī)或名次。具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)于參與者來(lái)說(shuō)，說(shuō)課的創(chuàng)新性或獨(dú)特性往往成為決定成敗的關(guān)鍵。,.,2、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的主要內(nèi)容,教材解讀：課文內(nèi)容的介紹和教師本人對(duì)教材的理解、安排以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和學(xué)情的分析；教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)及其確定依據(jù)。教法介紹：依課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，講清本課教學(xué)中主要采用何種教法統(tǒng)領(lǐng)全課的教學(xué)，何種教法解決重點(diǎn)，何種方法突破難點(diǎn)及其最佳合理性。學(xué)法安排：針對(duì)課文特點(diǎn)和課標(biāo)的學(xué)段要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注意學(xué)法指導(dǎo)的延續(xù)性和針對(duì)性，既從教材實(shí)際和學(xué)生原有水平出發(fā)，又針對(duì)教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行安排。教學(xué)程序：既講清課的程序結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)初讀、細(xì)讀、精讀、品讀、板書、練習(xí)等完整環(huán)節(jié)，又講清各個(gè)環(huán)節(jié)之間的必要聯(lián)系，體現(xiàn)較好的邏輯性。要突出重點(diǎn)，把時(shí)間花在關(guān)鍵地方；要集中力量說(shuō)清突破重難點(diǎn)。,.,3、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的基本模式,“三說(shuō)式”：“說(shuō)教材”、“說(shuō)教學(xué)程序”、“說(shuō)板書”。特點(diǎn)：“說(shuō)教材”，將課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)一同進(jìn)行；“說(shuō)教學(xué)程序”將教法、學(xué)法、練習(xí)設(shè)計(jì)一同解說(shuō)；“說(shuō)板書”對(duì)說(shuō)課進(jìn)行一番總結(jié)性、糾偏性的陳述。優(yōu)點(diǎn)：容易突出說(shuō)課重點(diǎn)，快速進(jìn)入“教學(xué)程序”這一主要環(huán)節(jié)；便于在教學(xué)進(jìn)程中結(jié)合說(shuō)教法、學(xué)法，更好地體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、針對(duì)教學(xué)實(shí)效的特點(diǎn)。缺點(diǎn)：容易在說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)“顛三倒四”的現(xiàn)象；在說(shuō)教法、學(xué)法時(shí)容易讓聽(tīng)課者即時(shí)產(chǎn)生“教法、學(xué)法在這個(gè)環(huán)節(jié)中的安排是否最佳？”的即時(shí)印象。盧溝橋的獅子,.,小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的基本模式,“四說(shuō)式”：“說(shuō)教材”、“說(shuō)教法”、“說(shuō)學(xué)法”、“說(shuō)教學(xué)程序”四個(gè)環(huán)節(jié)。特點(diǎn)：把“教法”和“學(xué)法”作為相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)分開(kāi)說(shuō)，使得說(shuō)課的思路相對(duì)清晰，容易說(shuō)清楚。尤其交代清楚教學(xué)中選用的主要教法、學(xué)法及其依據(jù)，使得聽(tīng)者在聽(tīng)教學(xué)程序前，先明確教學(xué)實(shí)施的理論依據(jù)和課堂教學(xué)的大致走向。同時(shí)也可以把輔助性教法、學(xué)法在教學(xué)程序中的運(yùn)用說(shuō)的更深入、具體，體現(xiàn)出較好層次性、針對(duì)性。有利于把握好說(shuō)教法、學(xué)法的“度”；問(wèn)題：使用的人多，如果說(shuō)的內(nèi)容創(chuàng)新不足，容易引起聽(tīng)者的聽(tīng)覺(jué)疲勞，影響說(shuō)課效果。她是我的朋友,.,小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的基本模式,“五說(shuō)式”說(shuō)課模式：將“四說(shuō)式”中的“板書設(shè)計(jì)”與“練習(xí)設(shè)計(jì)”獨(dú)立出來(lái)進(jìn)行解說(shuō)，分成五個(gè)版塊。說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)板書和練習(xí)設(shè)計(jì)。特點(diǎn)：有利于從板書的設(shè)計(jì)和練習(xí)的安排方面詳細(xì)闡述如何體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及學(xué)生自我學(xué)習(xí)的效度情況等。采用這種模式說(shuō)課可以較好補(bǔ)充說(shuō)明教學(xué)程序設(shè)計(jì)的理由，達(dá)到較好的說(shuō)課效果。