小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄 (3).doc

.小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄角的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個(gè)角嗎？二、組織活動(dòng)，探究新知1 認(rèn)識(shí)角投影顯示：投影課本里的圖片談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。2 折一個(gè)角談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰(shuí)折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）3 角的大小比較（1）提問(wèn)：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么做到的？（2）鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比較出哪個(gè)角大些嗎？用什么方法比較？（3）談話：觀察老師手上的這兩個(gè)三角形（兩個(gè)紙做的一大一小的三角形），哪個(gè)三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什么有關(guān)嗎？三、固應(yīng)用，拓展延伸1課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。2 課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。3課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。4 課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿(mǎn)意，決定帶小朋友玩一玩。動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化四、總結(jié)全課，布置作業(yè)談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。點(diǎn)評(píng)：充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，形成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。總評(píng)：1 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。 學(xué) 員 聽(tīng) 評(píng) 課 記 錄 表聽(tīng)課人： 聽(tīng)課人所屬學(xué)科： 授課教師科目數(shù)學(xué)聽(tīng)課時(shí)間課時(shí)1課時(shí)課 題走進(jìn)鄉(xiāng)村聽(tīng)課地點(diǎn) 班級(jí)四年級(jí)課堂教學(xué)紀(jì)要一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。看書(shū)地20頁(yè)“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的畫(huà)面，讓學(xué)生從圖畫(huà)中找一找自己認(rèn)識(shí)的平面圖形，一方面鼓勵(lì)學(xué)生從生活的空間中“發(fā)現(xiàn)”圖形；另一方面為圖形分類(lèi)做準(zhǔn)備。二、分一分：1、小組活動(dòng)：把找出的圖形進(jìn)行分類(lèi)。2、匯報(bào)：分類(lèi)的方法和標(biāo)準(zhǔn)。3、對(duì)找到的四邊形進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。4、分類(lèi)后，找出同一類(lèi)圖形的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出平行四邊形和梯形的定義。三、畫(huà)一畫(huà)：讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫(huà)平行四邊形、梯形和三角形。在畫(huà)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明圖形的特點(diǎn)，體會(huì)這些圖形的特征。四、填一填：通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生了解長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系。聽(tīng)課評(píng)議從情境圖中找出平面圖形并通過(guò)觀察比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。小組長(zhǎng)簽名： 學(xué)校蓋章：學(xué) 員 聽(tīng) 評(píng) 課 記 錄 表聽(tīng)課人： 聽(tīng)課人所屬學(xué)科： 授課教師科目數(shù)學(xué)聽(tīng)課時(shí)間課時(shí)1課時(shí)課 題小數(shù)乘法的意義聽(tīng)課地點(diǎn) 班級(jí)四年級(jí)課堂教學(xué)紀(jì)要一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)商店一角的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后對(duì)“買(mǎi)4根棒棒糖需要多少錢(qián)？”展開(kāi)討論。二、合作探究。1、學(xué)生列出算式，并說(shuō)明意義。2、小組討論算法。3、匯報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋理由并進(jìn)行交流。 可以運(yùn)用連加，元、角、分的轉(zhuǎn)化，幾何模型得出結(jié)果。4、引導(dǎo)全班同學(xué)討論這些方法，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)乘法的意義。三、試一試：1、買(mǎi)1.5千克蘋(píng)果需要多少元？ 先讓學(xué)生解答1千克、2千克蘋(píng)果多少元，再類(lèi)推到1.5千克多少元。2、解決學(xué)生們提出的其他問(wèn)題。四、練一練：第2題：通過(guò)涂一涂，使學(xué)生進(jìn)一步了解小數(shù)乘法的意義。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，先幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)乘法算式及每個(gè)圖表示的意思，再讓學(xué)生獨(dú)立涂一涂，并得出得數(shù)。想一想：由0.0110=0.1；0.01100=1 推想出0.011000=10第3題：學(xué)生可以由6個(gè)2.5連加得出得數(shù) ； 也可以這樣想 ：62=12， 60.5=3，12+3=15。聽(tīng)課評(píng)議教師通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，讓學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義。