蒹葭PPT課件PPT課件

蒹葭,制作語文組劉丹,教學(xué)目標(biāo),復(fù)習(xí)詩經(jīng)六義把握蒹葭大意，體會作者的感情學(xué)習(xí)寫景、抒情熔于一爐分析關(guān)雎與蒹葭的不同本文主旨,重點及難點,字詞音形義伊人的含義與關(guān)雎藝術(shù)特點的不同,齊讀蒹葭，注意讀音,蒹葭（jinji）蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯（s）洄（hu）從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋（q），白露未晞（x）。所謂伊人，在水之湄（mi）。,溯洄從之，道阻且躋（j）；溯游從之，宛在水中坻（ch）。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘(s)。溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚(zh)。,精讀文章,蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人,在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。,第一章,寫景,泛指蘆葦,茂盛的樣子,那人,另一邊,逆流而上,順流而下,追尋求,蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻。,第二章,寫景,茂盛的樣子,干，指曬干,水和草交接的地方也就是岸邊,升高起指道路越走越高,水中小洲或高地,蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚。,第三章,寫景,眾多的樣子,止，也指曬干。,水邊,迂回曲折,水中小沙灘比坻稍大,蒹葭的主旨,生動再現(xiàn)了一位青年執(zhí)著地尋求友情（愛情）的形象。以突出追尋之路的艱難與漫長，渲染了尋而無果的無限惆悵之情。,請同學(xué)們談?wù)剬Α耙寥恕钡睦斫?合作交流,（1）“愛情說”：近代學(xué)者余冠英認(rèn)為“這篇似是情詩，男或女詞。”（2）“明志說”：“伊人”象征高潔品質(zhì)，代表自己對美好高潔品質(zhì)的追求。,（3）“諷刺說”：漢代毛詩序中說“蒹葭刺襄公也，未能用周禮,將無以固其國焉?！币馑际钦f這首詩是諷刺秦襄公的，因為他不遵守周禮，因此將招來亡國之禍。,（4）“求賢說”：清代學(xué)者姚際恒認(rèn)為“伊人”是春秋時代一位隱居水邊的賢人，該詩表達了君主求賢招隱之意。（5）“人生哲理說”：涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望。,渺遠(yuǎn)迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。,哪位同學(xué)談?wù)勥@首詩的感情基調(diào)是怎樣的？詩人為什么有這種感情呢？,詩歌中哪一些詩句描寫了景物？所寫景物有什么作用？,首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”。作用：深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃。烘托出詩人當(dāng)時所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。白露“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東