坐井觀天,.,小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的基本模式,其他說(shuō)課模式“六說(shuō)式”：在“五說(shuō)式”的“說(shuō)教材”與“說(shuō)教法”之間，插進(jìn)一個(gè)“概括陳述”，對(duì)整堂課的設(shè)計(jì)進(jìn)行“指導(dǎo)思想”和“注意問(wèn)題”進(jìn)行一番概括陳述?；蛘邔⑦@個(gè)環(huán)節(jié)安排在“五說(shuō)式”的最后，作為“概括總結(jié)”既補(bǔ)充陳述，又進(jìn)行總結(jié)?！俺绦蚴健保核话础敖滩慕谭▽W(xué)法教學(xué)程序”的結(jié)構(gòu)方式說(shuō)課，而是直接說(shuō)“教學(xué)程序”。在說(shuō)教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，分別將教材解讀、教法選擇、學(xué)法安排、板書設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)等隨機(jī)滲入進(jìn)行解說(shuō)。秋天的懷念,.,4、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的基本要求,“六個(gè)說(shuō)清”：1、說(shuō)清本課的教學(xué)地位及其作用。2、說(shuō)清本課教材的語(yǔ)言特點(diǎn)。3、說(shuō)清本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。4、說(shuō)清教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成的方法與手段。5、說(shuō)清實(shí)施教學(xué)的結(jié)構(gòu)程序。6、說(shuō)清教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的可能性。,.,三、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課前的準(zhǔn)備,1、明確說(shuō)課的目的2、認(rèn)真準(zhǔn)備說(shuō)課稿進(jìn)一步熟悉課標(biāo)深入研讀教材準(zhǔn)確分析學(xué)情夯實(shí)理論基礎(chǔ)撰寫并修改說(shuō)課稿3、做好說(shuō)課前的演練,.,四、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課怎樣說(shuō)教材,小學(xué)語(yǔ)文“說(shuō)教材”應(yīng)包含的內(nèi)容、簡(jiǎn)介課程的特點(diǎn)：針對(duì)學(xué)段實(shí)際，從語(yǔ)文課程的某一特點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)。女媧補(bǔ)天、說(shuō)清教材的位置：課文所屬版本、冊(cè)次、第幾單元、課文類型、地位、與前后教學(xué)的聯(lián)系等必須說(shuō)得清楚明白。坐井觀天、說(shuō)清教材主要內(nèi)容及語(yǔ)言特色：課文的背景及主要內(nèi)容、體裁特點(diǎn)進(jìn)行具體的說(shuō)明，既體現(xiàn)教師對(duì)教材獨(dú)特的理解，也為確定教學(xué)重點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地實(shí)施有效教學(xué)，奠定良好的基礎(chǔ)。巨人的花園,.,小學(xué)語(yǔ)文“說(shuō)教材”應(yīng)包含的內(nèi)容,、說(shuō)清教學(xué)的重、難點(diǎn)：清晰地闡述“重點(diǎn)為什么是重點(diǎn)”“難點(diǎn)之所以為難點(diǎn)”。北京、說(shuō)清課標(biāo)要求：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)及對(duì)教材特點(diǎn)的解讀，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段在識(shí)字或者閱讀、寫作等某一方面的具體要求，闡明如何處理教材和落實(shí)教學(xué)。我家門前的海、說(shuō)清學(xué)情分析：將教材解讀與學(xué)情分析結(jié)合起來(lái)，針對(duì)性地把握教材、處理內(nèi)容。紙奶奶的生日、明確教學(xué)目標(biāo)：準(zhǔn)確、明確、具體、可達(dá)成。挑山工,.,五、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課怎樣說(shuō)“教”法,說(shuō)教法，既要將教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段加以說(shuō)明，又要將采用的理論依據(jù)闡述清楚；既說(shuō)明教學(xué)中主要的教學(xué)方法，又說(shuō)清解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)具體將采用什么方法，采用的理由。1、小學(xué)語(yǔ)文“說(shuō)教法”的要點(diǎn)2、小學(xué)語(yǔ)文“說(shuō)教法”的注意點(diǎn)3、小學(xué)語(yǔ)文教法選擇的原則4、“說(shuō)教法”示例,.,1、小學(xué)語(yǔ)文“說(shuō)教法”的要點(diǎn),說(shuō)教法的關(guān)鍵：說(shuō)出“用什么方法、怎樣教？”和“為什么用這個(gè)方法、這樣教？”的理由。結(jié)合教材、學(xué)情、教師特長(zhǎng)等說(shuō)清，體現(xiàn)“啟發(fā)性”、“主體性”、“思維性”等。說(shuō)清小學(xué)語(yǔ)文教法，要注意幾個(gè)要點(diǎn)：說(shuō)出本篇課文所采用的最基本或最主要的教法是什么，采用這種教法所依據(jù)的教學(xué)原理或原則是什么?？蓯?ài)的草塘說(shuō)出本課時(shí)所選擇的幾種主要的教法和運(yùn)用環(huán)節(jié)，以及對(duì)組合運(yùn)用這些教法將達(dá)到的預(yù)設(shè)目標(biāo)及其依據(jù)。