通州區(qū)數(shù)字化學習試點-李港小學.doc

通州區(qū)數(shù)字化學習試點（電子書包）實施方案項目實施學校（蓋章）_南通市通州區(qū)李港小學 _日 期 2015年11月4日_項目名稱電子書包項目項目負責人姓名性別年齡職稱工作單位電話郵編學術專長及在各級學術團體中的職務陳瑞剛男49一級教師通州區(qū)李港小學226368李翟富男45一級教師通州區(qū)李港小學226368精通網(wǎng)絡和數(shù)字化媒體的使用已獲得的主要研究成果或發(fā)表的論文項目組主要成員姓名性別年齡職稱工作單位專長分工趙云女34一級教師通州區(qū)李港小學精通數(shù)字化媒體的使用組長負責語文嚴麗女33一級教師通州區(qū)李港小學精通數(shù)字化媒體的使用負責數(shù)學吳鐘琴女31一級教師通州區(qū)李港小學精通數(shù)字化媒體的使用負責英語李翟富男45一級教師通州區(qū)李港小學精通數(shù)字化媒體的使用負責多媒體的維護薛宇馳男25三級教師通州區(qū)李港小學精通數(shù)字化媒體的使用負責語文尹重攀女23三級教師通州區(qū)李港小學精通數(shù)字化媒體的使用負責英語 李希女24三級教師通州區(qū)李港小學精通數(shù)字化媒體的使用負責美術一、項目依據(jù)（研究目的、意義）教育信息化作為推動實現(xiàn)教育資源共享、擴大教育規(guī)模、促進教育公平、深化教育改革、提升教育質量的重要途徑，近年來受到世界各國政府與教育研究者越來越多的關注。學校教育信息化的本質在于推動信息與通信技術在學校教育領域全面而深入的應用，為師生提供一個開放的、共享的、個性化的、多維交互的教與學的信息空間，提升教與學的績效，優(yōu)化教育教學效果。技術促進人們生活方式的轉變，本課題的研究意義在于正視技術革命給課堂高效走向帶來的利好因素，亦即從數(shù)字化教學資源及平臺的視角，構建并研究“高效課堂”的實施策略。（1）適應教育數(shù)字化改革與發(fā)展的需要，建設優(yōu)質高效的課程資源。數(shù)字化教學平臺有利于課前、課中、課后的充分銜接，有利于教師便捷迅速地掌握學情以便優(yōu)化課堂設計，有利于精簡師生的課業(yè)負擔避免重復勞動，有利于各種形態(tài)的教學資源的充分整合和利用，有利于擴展課堂教學的容量，有利于課堂對話的多元開展，從而充分實現(xiàn)“以學定教”“因材施教”課堂理想，讓課堂走向高效。（2）打造新型教學平臺，促進學生學習素養(yǎng)的發(fā)展。讓學生能充分享受網(wǎng)絡技術帶來的教學優(yōu)勢，增進學習興趣，促進學生自主學習、快樂學習，提高課堂學習的效率，培養(yǎng)學生終身學生的意識和能力。（3）提高教師對現(xiàn)代教育技術的運用能力，促進師資質量適用教育新形勢的發(fā)展。讓教師熟練操作網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，掌握網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，并能開發(fā)網(wǎng)絡教學資源，研究教學各環(huán)節(jié)的有效性，提升教師自我反思的意識和能力，改進自身的教學行為，促進教師的專業(yè)成長，為教師個體的專業(yè)發(fā)展提供更有效的實踐平臺。二、研究目標、研究內容1.研究目標（1）通過數(shù)字化教學實驗，構建優(yōu)質高效的課程實踐體系。讓教師熟練操作網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，掌握網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，并能開發(fā)網(wǎng)絡教學資源，教師在數(shù)字化教學環(huán)境下，使用數(shù)字化工具，應用數(shù)字化資源進行輔助教學。數(shù)字化教學應該支持教學的各個環(huán)節(jié)，包括備課、課件制作、教學素材搜集整理、授課、交流、作業(yè)、考試、評價等各個環(huán)節(jié)，支撐教學觀念的更新與教學模式的改革。