表演游戲 金色的房子.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng) 聯(lián)系網(wǎng)站刪除中班表演游戲：金色的房子 【游戲由來】 金色的房子是表演游戲中的傳統(tǒng)教材，故事情節(jié)簡單，具有趣味，故事中的對(duì)話簡單容易理解，故事對(duì)話大多為幼兒生活中的常用語言，并有類似的重復(fù)，因此很適合中班下學(xué)期的幼兒進(jìn)行表演游戲。我們根據(jù)故事情節(jié)，與孩子、家長共同制作了故事的相關(guān)場景道具和服裝頭飾，讓孩子們?cè)谥庇^的情境中進(jìn)行故事的表演，發(fā)展孩子們的表達(dá)能力，激發(fā)孩子們的表演興趣，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈械娇鞓?。【游戲總目?biāo)】1熟悉并理解作品內(nèi)容，能大膽地用語言和動(dòng)作表現(xiàn)文學(xué)作品。2理解“小鳥”、“小羊”、“小猴”、“小狗”、“小姑娘”等角色，并愿意扮演。3能與同伴協(xié)商分配角色并合作表演。4.嘗試在教師或家長的指導(dǎo)下制作簡單的游戲材料。 第一次游戲活動(dòng)目標(biāo)：1.熟悉故事情節(jié)并掌握角色會(huì)話，發(fā)展小兒童口語抒發(fā)能力 2.嘗試用各種表情、動(dòng)作表現(xiàn)不同角色的性格特征?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 知識(shí)準(zhǔn)備：故事金色的房子 材料準(zhǔn)備：表演道具2套：動(dòng)物、小姑娘頭飾及金色的房子模型 活動(dòng)過程：一、談話引入，激發(fā)幼兒興趣。 金色的房子里住著誰？有誰來到小姑娘的家里？二、幫忙小兒童熟悉故事會(huì)話以及角色的動(dòng)作表情 小動(dòng)物想進(jìn)去看看金色的房子，是怎么請(qǐng)求小姑娘的？小姑娘怎么說的？ 三、提供頭飾，介紹場景，引導(dǎo)幼兒參與游戲。 將幼兒分成三組開展表演游戲。 四、評(píng)價(jià)游戲 小姑娘說話的時(shí)候是什么動(dòng)作？小動(dòng)物分別是什么動(dòng)作？觀察與反思：本次我們開展了一個(gè)新的表演主題金色的房子，孩子們很喜歡這個(gè)故事，而且故事中的人物對(duì)話相對(duì)簡單，且有相似的重復(fù)，孩子們也就較容易熟悉了。由于這是第一次游戲，孩子們還不知道該怎么游戲，小動(dòng)物玩得很起勁，沒有發(fā)現(xiàn)小姑娘已經(jīng)出場了。經(jīng)過教師的指導(dǎo)調(diào)整，孩子們初步能進(jìn)行游戲，也能初步用動(dòng)作表現(xiàn)出 小動(dòng)物的相應(yīng)動(dòng)作，能用故事中的主要語言進(jìn)行對(duì)話。 但是在游戲中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1.在今天游戲中，孩子的語氣語調(diào)不夠生動(dòng)，我們計(jì)劃在語言區(qū)中，投放錄音帶，讓孩子聽錄音，感知不同角色的不同語氣和語調(diào)，進(jìn)行模仿。2.游戲中飛得很開心。下雨后，蝴蝶就飛不起來了。下一次游戲前，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒討論每個(gè)角色的特征，應(yīng)該用什么語言、動(dòng)作來表現(xiàn)、第二次游戲活動(dòng)目標(biāo)：1.在掌握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掌握故事角色的對(duì)話。2.大膽用動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們和小姑娘的形態(tài)?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 知識(shí)準(zhǔn)備：故事金色的房子 材料準(zhǔn)備：表演道具2套：動(dòng)物、小姑娘頭飾及金色的房子模型 活動(dòng)過程：一、談話引入，激發(fā)幼兒興趣。 小朋友們你們看誰來了？還記得上次我們表演什么游戲嗎？今天還想玩金色的房子的游戲嗎？”