《臺階》教學(xué)設(shè)計.doc

教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級八年級教學(xué)形式觀摩課教 師王濤單 位橫山第二中學(xué)課題名稱臺階學(xué)情分析這是一篇自讀課文，雖然難度不是很大，但由于課文的內(nèi)容離學(xué)生的實際情況較遠(yuǎn)，有些地方學(xué)生很難理解。比如說父親的做法，他竟然花了大半輩子的時間造一座高臺階新屋，這對城市長大的孩子來說，是難以想象的。再比如父親的心理，待臺階造好后他竟然尷尬得不知所措，這似乎也與常理不符。針對這一情況，我們花了很多心思去找課文與本班學(xué)生的契合點，盡量把話題引到學(xué)生自己身上，試想某個經(jīng)常考試不及格、被老師批評、被同學(xué)看不起的學(xué)生，突然被選為班長，成了老師的幫手、同學(xué)的代表，他能一下子適應(yīng)嗎？如此一點撥，多數(shù)學(xué)生的臉上有了欣然的表情。通過這一系列鋪墊，父親在學(xué)生眼中的形象已有所拔高。為進(jìn)一步鞏固，最后在拓展延伸時，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H，他們是怎樣創(chuàng)業(yè)的，其中的過程是否與文中的父親一樣艱辛？由于牽涉到自身，學(xué)生講得很起勁，聽得也很實在。至于現(xiàn)在的父親是如何對待自己孩子的，學(xué)生就更有話講了，而且許多人都能感同身受。最后經(jīng)過點評，大部分學(xué)生應(yīng)該對自己的父親更理解了些。盡管課前的打算挺精細(xì)的，但實際操作過程中難免又會出現(xiàn)這樣那樣的意外，比如在辯論時，有的學(xué)生始終堅持認(rèn)為父親的目光短淺，只好從他的角度給以肯定，允許他保留意見，同時指出一篇文章本來就可以有不同讀法，不必強求一致。最后順?biāo)浦?，順便讓大家體會一下作者對父親的態(tài)度，除尊敬、熱愛之外，學(xué)生很快就想到了委婉的諷刺與同情。到了這里，對課文的理解又進(jìn)了一層。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：(1)整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。(2)把握父親形象的特點及意蘊。(3)學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。2、過程與方法目標(biāo)：(1)復(fù)述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。(2)合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。(2)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。教學(xué)過程一 激情導(dǎo)入：(多媒體課件：欣賞劉和剛的父親)音樂快要結(jié)束的時候，教師激情導(dǎo)入：“想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋”透過歌聲和畫面，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影。今天學(xué)習(xí)李森祥的臺階將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界 (展示課題：)。二 整體感知：(教師傳授閱讀之境界：讀懂人物、讀懂作者、讀出自己、讀出問題。)。1、速讀課文，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解釋一些詞語。2、學(xué)生整體把握，要求復(fù)述故事情節(jié)。三 小組討論、合作探究1、第一臺階：讀懂父親(父親是個什么樣的人?)勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因。用“從_可以看出，父親是一個_的人”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。教師聯(lián)系人物，總結(jié)全文結(jié)構(gòu)。老師用詩歌的形式給父親畫了一幅畫，并深情朗讀。說說你對這位父親形象的認(rèn)識。2、第二臺階：讀懂作者作者在父親身上傾注了怎樣的情感?作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。就像作者自己所說的：“鄉(xiāng)土，永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記，我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來?！?3、第三臺階：讀出自己想想你的父親，學(xué)完這篇文章，假如父親節(jié)到了，想想你的父親，學(xué)完這篇文章，你會送給你的父親什么禮物呢?為什么?4、第四臺階：讀出問題發(fā)現(xiàn)問題比解決問題要難得多!讓我們都做文章的研究者吧。思考在課文學(xué)習(xí)過程中，還存在哪些疑惑。提出來，大家共同交流。教師可以示范：一問：這個“臺階”文章標(biāo)題能不能換成“父親”?或者能不能換為“新屋”? 二問：為了臺階，父親付出了_為了臺階，父親付出了歲月為了臺階，父親付出了青春為了臺階，父親付出了健康父親這樣做，你認(rèn)為值得嗎?可結(jié)合學(xué)生的問題，簡介美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。接著可引發(fā)學(xué)生的思考：你是否也想獲得別人的尊重?為了達(dá)到這一目的，你付出了什么?是否有所收獲?與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。?教師總結(jié)小結(jié)：文中寫了一個父親，可現(xiàn)實生活中像這樣的父親又何止他一個呢，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業(yè)?？赡?，他們的愿望、追求在兒子們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!父親的一生是典型的中國農(nóng)民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是中國的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這樣的堅韌的精神的支撐下才繁衍不息的。父親就算有些“可悲”，但他的偉大也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他的可悲。這就是我們的父老鄉(xiāng)親!。板書設(shè)計作業(yè)或預(yù)習(xí) 1、課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。2、寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對父親的尊重和理解。自我評價這節(jié)課我們最大的收獲是：明白了體驗是理解的前提。只