坐井觀天重點(diǎn)說(shuō)清用何種方法解決重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。地球爺爺?shù)氖煮w現(xiàn)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀書、品悟、想象、怡情、拓展、探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)。學(xué)弈說(shuō)明教師的教法與學(xué)生的學(xué)法之間的聯(lián)系。全神貫注,.,2、小學(xué)語(yǔ)文“說(shuō)教法”的注意點(diǎn),要重視體現(xiàn)直觀性、情境性。小學(xué)生形象思維及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，決定小學(xué)語(yǔ)文是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生從閱讀文字走向形象思維，走進(jìn)文字所描繪的情境，從而受到文字的感染和熏陶，獲得文字給予的人文力量。所以說(shuō)教法時(shí)應(yīng)從教法的直觀性、情境性著眼，才能同學(xué)生實(shí)際貼得更近，與課程特色更加融合。要注意教法的探索性、自主性、示范性、鞏固性。小學(xué)生的性格特征及其不確定性決定了其學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)是教師引導(dǎo)探索、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，決定了其學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師或同伴的示范和必須的鞏固。所以說(shuō)教法應(yīng)注意教法的探索、自主、示范、鞏固性的聯(lián)系和合理轉(zhuǎn)換，才能使得學(xué)習(xí)體現(xiàn)出預(yù)期效果。要注意教法的針對(duì)性、生成性、工具性。小學(xué)語(yǔ)文具有工具性屬性，學(xué)生要在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活、交際。所以選擇教法、說(shuō)教法時(shí)應(yīng)注意針對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、思維訓(xùn)練的要點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中牢固基基礎(chǔ)知識(shí)和技能。,.,小學(xué)語(yǔ)文“說(shuō)教法”的注意點(diǎn),要注意教法的人文性、多樣性。小學(xué)語(yǔ)文具有人文性屬性，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程也是陶冶情感，積淀人文素養(yǎng)的過(guò)程，這種素養(yǎng)影響讓你的一生。所以說(shuō)教法時(shí)，應(yīng)把握人文屬性，強(qiáng)調(diào)文化的意義，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的良好人文素養(yǎng)。要注意體現(xiàn)教法的主、輔結(jié)構(gòu)。一堂課的教學(xué)基調(diào)是統(tǒng)一的，所以一堂課中只能以一個(gè)主要的、基本的教法貫穿全課。它是基于課程、課文、學(xué)情、單元重點(diǎn)、教師素養(yǎng)等特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的需要而決定的，是主要的、宏觀的教法。在說(shuō)課中要注意講清它的特點(diǎn)、在教學(xué)中的作用，以及在這課教學(xué)中采用的理由。一堂課中所采用的其他教法起的是輔助作用，是為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)或鞏固學(xué)習(xí)、鍛煉技能等等具體的教學(xué)任務(wù)而確定的，是微觀的教法，它通常在某個(gè)特定的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。在說(shuō)課中要注意講清它們?cè)诰唧w教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體用法和理由。,.,小學(xué)語(yǔ)文“說(shuō)教法”的注意點(diǎn),要注意說(shuō)明教法運(yùn)用環(huán)節(jié)。采用何種教法、解決什么問(wèn)題和在何時(shí)運(yùn)用這個(gè)方法同等重要。選擇教法是和教材、學(xué)生、教師的實(shí)際及教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的進(jìn)程緊密結(jié)合的，所以在說(shuō)課中說(shuō)清有關(guān)教法在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用，更有利于體現(xiàn)教法的針對(duì)性?？傮w而言，說(shuō)教法要讓人感覺(jué)到“這個(gè)教法是這堂課中最合適的”“這堂課重點(diǎn)采用這些教法是合適的”。教法不宜說(shuō)多，解決問(wèn)題就好。通常情況而言，一個(gè)主要的教法之下，輔助教法側(cè)重一、二個(gè)即可。多而雜，反而會(huì)沖淡了要說(shuō)的內(nèi)容。,.,3、小學(xué)語(yǔ)文教法選擇的原則,小學(xué)教學(xué)，“導(dǎo)”是關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要形式。（“五個(gè)導(dǎo)”讀、思、練、趣、博）導(dǎo)讀原則。