金色的房子里發(fā)生了什么事？二、師幼共同討論用不同的動(dòng)作表現(xiàn)角色特征?！靶?dòng)物們想進(jìn)去金色的房子玩玩的時(shí)候，小姑娘的態(tài)度是什么樣呢？說了什么？表情是什么樣呢？后來，小姑娘邀請(qǐng)小動(dòng)物進(jìn)去的時(shí)候，他們說了什么？表情什么樣呢？” 三、提供頭飾，介紹場景，引導(dǎo)幼兒參與游戲。 將幼兒分成三組開展表演游戲。 四、評(píng)價(jià)游戲 小動(dòng)物們覺得小姑娘的表演好在哪里？小姑娘覺得小動(dòng)物的表演好在哪里？觀察與反思：在游戲開展前，孩子討論各種角色的動(dòng)作，孩子用各種不同的動(dòng)作表現(xiàn)角色特征的時(shí)候，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，讓孩子相互學(xué)習(xí)模仿動(dòng)作，為游戲做了一個(gè)很好的鋪墊。在游戲中，孩子在動(dòng)作上有了一定的改善。我發(fā)覺孩子的語氣也有了很大的進(jìn)步，懂得根據(jù)角色變化語氣。但是在游戲中我發(fā)現(xiàn)了一些問題：1.在今天的游戲中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子過于膽小，(如昕爵、浙鈐、奕彤)一直在觀看別人表演，自己卻不敢表演，經(jīng)幾次引導(dǎo)后初步把動(dòng)作表演出來，但是還不夠大方。我們平時(shí)應(yīng)該多鼓勵(lì)這些膽小的孩子，多給他們上臺(tái)的機(jī)會(huì)，讓他們鍛煉膽量，增加自信。也請(qǐng)家長在家多與孩子練習(xí)表演，孩子熟悉表演故事，在表演游戲中會(huì)更自信。2.在今天的游戲中角色分配上孩子的有了爭搶的現(xiàn)象，在下次游戲中應(yīng)該引導(dǎo)孩子怎么與同伴協(xié)商交換角色，初步學(xué)會(huì)謙讓。第三次游戲活動(dòng)目標(biāo)：1.嘗試運(yùn)用草地、塑料花、樹等材料布置花園等場景。2. 能與同伴協(xié)商交換角色，合作開展游戲?；顒?dòng)準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備：在區(qū)域活動(dòng)中投放故事。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：幼兒利用多芬玩具制作的花、KT板紙的草地；鞋盒、卡紙、皺紋紙做的花束；裝飾花布置花園的場景。 物質(zhì)準(zhǔn)備：表演道具3套：動(dòng)物、小姑娘頭飾及金色的房子模型、布置花園場景的花束。活動(dòng)過程：一、談話引入，激發(fā)幼兒興趣。 小朋友們你們看誰來了？還記得上次我們表演什么游戲嗎？今天還想玩金色的房子的游戲嗎？”二、師幼共同討論用不同的動(dòng)作表現(xiàn)角色特征。“小動(dòng)物們想進(jìn)去金色的房子玩玩的時(shí)候，小姑娘的態(tài)度是什么樣呢？說了什么？表情是什么樣呢？動(dòng)作是什么樣的呢？后來，小姑娘邀請(qǐng)小動(dòng)物進(jìn)去的時(shí)候，他們說了什么？表情什么樣呢？動(dòng)作是什么樣的呢？” 三、提供頭飾，介紹場景，引導(dǎo)幼兒參與游戲。 將幼兒分成三組開展表演游戲。引導(dǎo)幼兒跟同伴一起布置場景，協(xié)商選擇角色扮演。 四、評(píng)價(jià)游戲一起觀看拍攝的精彩環(huán)節(jié)，說說他這樣演好在哪里？觀察與反思：孩子們對(duì)金色房子的游戲已經(jīng)很熟悉了，這一次的游戲中，孩子們與同伴合作游戲的能力尤為突出，在角色的分配上面，孩子們都能相互謙讓，能輪流扮演。因?yàn)樵谟螒蚯埃覀冇懻摿岁P(guān)于不同情節(jié)下，要用什么樣的表情、動(dòng)作，孩子們?cè)谟螒蛑心荜P(guān)注到這一點(diǎn)，較好表現(xiàn)出來。但是在游戲中我發(fā)現(xiàn)了一些問題：1.個(gè)別孩子在表演的時(shí)候還是比較被動(dòng)的，表現(xiàn)為聲音小，不敢做表情動(dòng)作。如：家樂、浙鈐、彥而。這些孩子需要多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立信心。2.場景布置上面，第二組的孩子比較有條理，組長分配，大家一起合作布置出來的，顯得很有條理，場景也顯得很整潔。