（2）通過數(shù)字化教學實驗，讓學生能充分享受網(wǎng)絡技術帶來的教學優(yōu)勢，減輕學生課業(yè)負擔，增進學習興趣，提高課堂學習的效率，最終讓學生在數(shù)字化學習中收益，不僅是高效低學會學科知識，更獲得自主學習的能力和主動學習的人格因素。（3）通過數(shù)字化教學實驗，培養(yǎng)教師的數(shù)字化教學技能，探索高效課堂的管理模式。改進校本教研模式，促進學校教學管理效益的提高。決心通過本課題“項目式”的推進，培養(yǎng)本校教師一批數(shù)字化的“先遣軍”，并帶來全校教師最終全部踏進數(shù)字化教學的殿堂，迎接數(shù)字化時代給教育教學帶來的挑戰(zhàn)和機遇。（4）通過數(shù)字化教學實驗，輻射優(yōu)質教育資源，為教育均衡發(fā)展做出一定貢獻。數(shù)字化學習的探索，會積累一批數(shù)字化的優(yōu)質課堂案例，會積累豐厚的數(shù)字化課堂推進經(jīng)驗，幫助結對學校加快數(shù)字化建設進程。2研究內容：（1）數(shù)字化學習背景下學科教學資源開發(fā)的策略研究。項目負責人：陳瑞剛（組長），組員：趙云、李翟富。 （2）數(shù)字化學習背景下學生自主學習實現(xiàn)路徑的研究。項目負責人：趙云。（3）數(shù)字化學習背景下學科課堂教學新模式的實施策略研究（分學科進行）。項目負責人：語文：趙云；數(shù)學：嚴麗；英語：吳鐘琴；美術：李希。 （4）數(shù)字化學習背景下學生作業(yè)評價的實施策略研究。項目負責人：薛宇馳。（5）數(shù)字化學習背景下校本教研管理的實施策略研究。項目負責人：嚴麗。（6）數(shù)字化學習背景下軟件功能需要與實現(xiàn)的策略研究。項目負責人：李翟富。三、實施年級及學生數(shù)量實驗年級為四（1）班，學生數(shù)50人，五（3）班，學生數(shù)52人。學生終端以安卓系統(tǒng)為主的各類移動終端。，四、與本項目有關的信息分析1. 對國內外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析（1）國內研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢數(shù)字化學習剛剛走進中小學課堂，是一個全新的事物。它彌補了傳統(tǒng)課堂教學資源相對有限、教學空間相對封閉、教學情境相對單一等弊端，也給教師的課堂教學管理帶來全新的變革。信息技術深刻地沖擊著人們生活的方方面面，教育領域不可避免地受到影響。中小學的學校教育在信息技術的不斷滲透下，原有的課堂教學結構越來越不適應現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標，如何利用現(xiàn)代信息技術變革課堂教學結構實現(xiàn)對學生的全面發(fā)展的培養(yǎng)，成為當今學校教育面臨的一大重要課題。要想達到“促進學生知識與過程、情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展”這一目的，就必須變革現(xiàn)有的課堂教學結構，使構成結構中的各個要素互相協(xié)調地發(fā)揮作用。這樣，課堂教學才能獲得最佳效果。用這一結構進行課堂教學,對培養(yǎng)學生的思維、知識與技能、情感與態(tài)度等方面的目標具有較強的促進作用。數(shù)字化學習必須具備三個要素：一是數(shù)字化的學習環(huán)境，以硬件為主的各種設施、資源、平臺、通訊和工具為保障；二是數(shù)字化學習資源，它是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體材料，包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫等等；三是數(shù)字化學習方式，即師生利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，實現(xiàn)教學目標。其中，和學校教學管理最為直接、也最為關鍵的，就是第三個要素，就是數(shù)字化學習方式的革命。