了解小數(shù)乘法的意義后合小數(shù)乘法的意義，學(xué)會(huì)了計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。小組長(zhǎng)簽名： 學(xué)校蓋章：學(xué) 員 聽(tīng) 評(píng) 課 記 錄 表聽(tīng)課人： 聽(tīng)課人所屬學(xué)科： 授課教師科目數(shù)學(xué)聽(tīng)課時(shí)間課時(shí)1課時(shí)課 題有趣的小數(shù)點(diǎn)（一）聽(tīng)課地點(diǎn) 班級(jí)四年級(jí)課堂教學(xué)紀(jì)要一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。呈現(xiàn)三種商品的單價(jià)，通過(guò)比較三個(gè)小數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小就不同。從而展開(kāi)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小如何變化的研究。二、自主探索、合作交流。1、小組討論：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小如何變化？2、匯報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法去研究。如：把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進(jìn)行比較；也可以把三個(gè)小數(shù)寫(xiě)在數(shù)位表內(nèi)，通過(guò)數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。3、遷移推理。根據(jù)前面小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，由學(xué)生來(lái)推測(cè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)的大小如何變化，并通過(guò)實(shí)例加以驗(yàn)證。三、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。1、說(shuō)一說(shuō)：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，來(lái)比較它們的大小。2、算一算：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，計(jì)算除數(shù)是10，100，1000的小數(shù)除法。四、練一練：第1題：綜合運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，計(jì)算有關(guān)的小數(shù)乘除法。第2題：運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，解決生活中有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。聽(tīng)課評(píng)議結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，并學(xué)會(huì)應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘除法。小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄（2）講課教師：班級(jí)：六年級(jí)一班記錄者：講課題目：分?jǐn)?shù)的乘法分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)間：一， 本節(jié)課主要采用多媒體教學(xué)。首先用動(dòng)漫龜兔賽跑來(lái)導(dǎo)入課程，提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分?jǐn)?shù)與整數(shù)的乘法。二， 板書(shū)：3103=310+310+310=（3+3+3）10=910 （米）得出：計(jì)算法則分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，分母不變，分子與整數(shù)相乘。練一練（-）：273 7105 注意點(diǎn)：1，初學(xué)不要省略中間步驟， 2，分子分母能約分的要“先約分，后化簡(jiǎn)”，再次練一練加以鞏固：7204注意點(diǎn)：先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母、分子。練一練（=）：456 9512 81199目的：通過(guò)調(diào)整整數(shù)與分?jǐn)?shù)的位置，來(lái)舉一反三。注意點(diǎn)：1，約分時(shí)注意打斜線“”，并且要同時(shí)大兩條斜線, 2,不要忘記約分后分子要相乘， 3，“721”要寫(xiě)成“72”， 4，約完分后，不要再走回頭路。得出：計(jì)算法則分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，可約分的，要先約分，后計(jì)算?？磮D寫(xiě)式： 1 1 1 37 （ ）+（ ）= （ ）1 1 1 37 ( )( ) = ( ) 1 ( )( ) = ( )給出式子，讓學(xué)生找錯(cuò)：67 2 = 37注意點(diǎn)：整數(shù)可以看成分子，分子只能與分母約分。應(yīng)用題：做一個(gè)中國(guó)結(jié)用34米繩子，小櫻做了6個(gè)中國(guó)結(jié)，一共用彩繩多少米？注意點(diǎn)：1，單位不要忘記， 2，使學(xué)生知道可以用兩種方法解題，一是乘法、一個(gè)是連加。找錯(cuò)：112 6 = 2注意點(diǎn)：分子、分母位置不要寫(xiě)錯(cuò)。 應(yīng)用題：大約從一萬(wàn)年前開(kāi)始，青藏高原平均每年上升約7100米，照此速度五十年后長(zhǎng)高多少米？100年？三，回顧總結(jié)，強(qiáng)調(diào)一下計(jì)算法則。布置課后作業(yè)。點(diǎn)評(píng)：用龜兔賽跑的故事來(lái)導(dǎo)入，開(kāi)堂就吸引學(xué)生注意 做完題目，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生的理解 反饋學(xué)生掌握的知識(shí)的程度板書(shū)簡(jiǎn)潔而明了 總結(jié)：這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)。整節(jié)課以題目的講解為主，簡(jiǎn)潔明了，清楚易懂。小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄1 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知 談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個(gè)角嗎？ 二、組織活動(dòng)，探究新知 1 認(rèn)識(shí)角 投影顯示：投影課本里的圖片 談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答） 追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。 