主題式校本教研的探索與實踐.docVIP

主題式校本教研的探索與實踐摘要：在新課程改革中，如何創(chuàng)新校本教研方式，豐富校本教研內容，形成有特點的校本教研活動，越來越受到重視。本文通過對主題式校本教研的認識和實踐，對教研形式和內容進行了具體的介紹。關鍵詞：主題式 校本教研 教研方式 教研內容隨著教育部基礎教育司“創(chuàng)建以校為本教研制度建設基地”項目于2003年12月在上海正式啟動，校本教研也越來越受到各校的重視。如何創(chuàng)新校本教研方式，豐富校本教研內容，形成有特點的校本教研活動，以滿足教師在教研過程中自我教育、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的需要，是當前校本教研中值得探索的問題。我校及我們體育教研組以聚焦課堂、以解決教學中的實際問題為主線，精心設計、組織開展了“主題式”校本教研活動并取得了一定的經(jīng)驗。筆者將實踐中的研究與體會等歸納整理，形成文字，供同行們探討和借鑒。1 對主題式校本教研的認識學校是教師職業(yè)生涯的重要場所，是教師成長的搖籃。學校理應為教師的自我教育、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展而服務。根據(jù)教師的教學實踐，開展校本教研活動是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。校本教研包含三層含義。第一層含義是：“校本教研必須以學校發(fā)展為本”，強調必須從學校實際出發(fā)，圍繞學校工作中的實際問題，有針對性地開展教研工作，為學校的教育發(fā)展服務。第二層含義是：“校本教研必須以教師發(fā)展為本”，必須確立教師在校本教研中的主體地位。讓教師成為研究的主人，通過校本研究來培養(yǎng)教師、提高教師素質，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務。第三層含義是：“校本教研必須以學生發(fā)展為本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，校本教研要研究學生，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義?！爸黝}式校本教研”，則是以推進新課程過程中所遇到的問題為學校教學研究的主題，學校學科教研組的教師圍繞主題開展的一系列教學研究活動。2開展主題式校本教研的幾點做法 21確定主題。A、發(fā)現(xiàn)問題。教研內容往往源自于日常教學中遇到的實際問題，因而，學校和教師要有強烈的問題意識，善于結合工作實際，尋找有價值的研究問題，根據(jù)問題，選擇和確定具體的教研內容。B、確定主題。將問題上升為研究主題，通過規(guī)范性的校本實踐，獲得解決問題的方法與手段。C、組建團隊。在此基礎上組建研究團隊（我校分教研組和課題組）。明確分工，確定研究的基本思路，著手制定研究計劃。22設計方案。根據(jù)確定的主題和思路，需要設計針對性的研究方案，并在實踐過程中不斷修正和完善。A、學習準備。個體或者團隊應該為有效完成研究而進行有目的、有針對的教育理論和他人相關研究成果的專題學習，形成理論制高點。通過專題講座、案例研讀、撰寫反思等形式用理論武裝自己。B、專業(yè)咨詢。發(fā)揮學校聘請專家組的引領作用，幫助教師理解研究中的困惑和問題，避免實踐過程中方向迷失，提高研究效能。C、組間研討。借助組員之間的集體討論、集體備課等形式，發(fā)揮集體智慧。23優(yōu)化方案。教學問題日益復雜。研究方案的設計也必須多樣而有針對性，并在實踐過程中不斷修正完善。A、組內征詢。把研究方案通過組內活動，聽取教師的評析和建議，使問題得到深入探討。充分發(fā)揮集體智慧。B、優(yōu)化方案。結合他人的意見，由方案的主要實施者對原研究方案進行系統(tǒng)的再設計，不斷優(yōu)化完善，使之更具操作性和可行性。24組織實施。根據(jù)優(yōu)化后的方案，組織教師個人或團隊進行校本實踐研究。A、校本實踐。在教學中，教師根據(jù)實際情況有計劃地推進實施步驟，并把階段性成果及時整理匯總。B、行動跟進。實施的過程可以是個體的行為，也可以是團隊的協(xié)作，幫助教師及時反思并提高教學質量，促進學生改善學習行為并追求進步。25網(wǎng)絡研討。網(wǎng)絡化教研也是跨校區(qū)、跨學校交流溝通的發(fā)展趨勢。A、個性反思。在一輪教學實施當中或之后，教師要加強反思，通過撰寫反思心得、教學案例、問題診斷、課例研討、研究論文等方式，提高自我反思和教學研究的水平。B、設立個人博客。我們在學校網(wǎng)絡平臺設置了教師博客，要求每位教師在個人博客把設計方案、相關教學資源、課例、教學反思等內容及時發(fā)布進去，形成教研資源庫。C、互動研討。傳統(tǒng)的學校教研活動，因為受學科、內容、時間等條件限制，很難做到全員參與，即便參與，活動的議程固定，發(fā)言人數(shù)有限，被動聽眾多，效率較低，教研資料備份困難，更難于共享。而通過網(wǎng)絡，可以不受所有這些因素制約，真正實現(xiàn)交流對象的角色平等，交流機會的充分均衡，實現(xiàn)無障礙的參與與探討，教育教學資源共享的最大化。3主題式校本教研活動操作實例。例:我校體育組圍繞“我的課堂缺少什么”主題開展的校本教研活動的操作流程：31對照優(yōu)質課，尋找不足。A集體觀看市級優(yōu)質錄像課攀爬并在各校區(qū)進行交流和個別觀看。B將聽課評價表進行匯總交流，尋找分析自身所存在的問題和差距。C依據(jù)錄像課的評課、總結和組內教師的自我分析，尋找出教研組共性問題，提出亟需解決的問題若干，將其列為學?！柏熑伪苯虒W競賽需重點研究和改進的中心。32集體備課和實踐課。A、執(zhí)教老師對實踐課的進行構思,在教研活動中，組內老師對設計談各自對本課的看法和認識。B、執(zhí)教老師說課，各位組員根據(jù)設計，對教學方法手段、教學流程、評價方式等方面討論并給予建設性的意見和建議。C、執(zhí)教、觀摩學校教學競賽實踐課。33研討實踐課情況。A、教師觀摩實踐課后分校區(qū)、網(wǎng)上交流討論看課感受。B、總結得與失、教學改進的達成度，并給予改進的具體方法、手段。34第二次執(zhí)教、互動研討A.再次執(zhí)教署級實踐課。B.外校老師與教研組老師互動點評。4主題式校本教研的收獲在主題式校本教研活動中，教研組能做到研討主題明確，所有的教研組成員盡管分工不同，但都能圍繞主題展開評議，發(fā)表見解，體現(xiàn)的是一個團