《中學數(shù)學教學中問題串設(shè)計的實踐研究》課題研究中期報告.doc

中學數(shù)學教學中問題串設(shè)計的實踐研究課題研究中期報告一、課題簡介（一）、問題提出的背景數(shù)學課程標準（2011版）指出：數(shù)學教學中，教師要適當創(chuàng)設(shè)一系列問題，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和問題意識。因此，教師在課堂上如何提出問題，引導(dǎo)學生去解決問題，將學生的學習從被動、填鴨式的接受知識變?yōu)橹鲃荧@取，是當今數(shù)學教師最需要重視的問題，也是中學數(shù)學課堂教學的熱點課題?；诖耍睅煷蟀娉踔袛?shù)學教材的許多章節(jié)都采用了“問題串”的形式呈現(xiàn)，意在引導(dǎo)學生逐步的對問題進行分析、解決并學會提出問題。在教學中，針對具體的教學內(nèi)容和學生知識能力的實際，設(shè)計并合理運用問題串，已成為教師教授過程和學生學習過程的一個重要工具。但在對教師教案、教師課堂中的問題串進行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，就問題串設(shè)計而言，還存在諸多問題，教師對問題串的認識、設(shè)計及應(yīng)用普遍存在隨意性，缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計策略與科學的指導(dǎo)。（二）、課題的概念界定所謂問題串，就是在一定的學習范圍或主題中，圍繞一定目標或某一中心問題，按照一定邏輯結(jié)構(gòu)精心設(shè)計的一組（一般在3個以上）問題。（三）、課題研究價值在數(shù)學教學中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生學習效率，提高課堂效率，一直困擾著我們，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)課堂教學中通過問題串的方式進行教學是一種有效的教學策略，且教師問題串是課堂提問的一個重要方面。然而，在眾多的課堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師的提問只往往關(guān)注單個問題設(shè)計，缺乏對于本節(jié)課全部問題的整體性思考。問題與問題之間不能做到環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，缺乏邏輯性，甚至前后順序顛倒。人為造成學生學習思路上的不連貫，使得本來簡單的問題，通過教師的問題引導(dǎo)變得非常復(fù)雜，玄而又玄。這就將“問題引導(dǎo)”變成了簡單的“問答式”，整個課堂教學也就變得枯燥無味了。為此在教學過程中，如何通過優(yōu)化問題串來提高課堂效率，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用使學生通過對問題的思考，主動感知知識的變化發(fā)展過程，能更深刻地理解書本知識點與相關(guān)技能，主動積極地對知識進行思考，提高學生的學習積極性。目前，采用“導(dǎo)學案”實施教學越來越被各學科一線教師所青睞，這同時也對教師提出了更高的要求，那就是“導(dǎo)學案”中的問題串設(shè)計，如何通過問題串的設(shè)計，突出“導(dǎo)學”的功能，以此幫助學生借助導(dǎo)學案進行自主學習。本課題主要研究優(yōu)化問題串設(shè)計的策略，它將直接指導(dǎo)我們的日常數(shù)學教學工作，有效地提高課堂教學質(zhì)量。也可為其它學科所借鑒。（四）、課題研究的主要內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題1、主要內(nèi)容：（1）新課程背景下，數(shù)學課堂教學中問題串設(shè)計的現(xiàn)狀及問題（2）確立不同課型優(yōu)化設(shè)計“問題串”提高課堂效率的方案及策略（3）提高數(shù)學教師設(shè)計并運用問題串能力的途徑（4）在“導(dǎo)學練”背景下優(yōu)化問題串設(shè)計，提高課堂實效的策略2、擬解決的關(guān)鍵問題：（1）研究教師設(shè)計、使用問題串時應(yīng)注意什么問題？