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要方法是“導(dǎo)讀”，引導(dǎo)學(xué)生集中精力讀書解決教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)導(dǎo)讀，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，目標(biāo)誦讀，練習(xí)語(yǔ)感、讀中感悟、讀中想象等方式，使學(xué)生在積淀語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。普羅米修斯導(dǎo)思原則。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須讀思結(jié)合，在導(dǎo)讀的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過(guò)聯(lián)想、想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境，這是語(yǔ)文教學(xué)能否深化的關(guān)鍵。通過(guò)讀思結(jié)合，可以更好地促進(jìn)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，新詞的理解，難句的感悟，課文內(nèi)容的領(lǐng)悟、課文思路的把握，也可以引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。泊船瓜洲,.,小學(xué)語(yǔ)文教法選擇的原則,導(dǎo)練原則。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)習(xí)得、能力形成的過(guò)程。有效的導(dǎo)練可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)知識(shí)的掌握和技能的形成。如生字識(shí)記，詞句理解，詞語(yǔ)、句段的積累等。有效的導(dǎo)練過(guò)程，還是學(xué)生實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證知識(shí)的過(guò)程，利于達(dá)成綜合學(xué)習(xí)效果。啄木鳥(niǎo)導(dǎo)趣原則?！芭d趣是最好的老師”。饒有興趣的課，既能吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向?qū)W習(xí)重點(diǎn)，把師生的智慧聚焦于學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使得學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作興趣、思考興趣、探究興趣等等，使學(xué)生受益終身。四個(gè)太陽(yáng)導(dǎo)博原則?！罢Z(yǔ)文的外延等同于生活的外延”。真正的語(yǔ)文課不能僅僅局限于課文自身，應(yīng)該有機(jī)拓展，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有其本身所應(yīng)有的文化厚度和思維寬度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文之外的語(yǔ)文空間，語(yǔ)文教學(xué)就不至于表現(xiàn)的淺薄狹隘。恐龍,.,4、“說(shuō)教法”示例,精讀課文的說(shuō)課精讀課文是小學(xué)語(yǔ)文教材的主體部分，它所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較為繁重，既涉及到字詞句段篇等等方面的教學(xué)，又承擔(dān)著為閱讀類課文提供學(xué)習(xí)方法的任務(wù)，所以在教法的選擇上應(yīng)注意兼顧到其“教學(xué)涵蓋面廣”的問(wèn)題。她是我的朋友第一課時(shí)的說(shuō)課精讀課文第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容雖然因?qū)W段的不同有所不同，但是主要來(lái)說(shuō)，還是以字詞的學(xué)習(xí)、課文主要內(nèi)容的感知、課文脈絡(luò)的梳理為主要內(nèi)容。所以說(shuō)第一課時(shí)的教法，應(yīng)以本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)。小白兔和小灰兔,.,“說(shuō)教法”示例,第二課時(shí)的說(shuō)課第二課時(shí)的教學(xué)要深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫作方法。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀、感悟、想象等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使之獲得情感的體驗(yàn)和熏陶，并從中體會(huì)作者觀察、思維及遣詞用句等表達(dá)的方式，學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)方法。桂林山水第三課時(shí)的說(shuō)課第三課時(shí)的教學(xué)通常以練習(xí)從第二課時(shí)學(xué)到的寫作方法進(jìn)行習(xí)作練筆為主，或者進(jìn)行有關(guān)主題的拓展型綜合性學(xué)習(xí)。也有因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，而將第二課時(shí)的部分內(nèi)容移到第三課時(shí)，結(jié)合進(jìn)行讀寫結(jié)合練筆的。少年閏土,.,“說(shuō)教法”示例,閱讀課文的說(shuō)課為了促進(jìn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文教材中安排了一定數(shù)量的閱讀課文。閱讀課文的教學(xué)，主要用于讓學(xué)生學(xué)習(xí)用在一類課文中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在其中主要起幫助、扶持的作用。