2 折一個(gè)角 談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰(shuí)折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角） 3 角的大小比較 （1）提問(wèn)：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么做到的？ （2）鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比較出哪個(gè)角大些嗎？用什么方法比較？ （3）談話：觀察老師手上的這兩個(gè)三角形（兩個(gè)紙做的一大一小的三角形），哪個(gè)三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什么有關(guān)嗎？ 三、固應(yīng)用，拓展延伸 1課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。 2 課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。 3課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。 4 課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿(mǎn)意，決定帶小朋友玩一玩。 動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化 四、總結(jié)全課，布置作業(yè) 談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。 點(diǎn)評(píng)： 充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。 通過(guò)“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。 讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。 充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，形成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。 借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。 總評(píng)： 1 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。 讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。 2 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考?？颇繑?shù)學(xué)課題軸對(duì)稱(chēng)授課教師葉蓉班級(jí)初二（12）班聽(tīng)課時(shí)間 2010年 9 月26 日 第2 節(jié)成績(jī)教學(xué)內(nèi)容一、 評(píng)講每課一練作業(yè)二、 軸對(duì)稱(chēng)1、 軸對(duì)稱(chēng)圖形（1）定義：如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形.（2）常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形圖形 對(duì)稱(chēng)軸 對(duì)稱(chēng)軸條數(shù)圓 過(guò)圓心的直線 無(wú)數(shù)條線段 中垂線和線段所在直線 兩條射線 本身所在直線 一條直線 本身和直線上任一點(diǎn)的垂線 無(wú)數(shù)條角 角平分線所在的直線 一條等腰三角形（腰和底邊不等的） 底邊的中垂線 一條等邊三角形 每條邊的中垂線 三條正方形 每條邊的中垂線和對(duì)角線所在直線 四條長(zhǎng)方形 每條邊的中垂線 兩條等腰梯形 底邊的中垂線 一條（補(bǔ)充講解等腰三角形和等邊三角形的定義）2、兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)用硬卡片演示軸對(duì)稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別軸對(duì)稱(chēng)圖形：一個(gè)圖形所具有的特殊性質(zhì)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)：兩個(gè)圖形關(guān)于一條直線是對(duì)稱(chēng)的舉例：紅雙喜（看做一個(gè)圖形，它是軸對(duì)稱(chēng)圖形；看做兩個(gè)圖形，它是關(guān)于中間那條直線對(duì)稱(chēng)）三、布置作業(yè)課課通兩道大題，事先布置兩位同學(xué)下次課前寫(xiě)在黑板評(píng)價(jià)及建議1、舉了十個(gè)例子說(shuō)明軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，強(qiáng)調(diào)了對(duì)稱(chēng)軸是直線，而不是線段或射線.用舉例的辦法，可以更好的讓學(xué)生理解接受.2、用硬卡片演示，直接明了，學(xué)生更容易集中精神3、有舉例子強(qiáng)調(diào)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別4、把等腰三角形和等邊三角形提前講了，不知道學(xué)生能不能很好的理解公開(kāi)課教學(xué)聽(tīng)課記錄授課人呂學(xué)安年級(jí)學(xué)科四年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)間10.9課題參觀苗圃聽(tīng)課人教學(xué)過(guò)程記錄評(píng)點(diǎn)與建議一、導(dǎo)入新課前面我們學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法。如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，而是任意兩位數(shù)，又該怎么樣計(jì)算呢？今天開(kāi)始我們就來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法二、探索新知解決問(wèn)題一1、出示“參觀苗圃”的情境圖，讓學(xué)生觀察。根據(jù)這幅圖你能獲得哪些信息？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？求“每種花各有多少盆？”應(yīng)該怎樣列式？怎么樣計(jì)算出結(jié)果呢？2、自主探索算法。引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)這個(gè)算式的結(jié)果，并集體交流估算的過(guò)程。解決問(wèn)題二1、 出示問(wèn)題園藝師要用120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用18盆花，可以組成幾個(gè)圖案？還剩幾盆花？