（2）怎樣優(yōu)化問題串開展有效的數(shù)學教學？（3）“導(dǎo)學案”中如何優(yōu)化設(shè)計問題串，發(fā)揮“導(dǎo)學”功能？（五）預(yù)設(shè)成果通過課題研究，建立數(shù)學課堂問題串設(shè)計的基本原則；摸索數(shù)學課堂問題串設(shè)計的一些應(yīng)用策略；改變更新教師的教育教學觀念，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。逐步積累和形成一些典型的案例與經(jīng)驗，以指導(dǎo)程教學實踐，并最終促進學生發(fā)展和教師專業(yè)化成長。二、課題研究階段性任務(wù)安排1、2014、7-2014、10撰寫課題研究方案，通過學習、集體研討等方式，提高課題組成員的理論水平，明確研究的方向及成員分工。2、2014、112015、5完成問題串在中學數(shù)學課堂中運用的現(xiàn)狀以及教師對問題串設(shè)計能力現(xiàn)狀的調(diào)查，重點以案例的形式分析、總結(jié)調(diào)查結(jié)果3、2015、52015、11具體研究不同數(shù)學課型中問題串設(shè)計存在的問題及優(yōu)化策略，呈現(xiàn)研究實證及研究結(jié)果，完成不低于10篇的案例分析、經(jīng)驗總結(jié)或論文。并撰寫課題中期研究報告4、2015、122016、12重點研究“導(dǎo)學案”中問題串設(shè)計應(yīng)用現(xiàn)狀及優(yōu)化策略，撰寫研究方案，以課堂實錄分析、案例及經(jīng)驗總結(jié)的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果。本階段主要采用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。5、2017、12017、7撰寫個人課題小結(jié)，申請結(jié)題報告三、研究情況介紹（一）、結(jié)合評審專家指導(dǎo)意見，修改并完善了課題報告及召開開題會議自2014年10月接到自治區(qū)教育廳教研室下發(fā)的寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學課題研究立項通知書后，按照立項通知要求，參考修改意見對課題進行修改完善，理清研究思路，撰寫課題具體實施方案及開題報告。12月4日下午，在北塔中學召開了寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學課題立項論證會，自治區(qū)數(shù)學教研室葛建華老師、銀川市數(shù)學教研員王會寧老師和銀川二中劉喜林校長蒞臨學校指導(dǎo)。（二）調(diào)查分析，明確課題研究方向及途徑在課題研究過程中，課題組嚴格按照課題計劃開展工作，進行實踐性研究。課題研究初期，課題組通過發(fā)放問卷，調(diào)查了解教師課堂教學中問題串設(shè)計現(xiàn)狀及存在的問題，認真梳理、歸類，確定研究的方向及關(guān)鍵的問題，明確了研究的基本途徑，那就是課例分析，借助具體課例研究問題串設(shè)計的策略等。不同階段研究中，課題組借助大型活動，如銀川市小專題研究、校本教研、大型賽事等契機，針對具體研究的問題進行磨課、反思、歸納總結(jié)，時刻以問題為導(dǎo)向，不斷調(diào)整、完善研究方法，明確課題成員分工，基本完成了個階段的研究任務(wù)。（三）、強化學習，更新理念為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組從以下幾個方面進行了強化學習。（1）加強理論學習，努力轉(zhuǎn)變觀念，提高課題組成員的理論水平。通過網(wǎng)絡(luò)、聽講座、觀看課例、外出學習等活動，提高課題組成員的理論水平。在這方面，學校支持的力度也很大，2014年11月份，2015年5月，2015年11月份，我校分別外派部分教師到蘇州，銀川、山東等地學習，提高對課程標準、教材編寫意圖的理解，為有效設(shè)計問題串奠定了堅實的基礎(chǔ)。（2）定期開展課題組理論學習，開展網(wǎng)絡(luò)教研、課例觀摩、研究課錄像反思等學習方式，提高課題組教師的研究能力和水平。