所以閱讀課文的教法選擇應(yīng)以此為衡量標(biāo)準(zhǔn)，教法更多地體現(xiàn)為如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法。小英雄雨來(lái),.,六、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課怎樣說(shuō)學(xué)法,1、“說(shuō)學(xué)法”的要點(diǎn)2、學(xué)法選擇的原則3、“說(shuō)學(xué)法”示例,.,1、“說(shuō)學(xué)法”的要點(diǎn),說(shuō)清學(xué)法的名稱在教學(xué)中將教學(xué)生學(xué)會(huì)什么學(xué)法，或者將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按什么學(xué)法學(xué)習(xí)，必須交代清楚。可以結(jié)合學(xué)法的特點(diǎn)或操作過(guò)程命名一個(gè)合適的、適合辨析的名稱。用一個(gè)合理、簡(jiǎn)潔、具體的學(xué)法，讓人一聽(tīng)就懂你這學(xué)法是怎么回事。少年閏土明確主輔學(xué)法語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容十分豐富，大的方面如指導(dǎo)學(xué)生閱讀、梳理材料、概括主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)觀察等等；小的方式如識(shí)記生字新詞、特色句式練習(xí)、朗讀指導(dǎo)等等。可以說(shuō)每一個(gè)教學(xué)步驟都可以進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)實(shí)施。所以，教學(xué)中應(yīng)予集中，確定其中一種學(xué)法為主要學(xué)法指導(dǎo)，另外一、二個(gè)學(xué)法指導(dǎo)為輔助項(xiàng)目，說(shuō)課時(shí)先概括地說(shuō)出該課時(shí)將重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)法是哪個(gè)，以哪些學(xué)法為輔，這樣才能使得教學(xué)體現(xiàn)出主次。挑山工,.,“說(shuō)學(xué)法”的要點(diǎn),說(shuō)清運(yùn)用的理由就主學(xué)法而言，應(yīng)交代本班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)及運(yùn)用這種學(xué)法的延續(xù)性，比如在學(xué)年（學(xué)期）中該學(xué)法的地位，單元中的學(xué)法安排，或講清重在培養(yǎng)什么能力、習(xí)慣和學(xué)生運(yùn)用這個(gè)學(xué)法的現(xiàn)狀以及準(zhǔn)備注意的地方，體現(xiàn)其過(guò)程性、教育性；就微觀學(xué)法而言，應(yīng)清晰說(shuō)明在教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)環(huán)節(jié)中運(yùn)用此學(xué)法所具有的必然成效，突顯其實(shí)效性。這樣，才能令聽(tīng)者信服你關(guān)于學(xué)法的安排之理。荷花說(shuō)清運(yùn)用的時(shí)機(jī)和方法把主要力量花在解說(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。說(shuō)清在哪個(gè)環(huán)節(jié)、哪個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行哪項(xiàng)學(xué)法練習(xí)，為什么在這個(gè)環(huán)節(jié)采用這個(gè)方法，為什么要“這樣學(xué)”，以及可能的成效。春天的雨點(diǎn)體現(xiàn)與教法的聯(lián)系。,.,2、學(xué)法選擇的原則,小學(xué)各學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)的總體要求是“滲透”。教師具體指導(dǎo)什么學(xué)法，要注意體現(xiàn)因文而異，因需而異，因人而異，結(jié)合相關(guān)教材和學(xué)情特點(diǎn)說(shuō)清楚。一般來(lái)說(shuō)，“說(shuō)學(xué)法”要注意以下原則：（“五個(gè)體現(xiàn)”）體現(xiàn)系統(tǒng)性在全課教學(xué)中，貫穿教學(xué)的那主學(xué)法是什么？在說(shuō)課中盡量明確闡明。同時(shí)注意盡量體現(xiàn)出該學(xué)法指導(dǎo)是全年或?qū)W期教學(xué)活動(dòng)中的延續(xù)，具有學(xué)法指導(dǎo)的階段性、漸進(jìn)性，能夠表明學(xué)法指導(dǎo)在你教學(xué)過(guò)程中的地位和學(xué)生在學(xué)法嘗試、運(yùn)用過(guò)程中的成效。體現(xiàn)針對(duì)性說(shuō)清該學(xué)法在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中的針對(duì)性。比如：或者最符合課文體裁的學(xué)習(xí)，或者能最好理清課文的脈絡(luò)，或者對(duì)感悟課文重點(diǎn)有較好效果，或者對(duì)句式練習(xí)有較好鞏固作用，或者對(duì)積累詞匯、情感最有效，或者能最佳地熟練原有技能等等。,.,學(xué)法選擇的原則,體現(xiàn)過(guò)程性小學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，不同于其他學(xué)段學(xué)法指導(dǎo)，它具有初始學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)出“滲透”為主的特點(diǎn)，反復(fù)運(yùn)用、螺旋上升的特點(diǎn)，運(yùn)用中鞏固的特點(diǎn)，而不是去解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題。