第一組的孩子把花放得到處都是，看上去有點(diǎn)雜亂無章。第三組的孩子把花都放在了一起，結(jié)果沒有體現(xiàn)出花園的場景。 第四次游戲活動(dòng)目標(biāo)：1.能運(yùn)用草地、塑料花、樹等材料布置花園等場景。2. 能與同伴協(xié)商交換角色，合作開展游戲?；顒?dòng)準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備：在區(qū)域活動(dòng)中投放故事。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：幼兒利用多芬玩具制作的花、KT板紙的草地；鞋盒、卡紙、皺紋紙做的花束；裝飾花布置花園的場景。 物質(zhì)準(zhǔn)備：表演道具3套：動(dòng)物、小姑娘頭飾及金色的房子模型、布置花園場景的花束。場景圖片活動(dòng)過程：一、談話引入，激發(fā)幼兒興趣。 瞧！這是哪里??？這里會(huì)發(fā)生什么故事呢？二、師幼共同討論用不同的動(dòng)作表現(xiàn)角色特征?！靶?dòng)物們想進(jìn)去金色的房子玩玩的時(shí)候，小姑娘的態(tài)度是什么樣呢？說了什么？表情是什么樣呢？動(dòng)作是什么樣的呢？后來，小姑娘邀請(qǐng)小動(dòng)物進(jìn)去的時(shí)候，他們說了什么？表情什么樣呢？動(dòng)作是什么樣的呢？” 三、提供頭飾，介紹場景，引導(dǎo)幼兒參與游戲。 將幼兒分成三組開展表演游戲。引導(dǎo)幼兒跟同伴一起布置場景，協(xié)商選擇角色扮演。 四、評(píng)價(jià)游戲一起觀看拍攝的精彩環(huán)節(jié)，說說他這樣演好在哪里？觀察與反思：在場景布置的環(huán)節(jié)，孩子們都能積極參與，每組選出一個(gè)組長，孩子們能根據(jù)組長的分配完成自己的責(zé)任，并有很多孩子幫助一些速度慢的孩子布置場景。因?yàn)檫@一次是孩子們第四次參與這個(gè)故事的表演游戲。他們對(duì)故事已經(jīng)很熟悉了，對(duì)各個(gè)角色的對(duì)話、動(dòng)作等也能較好把握。上一個(gè)活動(dòng)中一些比較被動(dòng)的孩子，經(jīng)過了分區(qū)活動(dòng)中的參與，這一次的活動(dòng)有了很大進(jìn)步。主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣體現(xiàn)了出來。換角色的過程中，孩子們也較好體現(xiàn)了謙讓、協(xié)商等。尤其是梓橙、熙妍、彥甫、晨陽、林爾他們能幫助其他孩子協(xié)調(diào)角色的分配。在收拾玩具的環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)自己的責(zé)任也很明確，又快又好收拾好了玩具。 總體反思 三只蝴蝶是表演游戲中的傳統(tǒng)教材，這個(gè)故事淺顯易懂，故事中角色較少，情節(jié)簡單，具有趣味，小動(dòng)物的形象是幼兒所熟悉喜愛的，正如綱要中指出：既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。因此很適合中班上學(xué)期的幼兒進(jìn)行表演游戲。孩子們很喜歡這個(gè)游戲，在游戲中變得活潑大方、開朗自信，語言能力也得到了發(fā)展。而且學(xué)會(huì)與同伴商量、分配角色，感受與同伴一起游戲的快樂。本次活動(dòng)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、以幼兒的興趣和需要為基點(diǎn)，合理選材。興趣和需要是幼兒參與表演游戲的出發(fā)點(diǎn)，也是表演游戲順利進(jìn)行的保證，而且決定著表演游戲的發(fā)展方向。教師要及時(shí)地了解幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，只有讓幼兒喜歡這個(gè)活動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲。在語言活動(dòng)金色的房子開展后，孩子自發(fā)地結(jié)合小動(dòng)物的角色特征表現(xiàn)出小動(dòng)物的動(dòng)作及故事里面的對(duì)話。