厘米和米的認識教學設計.doc

厘米和米的認識教學設計 教學目標： 1、初步認識長度單位“米”，知道1米=100厘米。 2、通過估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。 3、在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習慣。 4、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系。 教學過程：一、 創(chuàng)設情境，提出問題 師：小朋友們，上次阿福去裁縫店做了一件新上衣，結果滿意嗎？為什么？這次阿福又來做長袍了，請看.（出示阿福做長袍的情境圖）師傅吸取了教訓，買了一把尺子，師傅用尺子給阿福量完說：“長1米?！笨赏降苓B忙說：“不對，不對，長100厘米。”如果你是阿福，現在你會有什么樣的疑問？ 生1：1米=1oo厘米嗎？ 生2：尺子沒變，為什么師傅和徒弟說的不一樣呢？ 師：是啊，怎么說的不一樣呢？米和厘米之間有什么樣的關系呢？今天這節(jié)課讓我們一起學習米的認識。（板書課題：米的認識） 二、自主探索， （一）認識1米的長度。 師：我們已經認識了厘米，那一厘米有多長？在你的印象中1米有多長？比劃一下。 師：那到底1米有多長呢？同學們請看，這就是一把米尺，它的長度正好是1米。（師畫線段）比劃一下。想不想親身體驗一下米究竟有多長？ 生：想 師：想一想，用米尺來量1米的長度時，為了保證精確，應該注意什么？ 生：要把米尺拉直，手要握住住兩端，不能握住太多。 那我們一起來試試： （1）每個小朋友手中有一個米尺，請你輕輕的拉齊米尺的兩端，（示范）這時你兩臂之間的距離是多少？手臂不要動，手指輕輕一松，放掉米尺，看一看，你兩臂伸開的距離就是米。再試一試，同桌合作，一個比量，一個用尺子量。 (2)測量幾步為1米。 (3)誰來告訴老師，1米有多長？ 生：手臂，3步的長了來表示 （二）感知一米的高度。 師：看，象這樣把米尺豎著放，從地面到墻上的哪個位置的高度是1米？ 請大家估計一下，從老師腳底到哪個位置的高度是1米？ 1米正好到老師的腰部（師站在米尺前量）。你覺得1米能到你身體的哪個地方呢？同桌兩人合作，用米尺量一量。 質疑：為什么都是1米的高度，都是從腳底量起，到老師的腰這里的高度是1米，而到這位同學下巴的高度是1米？ 生：一米的高度是相同的 （三）聯系生活。 師：我們認清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎？ （屏幕的寬，黑板的寬，門的寬，桌子的寬，課桌的寬等） 師：我們量一量自己估計得準不準。（請兩名代表分別量一量） （四）聯系估測。 師：生活中我們不可能天天帶著米尺，如果身邊沒有米尺，你能用什么方法來估計物體的長度呢？ 生：手臂伸開的長度差不多是1米，量一量就能估計出來了，我們剛才步測3歩大約1米，我們可以走一走，看大約有幾個3步，就有多少米。 師：小朋友們剛才說的都非常好，這樣看來，我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來幫忙測量一下吧！可以怎樣測量，請在空格內打對號。 師：通過聯系，你發(fā)現了什么？ 生：估計較短物體的長度，可以用手測量，估計較長的物體的長度，可以用步測更合適。 （五）米和厘米的關系。 師：同學們剛才在用軟尺的時候，有沒有新的發(fā)現？ 師：仔細觀察軟尺，上面都有什么？ 生：有數字0-100，有刻度。 師：確實是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現。 出示課件。 （1）領生觀察，課件出示刻度：0、10、20 100cm 100cm(1米) 有什么發(fā)現？ 生：我發(fā)現在1米的下面寫著100厘米。所以我認為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。 師：我們在生活中如果善于觀察，善于思考就會有很多的發(fā)現。板書：1米=100厘米 師：米可以用字母m表示，這個式子還可以怎樣寫？ 1m=100cm 師：阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米？現在能解決了嗎？ 生： 1米和100厘米相等的，一樣長。 （2）認讀刻度。 我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關系，那么軟尺上的刻度會讀嗎？ 課件出示：030cm 042cm 2040cm 三。自主應用。 師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關系。 1?，F在看看誰的反應快。我說長度，你打手勢。 2。穿越隧道。 迷惑隧道。連一連