所以說(shuō)課中要把有關(guān)學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中何時(shí)進(jìn)行，如何與課文的學(xué)習(xí)進(jìn)程相結(jié)合等交代清楚，體現(xiàn)出學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程性。體現(xiàn)適用性學(xué)法運(yùn)用必須與學(xué)生的知識(shí)、技能、生活經(jīng)驗(yàn)、智力水平等相適應(yīng)。在說(shuō)課中應(yīng)安排有趣、易學(xué)、鞏固性好的方法。體現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)性”經(jīng)濟(jì)性“夠用就行”。一節(jié)課有一個(gè)明確具體的主要學(xué)法指導(dǎo)即可，有時(shí)因?yàn)檎n文學(xué)習(xí)難度或教材特色的需要，可以有意識(shí)地再安排一個(gè)，至多不超過(guò)二個(gè)輔助學(xué)法進(jìn)行集體指導(dǎo)。使得所選學(xué)法在課堂教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出最佳性、集中性。,.,3、“說(shuō)學(xué)法”示例,精讀課文的說(shuō)課精讀課文的教學(xué)既有字、詞、句、段、篇等知識(shí)能力學(xué)習(xí)與情感熏陶的任務(wù)，也承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成自學(xué)能力的重要任務(wù)。在教學(xué)的過(guò)程中，要十分重視從教材和學(xué)生實(shí)際制訂合適的學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一定要爭(zhēng)氣第一課時(shí)的說(shuō)課學(xué)法的作用與教法的作用有一個(gè)重要的區(qū)別：教法是為圍繞解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)而設(shè)置的，是為其服務(wù)的，而學(xué)法的安排則常常并不為解決難點(diǎn)服務(wù)，是使學(xué)生熟練學(xué)習(xí)的方法，積累自我學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)服務(wù)的。所以第一課時(shí)學(xué)法的選擇應(yīng)緊密結(jié)合課時(shí)的特點(diǎn)，以學(xué)會(huì)字詞、感知課文主要內(nèi)容、梳理課文脈絡(luò)為核心。丑小鴨,.,“說(shuō)學(xué)法”示例,第二課時(shí)的說(shuō)課第二課時(shí)以感悟課文內(nèi)涵、體會(huì)寫作方法、對(duì)比拓展學(xué)習(xí)、放飛想象等等為主，提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)法安排要有針對(duì)性。去年的樹(shù)閱讀課文的說(shuō)課閱讀課文的設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的方法，用于閱讀課文的自學(xué)之中。因此說(shuō)閱讀課文的學(xué)法，應(yīng)始終抓住“學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐”“學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)法”這個(gè)核心進(jìn)行。同時(shí)相機(jī)結(jié)合說(shuō)明教師在其中的幫助、扶持作用。麥哨,.,七、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課怎樣說(shuō)教學(xué)程序,1、“說(shuō)程序”的要點(diǎn)2、“說(shuō)程序”的原則3、“說(shuō)程序”的方法,.,1、“說(shuō)程序”的要點(diǎn),說(shuō)教學(xué)程序通常要占到說(shuō)課1/2以上的時(shí)間，要注意以下要求：環(huán)節(jié)完整嚴(yán)謹(jǐn)，課時(shí)目標(biāo)明確合理。緊扣教學(xué)目標(biāo)，安排充實(shí)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)完整清晰、安排合理。各個(gè)環(huán)節(jié)的安排既說(shuō)明本環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及教學(xué)手段和達(dá)成目的，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、情感熏陶的過(guò)程性特點(diǎn)。各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡自然，前后環(huán)節(jié)相互構(gòu)成延伸、啟示、溝通的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。麥哨環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)量安排適中、簡(jiǎn)潔、明了。教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)解決的問(wèn)題集中、有效，教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)突出，對(duì)如何解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)闡述明確具體，較好的體現(xiàn)出教學(xué)圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)。