（2）國外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢新加坡是“第一個走進電子書包時代的國家”。1999年，據(jù)文摘報報道“新加坡德明中學一年級的163名學生實現(xiàn)了手提電子書包上學的愿望，這個重量不足800克的教育電子簿，實際上是一個便攜式的電子閱覽器，學生們可以同時插入課本卡、作業(yè)卡及字典卡，這樣就可以通過電子簿的彩色熒幕翻看課本并完成作業(yè)了”。2011年，新加坡在中小學校園大規(guī)模推廣使用電子書包，這是一款由新加坡教育部、國家計算機局和兩家科技公司耗資200萬元新幣使用開發(fā)的手提電腦，與九十年代的電子書包有著本質的區(qū)別。該電子書包中，儲存中小學所有的課本、筆記本和作業(yè)等數(shù)據(jù)資料，學生只需打開電子書包，就能掌握一切與課堂學習有關的信息。2011年，韓國教育技術部表示，為切實減輕學生書包的重量，除向學生發(fā)放紙質的教科書外，還向學生發(fā)放裝有電子教科書的光盤。如此，學生可以把課本放在學校里，在家學習時就可以在電腦上使用電子教科書。現(xiàn)階段只運用于語文、數(shù)學、英語三門科目，至2014年將推廣至中小學的所有科目。教育技術部門還表示，將向低收入家庭免費提供電子書和電腦。在美國，2003年微軟就提出“電子書包”項目。2010年6月，美國加州開始逐步實行讓電子書包替代傳統(tǒng)紙質教科書的項目。去年，有15所公立小學開始使用電子書包，今年，初中與高中的社會研究課程也進入電子書包。美國很多學校已開始為學生配置手提式電腦，與此同時，很多軟件許可也開始通過局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，如此，學生不只在學校，在其他任何地方都能使用所需要的教育軟件。法國是歐洲各國中最早推行電子書包的國家。2000年，網(wǎng)上流傳著一張一名法國小學生手捧一個書本大小的電子書包學習的照片。該電子書包由法國哈爾斯公司研發(fā)，將傳統(tǒng)的鍵盤由電子觸控筆代替，還具有其他在學習中所需的電子工具，受到學生的普遍喜愛，但由于其昂貴的價格，并未在法國有效推廣。如今，法國的電子書包技術有了很大的改進，價格也大幅度下降，因此，越來越多的學校開始使用電子書包。2000年，法國出版公司Havas就為學生生產(chǎn)一款電子書包，內容不僅包括筆記本電腦，還包括學習生活所能用到的基本電子裝置，由觸控筆取代鍵盤來操作。這種雖然很受學生青睞，但在當時價格不菲。當然，現(xiàn)在法國在技術上已有了很大的改進，電子書包的價格也大幅度下降，越來越多的學校開始使用電子書包2. 本項目預計有哪些突破（1）數(shù)字化學習成為數(shù)字化校園建設的核心內容數(shù)字化校園的建設是未來教育的發(fā)展趨勢。課堂走向數(shù)字化，是數(shù)字化校園的核心工程，也是學校應未雨綢繆的重大課題。未來的數(shù)字化校園就是一個集網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化于一體的新型教育、學習、交流和研究的學校平臺。它利用先進的信息化手段和工具，對學校與教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎上構建一個數(shù)字空間，實現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式、教學方式、生活方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境，達到提高傳統(tǒng)校園教學、科研和管理水平，擴展傳統(tǒng)校園功能，最終實現(xiàn)教育過程全面信息化的目的。（2）從數(shù)字化教學資源及平臺的視角研究課堂的高效數(shù)字化學習有“網(wǎng)絡化”“智能化”“個性化”三大特征。“網(wǎng)絡化”讓師生的信息交互隨時隨地，享受網(wǎng)絡（含無線網(wǎng)絡）帶來的便捷與速度；“智能化”，可以利用智能化的、自動化的學習系統(tǒng)和學習環(huán)境，從而能夠部分地代替人的勞動，這樣老師學生可以更高效的利用數(shù)字化資源，完成教學與學習任務；“個性化”是信息技術所取得的最為偉大的成就之一，數(shù)字化學習為個性化教學開辟了廣闊的視野，為實現(xiàn)教學中學生各取所需提供了可能。