在研究中，課題組檢查做到“周會診月小結(jié)”，每周確定主發(fā)言人，就一周研究的問題、困惑進行交流，其他成員進行會診，提出整改意見；一月課題組成員組織一次小結(jié)，由不同校區(qū)、年級對研究情況進行小結(jié)，提煉可行性策略、方法，制定下一階段的研究內(nèi)容。并要求實驗教師結(jié)合課例一學期每人寫一篇案例反思，一節(jié)優(yōu)秀的課例設(shè)計，每學年撰寫一份高質(zhì)量的實驗論文，及時把心得體會記錄下來。通過理論學習和反思，一定程度上提高了課題組成員的理論素養(yǎng)和科研能力，進一步轉(zhuǎn)變了思想，增強了科研意識，老師的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，提高了對“有效性學習策略”方面的認識，同時對本課題的認識也進一步的加深，為課題研究奠定了良好的理論基礎(chǔ)。2014年11月5日，楊岐老師為課題組全體老師上了問題串教學觀摩課；2015年3月12日，楊岐老師進行了講座問題串設(shè)計；2015年10月13日，唐煒老師在全國“世紀杯”教學研討中，進行了問題串模式下的課例觀摩活動，取得的一等獎的好成績；四、取得的階段成果介紹（一）開展了初中數(shù)學課堂教學中問題串設(shè)計調(diào)查問卷（教師卷），對課堂中問題串的實施進行了具體的分類，具體分為知識型與教學習慣型，在知識方面還存在以下問題：（1）問題串的設(shè)計脫離學生設(shè)計，問題設(shè)計過難，缺乏一定的啟發(fā)性；（2）問題串設(shè)計過于注重細化鋪墊，目標仍是如何更快得出結(jié)論，失去了問題串的思維價值；（3）知識性和判斷性的問題過多，難以體現(xiàn)整體上的思想和方法；教學習慣方面存在以下問題：（1）為問題串設(shè)計而設(shè)計，只追求新穎與潮流，而忽視了問題串本身的意義；（2）問題串中暗示性語言過多；（3）問題設(shè)計隨意性過大，隨口發(fā)問。（二）提煉出了初中數(shù)學教學中問題串設(shè)計的基本原則；即目的性、針對性原則；科學性、合理性原則；適時性、適宜性原則；順序性、層次性原則；探究性、開放性原則；有效性、共振性原則；新穎性、靈活性原則。（三）通過具體課例分析、形成了初中數(shù)學課堂教學中問題串的設(shè)計策略并提出了在問題串設(shè)計過程中需要處理好的四個方面的關(guān)系。設(shè)計策略分別是：1、生活化的問題串設(shè)計；2、個性化的問題串設(shè)計；3、精細化的問題串設(shè)計；4、開放化的問題串設(shè)計；5、體系化的問題串設(shè)計中學數(shù)學課堂中問題串設(shè)計中要處理好的四個方面的分析：1、處理好問題串的梯度與密度之間的關(guān)系。2、 處理好問題串的思考度與暗示度之間的關(guān)系。3、處理好問題串的開放與封閉之間的關(guān)系。4、處理好問題串的預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。（四）論文一道課本情境題中的問題串引發(fā)的思考、例談初中數(shù)學課堂教學中的問題串設(shè)計策略榮獲銀川市級一等獎；中學數(shù)學教學中問題串設(shè)計策略獲自治區(qū)級一等獎；以上成果提高了教師問題串設(shè)計的能力，規(guī)范了教學中問題串設(shè)計、實施的途徑，使得教師在日常教學中設(shè)計問題串、有效使用問題串有了參考依據(jù)，并且通過問題串在課堂中的運用，改善了課堂教學結(jié)構(gòu)，提升了課堂效率和學生的問題意識，提高了學生主動學習的能力。同時，也使更多的教師走進課題研究，提高了教師的教學研究能力。五、研究中的困惑及存在的問題1、部分參研教師對課題的認識及主動性和科研的理論水平還有待提高。2：主持人在課題研究中后期跟進、督促、指導(dǎo)力度也不夠。4、由于教學任務(wù)繁重，教學及德育活動安排過多，教師沒有太多時間，同時專注于教學與研究，導(dǎo)致了不能及時地對有效的策略、案例作記錄，寫心得。5、本課題實施過程中，一些研究工作落實的還不夠?qū)崳纬傻慕?jīng)驗和成果的指導(dǎo)意義發(fā)揮的作用還不夠。6、研究能力、方法、策略和實施上任然有一定、明顯的局限性。六、下一階段努力方向1、繼續(xù)加強成員理論與實踐的學習，發(fā)揮負責人的引領(lǐng)作用，其他面成員的積極主動參與作用，對研究課題思路等進行及時微調(diào)和