重視通過(guò)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)細(xì)節(jié)的具體闡述，表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的將可能達(dá)到的實(shí)際成效。金錢的魔力,.,“說(shuō)程序”的要點(diǎn),準(zhǔn)確提煉各環(huán)節(jié)任務(wù)、方法、效果。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)、采用的教學(xué)方法、預(yù)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該具體明確。提煉出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)、方法、效果說(shuō)明，不但可以為聽(tīng)者提供鑒別的便利，同時(shí)也可以用作說(shuō)課者自我檢查、分析教學(xué)程序諸內(nèi)容、教學(xué)方法實(shí)施的安排是否明確、妥當(dāng)、具體說(shuō)明問(wèn)題的重要指標(biāo)。自然之道教學(xué)進(jìn)程體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言能力的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)程序的進(jìn)程應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)從不知到知，從知的少到知的多，從知的膚淺到知的深入，從知到會(huì)，從會(huì)到能，從感知到體驗(yàn)，從體驗(yàn)到陶冶的過(guò)程。在闡述中，要說(shuō)清在教學(xué)程序的進(jìn)程中為學(xué)生提供了哪些主動(dòng)參與的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)各類學(xué)生都獲得一定的發(fā)展和提高?！熬蕵O了”和“糟糕透了”,.,“說(shuō)程序”的要點(diǎn),目標(biāo)、教法、學(xué)法等前后照應(yīng)。說(shuō)教學(xué)程序，必須將教學(xué)內(nèi)容的教與學(xué)的過(guò)程具體明確地進(jìn)行闡述，這種闡述是遵循預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情依據(jù)，選用的教法，訓(xùn)練的學(xué)法緊密結(jié)合的。所以，“說(shuō)教材”、“說(shuō)教法”、“說(shuō)學(xué)法”中的內(nèi)容，在這里都應(yīng)該得到體現(xiàn)，并進(jìn)行細(xì)化落實(shí)。有些教師在說(shuō)課過(guò)程中，雖然先說(shuō)了教法、學(xué)法，但在說(shuō)教學(xué)程序時(shí)，原先說(shuō)的這些教法、學(xué)法卻不見(jiàn)了蹤影或者被輕描淡寫地帶過(guò)，或者教學(xué)目標(biāo)中制訂的學(xué)習(xí)內(nèi)容在說(shuō)教學(xué)程序時(shí)得不到具體的體現(xiàn)，這是說(shuō)課的重大忌諱。先前所確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、媒體手段的安排在教學(xué)程序的闡述中必須前后一致，具體落實(shí)，才能夠發(fā)揮作用和功效。去年的樹(shù),.,2、“說(shuō)程序”的原則,說(shuō)出程序設(shè)計(jì)的科學(xué)性?？茖W(xué)的程序設(shè)計(jì)是落實(shí)教學(xué)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效保障。說(shuō)課中應(yīng)讓人問(wèn)題設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等都是有利于教學(xué)的展開(kāi)和學(xué)生感受到：你這課的教學(xué)是循序漸進(jìn)并符合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，并且簡(jiǎn)潔、高效的，整個(gè)教學(xué)程序設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有新意，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)明程序設(shè)計(jì)的目的性。教學(xué)流程和教學(xué)手段的安排目的性明確，教學(xué)程序設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是為著完成教學(xué)目標(biāo)的。說(shuō)程序時(shí)要將完成教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)要素如教法、學(xué)法、課件、練習(xí)、板書、示范等是如何為重點(diǎn)的解決，難點(diǎn)的突破服務(wù)的說(shuō)清晰。說(shuō)清程序設(shè)計(jì)的針對(duì)性。如何針對(duì)教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，如何針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的不同層次設(shè)計(jì)教學(xué)，如何針對(duì)教材實(shí)際落實(shí)媒體、課件輔助教學(xué)在說(shuō)課中，應(yīng)進(jìn)行具體的闡述，給人明確、具體、個(gè)性、創(chuàng)新的感覺(jué)。,.,“說(shuō)程序”的原則,說(shuō)好程序設(shè)計(jì)的計(jì)劃性。在說(shuō)程序的過(guò)程中，應(yīng)該讓聽(tīng)課者透過(guò)對(duì)本課程序的設(shè)計(jì)思路，感受到該設(shè)計(jì)程序在單元主題學(xué)習(xí)中的作用或者前后聯(lián)系。