這些，是數(shù)字化給引領課堂走向高效的路標，是傳統(tǒng)課堂下無法實現(xiàn)的愿望。（3）期待化解數(shù)字化設備及技術與課程整合的諸多難題數(shù)字化課堂的難題在于設備（及技術平臺）與課程的整合科學整合新舊應用系統(tǒng)和教育教學資源，建設具有校本特色、高效實用、安全穩(wěn)定的教育教學信息化管理、應用和服務平臺。數(shù)字化的智能性具有不可回避的局限性，課堂中教師的教學行為、管理行為仍需要發(fā)揮重要的作用，并不斷完善數(shù)字化學習環(huán)境系統(tǒng)。這是課題研究的重點內容。（4）數(shù)字化學習促進“以學定教”可能性的最大化 傳統(tǒng)學習條件下，以班級授課制為組織形式的課堂，“以學定教”停留在理想和期待的層面上。數(shù)字化學習最大的優(yōu)點，就是數(shù)字化的高效課堂策略，讓師生信息交互可以隨時隨地地實現(xiàn)，有利于“以學定教”的最大化實現(xiàn)。（5）有利于優(yōu)化數(shù)字化學習的軟硬件環(huán)境和管理體系數(shù)字化學習所需的軟硬件環(huán)境均由第三方提供，本研究有利于數(shù)字化學習軟硬件環(huán)境的優(yōu)化改良，同時積累學校課程管理中對數(shù)字化學習探索的經(jīng)驗，構建數(shù)字化學習評價和管理體系，形成學校數(shù)字化學習的獨特文化氣質，使學校洋溢著教育現(xiàn)代化的氣息。五、完成研究的條件分析（包括現(xiàn)有的研究工作基礎、研究的外部條件、項目組人員結構、研究經(jīng)費、環(huán)境與設備）1、本數(shù)字化課題組組長陳瑞剛同志為學校副校長，具有豐富的教育教學管理經(jīng)驗和較強的教育科研能力。課題組其他成員也都是區(qū)級、學校骨干教師，都具有較強的課堂教學能力和教育科研熱情與能力。課題成立了數(shù)字化學習促進領導機構，下設3個小組：課堂實驗組：共計8位實驗教師，涵蓋小學多數(shù)學科，目前2個班級參與實驗，探究數(shù)字化學習背景下高效課堂的實施策略；技術保障組：由2位專職計算機教師擔任，并由軟件提供商派出技術顧問1名長期進駐學校，協(xié)助完成有關培訓，協(xié)調實驗參與各方，解決數(shù)字化學習實驗過程可能遇到的硬件和軟件問題；科研促進組：由教導部門2位教師擔任，完成實驗攻關，總結實驗經(jīng)驗。2課題組建立了一套行之有效的管理制度，能確保課題研究的有效、順利開展。圍繞本課題，課題組經(jīng)過多次研究，收集、學習了國內外相關的最新研究成果，對高效課堂的實施目的意義、具體實施辦法、對研究重難點的有效突破以及如何取得科研探究的實際效果等，都有了初步的認識和理解。3課題組注重加強過程性管理，通過經(jīng)常性的課題研討活動，交流心得、總結經(jīng)驗，研究課題進展中的一些問題，及時制訂解決問題的措施。同時，對研究經(jīng)費的承擔與籌措、研究時間的安排與確定也作了相關規(guī)定，以保證課題研究的正常進行。課題組成員既有明確分工，又能密切配合，確保課題研究嚴密實施，順利完成。六、項目實施計劃 （包括研究的方法、手段和步驟）1.研究思路：從實踐中來，到實踐中去。網(wǎng)絡課堂重在實踐中學，也重在實踐后教師經(jīng)驗的再傳播，在扎實的校本教學研討中，探究網(wǎng)絡教學的具體策略。2.研究方法：行動研究為主，案例研究法、問卷調查法、經(jīng)驗總結法為輔。3.研究過程：第一階段（2015年9月-11月）：研究的準備階段。硬件投入和設備按照調試，組織各門學科教師進行數(shù)字化學習設備和平臺應用的學習和培訓，組織教師進行平臺應用水平考核。第二階段（2015年12月-2016年3月）：研究的實施階段。聚焦各門學科數(shù)字化學習課堂，開展課題研討，組織各種形式的課堂觀摩活動，總結實驗階段結果，形成實驗效益的初步評價，推廣并輻射實驗成果和經(jīng)驗。第三階段（2016年4月-6月）：研究的縱深和總結階段。組織實施專項調研，匯總有關