而且這個(gè)故事情節(jié)簡單，富有童趣、跟孩子們生活中的語言相似，語言瑯瑯上口，適合本班幼兒年齡特點(diǎn)。我們沿著孩子的興趣，開展了金色的房子的表演游戲。二、請(qǐng)幼兒、家長一起參與道具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒表演興趣。道具是表演游戲中不可缺少的物質(zhì)材料。它能吸引幼兒，激發(fā)幼兒游戲的興趣。每次表演游戲前，教師都要花大量時(shí)間為幼兒準(zhǔn)備表演的道具在指導(dǎo)游戲中還要反復(fù)地交代道具的使用和保護(hù)方法。幼兒對(duì)這些道具并不一定喜歡，而且不是自己辛苦制作出來的道具，幼兒保護(hù)道具的意識(shí)也沒這么強(qiáng)。于是這次游戲，我們讓孩子變被動(dòng)為主動(dòng)，與幼兒一起商量討論游戲的材料和環(huán)境的布置，大家的想法不一樣，提出了很多好的建議。然后充分利用家長資源，得到了家長的積極配合。請(qǐng)家長幫忙收集紙皮、圍欄等。在家長與幼兒的親子配合下，用這些材料制作成各種富有創(chuàng)意的服飾、道具，這些服飾道具不僅美觀、有趣，還體現(xiàn)了多樣化，為游戲增添了許多色彩，大大增強(qiáng)的游戲的趣味性。幼兒在游戲中用著自己制作的東西就顯得特別的興奮，積極性也顯得特別的高，而且特別愛護(hù)自己和爸爸媽媽辛苦制作出來的道具。三孩子在游戲中，學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商、合作。 在表演游戲的過程中，會(huì)遇到這樣或那樣的矛盾與問題，以前教師總習(xí)慣充當(dāng)問題的調(diào)解者，使幼兒一遇問題就想依賴?yán)蠋?，這與幼兒主體性的發(fā)揮是背道而馳的。為消除幼兒的依賴性，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自己去嘗試解決矛盾和問題，從中鍛煉解決問題的能力，發(fā)揮幼兒的主體性。第二次游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)每次換角色時(shí)都有出現(xiàn)爭搶角色的現(xiàn)象，于是我們引導(dǎo)孩子一起討論：“當(dāng)兩個(gè)人同時(shí)選擇一個(gè)角色的時(shí)候，有什么好辦法可以解決？” “小姑娘沒有人扮演，故事怎么進(jìn)行？”在不斷的討論中，孩子們想出了各種各樣的辦法，有的說：“我們可以輪流玩”，有的說“你先玩，等交換角色的時(shí)候我再玩?！庇械恼f“用剪刀、石頭、布最公平了。”在一次次的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會(huì)了討論、協(xié)商分配角色，當(dāng)出現(xiàn)了兩個(gè)幼兒都想扮演某個(gè)角色時(shí)，他們懂得和同伴商量：“這次你先玩，下次我再玩吧?！薄ⅰ拔覀冚喠魍?，好嗎？”“ 剪刀、石頭、布” 的方法進(jìn)行協(xié)調(diào)。當(dāng)有的孩子服飾穿不好，其他孩子都會(huì)主動(dòng)上前幫忙，說：“我來幫你穿吧！”“謝謝，不客氣！”孩子在游戲中促進(jìn)了社會(huì)性的發(fā)展。而且也有助于幼兒提高合作、交往、協(xié)商解決問題的能力。四、充分發(fā)揮“討論”在游戲中的作用，豐富和促進(jìn)游戲的開展。游戲中，我們充分尊重幼兒在游戲中的主體地位，跳出了以往的框框，在游戲情節(jié)、道具制作、場景安排上和孩子一起討論，集思廣益，然后再根據(jù)幼兒的想法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)游戲的開展。通過討論，解決游戲中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)游戲的開展。討論上一次活動(dòng)中存在的問題，還可以作為下一次活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在第一次表演游戲中，因?yàn)榈谝唤M和第三組的孩子距離很近，結(jié)果在游戲當(dāng)中就受到了對(duì)方的影響，使得游戲進(jìn)展不是很順暢，于是，游戲后，我們展開了討論，“如何不干擾別人的游戲，讓自己的游戲順利開展?！焙⒆觽兏饔懈鞯南敕ǎ?yàn)橐呀?jīng)建立