其次，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)的必然延續(xù)。再次，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，如思維訓(xùn)練、讀書訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練等等，在本課的設(shè)計(jì)中也有著有效的計(jì)劃安排。說(shuō)明程序設(shè)計(jì)的預(yù)見(jiàn)性。由于課堂的生成性及課堂的動(dòng)態(tài)變化屬性，教師不可能將教學(xué)流程凝固于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，所以對(duì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)必須留下變化的空間。說(shuō)課中體現(xiàn)出教師留出的的教學(xué)空間。比如重難點(diǎn)的突破時(shí)，課堂練習(xí)的鞏固時(shí)，學(xué)法實(shí)踐的落實(shí)時(shí)等，“可能”會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題你預(yù)備怎樣解決？教師有效的預(yù)見(jiàn)性預(yù)設(shè)可以為教學(xué)達(dá)成目標(biāo)起到意想不到的作用。,.,3、“說(shuō)程序”的方法,就說(shuō)課的內(nèi)容而言：說(shuō)教學(xué)程序，主要是說(shuō)你課堂設(shè)計(jì)的整體思路，你是在什么樣的教學(xué)思想、教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的。它強(qiáng)調(diào)說(shuō)清“教什么？”“怎樣教？”“為什么這樣教？”只要圍繞著整體的教學(xué)構(gòu)思，具體說(shuō)明主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，闡述重難點(diǎn)的處理，說(shuō)清突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方就行了。就說(shuō)課的目的而言：說(shuō)教學(xué)程序，強(qiáng)調(diào)讓聽(tīng)課者感覺(jué)到你在闡述以上內(nèi)容時(shí)思路清晰、理論充分，程序設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了、巧妙靈活、重點(diǎn)突出、做法得當(dāng)、高效易行。,.,“說(shuō)程序”的方法,說(shuō)教學(xué)程序的六個(gè)思路：遵循目標(biāo)安排教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，它決定了教學(xué)程序的設(shè)計(jì)必須集中于本課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)這個(gè)主旨，不可能在有限的教學(xué)時(shí)空中設(shè)置過(guò)多的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以說(shuō)程序時(shí)要緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)中制訂的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，據(jù)此安排36個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即可。由此體現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)是在本課教學(xué)的基本目標(biāo)指導(dǎo)之下進(jìn)行的，凸顯教學(xué)環(huán)節(jié)的安排具有居高總攬的整體性。以基本教法統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)環(huán)節(jié)。一節(jié)課，只宜有一個(gè)貫穿全課教學(xué)主線的主要教法。在說(shuō)課時(shí)，牢牢抓住這個(gè)基本教法來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也就突出了全課教學(xué)的主要思路，體現(xiàn)出教學(xué)的特色。既可以使得教學(xué)體現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯性，又可以將教學(xué)的各個(gè)板塊主次分明地呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還較好地顯現(xiàn)教學(xué)的延續(xù)性、訓(xùn)練的系統(tǒng)性，突出本課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。,.,“說(shuō)程序”的方法,將輔教法突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都有法可施，這些教法或媒體、課件、板書等的運(yùn)用都是為著這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)服務(wù)的。在說(shuō)課中，可以結(jié)合環(huán)節(jié)將該環(huán)節(jié)中采用的教法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，以體現(xiàn)該環(huán)節(jié)的教學(xué)著力點(diǎn)。但在說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的環(huán)節(jié)時(shí)，所用教法