2、請(qǐng)同學(xué)們自己用豎式來(lái)計(jì)算一下12018的得數(shù)，驗(yàn)證誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)確。3、交流驗(yàn)算的方法。 你怎么知道剛才計(jì)算的結(jié)果是否正確呢？你會(huì)驗(yàn)算嗎？先讓學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算，然后集體交流。歸納算法讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)問(wèn)題的計(jì)算過(guò)程，想一想，計(jì)算除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法，試商時(shí)，應(yīng)該怎么樣算？三、鞏固練習(xí)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把除數(shù)看作多少來(lái)試商，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。四、全課總結(jié)1、 直接導(dǎo)入新課，使學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，干脆利落。2、 教學(xué)中主要通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的這一模式來(lái)探索新知，不斷的發(fā)問(wèn)，不斷地解決，層層遞進(jìn)。符合學(xué)生思維的正向發(fā)展，易懂，易接受。3、 歸納出計(jì)算方法后，并不是到此結(jié)束了，而是讓學(xué)生做題及時(shí)鞏固，符合學(xué)生的記憶規(guī)律。板書(shū)設(shè)計(jì)參觀苗圃（除數(shù)是兩位數(shù)的除法）15422= 把22看作20來(lái)試商12018= 把18看作20來(lái)試商聽(tīng)課人評(píng)價(jià)意見(jiàn)優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)本節(jié)課教師按照提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這一模式層層深入來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索新知，課堂中師生互動(dòng)融洽，教師一改往日的角色，成為引導(dǎo)者，真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，符合新課改的要求。沒(méi)能及時(shí)提出被除數(shù)也換成是整十、整百的數(shù)進(jìn)行計(jì)算，有點(diǎn)小失誤。公開(kāi)課教學(xué)聽(tīng)課記錄授課人呂學(xué)安年級(jí)學(xué)科五年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)間212-14課題星期日的安排聽(tīng)課人教學(xué)過(guò)程記錄評(píng)點(diǎn)與建議一、復(fù)習(xí)引入。1、復(fù)習(xí)。（1）計(jì)算。3/8+1/2 5/6+3/41 1/12+1/6（2）口答。進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？二、探索新知。1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察。（1）出示書(shū)P68的主題圖。（2）指名說(shuō)一說(shuō)：根據(jù)這幅情境壤土，能獲得哪些信息？2、提出問(wèn)題：根據(jù)這幅情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？3、探索算法。（1）列出算式。先讓學(xué)生們獨(dú)立嘗試列式，然后再引導(dǎo)學(xué)生們將全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)行運(yùn)算。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式每一步所表示的意義。 （2）討論具體的運(yùn)算過(guò)程。4、歸納小結(jié)。怎樣進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算？通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序與整數(shù)和小數(shù)的加減混合順序相同。強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)，要靈活處理，使計(jì)算過(guò)程更加簡(jiǎn)便。三、練一練。四、布置作業(yè)。1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入合理，能夠引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移能力和學(xué)習(xí)能力。2、 創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生從獲得的信息中提出問(wèn)題，有利于學(xué)生洞察力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展。3、 探索算法中讓學(xué)生自主探討運(yùn)算過(guò)程，并獲得了多種計(jì)算方法，使學(xué)生親身體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，促進(jìn)了其思維能力的發(fā)展，增加了其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)星期日的安排（分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算）方法1： 方法2： 方法3：1-3/8-1/6 1-3/8-1/6 1-（3/8+1/6）=5/8-1/6 =24/24-9/24-4/24 =1-（9/24+4/24）=15/24-4/24 =24-9-4/24 =1-13/24=11/24 =11/24 =11/24聽(tīng)課人評(píng)價(jià)意見(jiàn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重難點(diǎn)突出。能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度，使學(xué)生在探索中獲得對(duì)新知的感悟，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更透徹，記憶、會(huì)更深刻。學(xué)生對(duì)于單位“1”理解起來(lái)比較抽象，應(yīng)多加舉例講解。公開(kāi)課教學(xué)聽(tīng)課記錄授課人閆杰年級(jí)學(xué)科三年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)間2008、11、20課題地磚的周長(zhǎng)聽(tīng)課人崔濤教學(xué)過(guò)程記錄評(píng)點(diǎn)與建議一、創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)校在改建學(xué)生宿舍樓，泥水