小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬試卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試卷 含答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）指出，我國(guó)教育發(fā)展的工作方針包括（ ）。優(yōu)先發(fā)展 育人為本 改革創(chuàng)新 促進(jìn)公平 提高質(zhì)量 均衡發(fā)展 A. B. C. D.2、根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“78=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于（ ）。 A.前運(yùn)算階段 B.直觀動(dòng)作階段 C.感知運(yùn)動(dòng)階段 D.具體運(yùn)算階段 3、根據(jù)奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)的分類(lèi)，如果兒童聽(tīng)到“鳥(niǎo)”或看到文字的“鳥(niǎo)”，就知道它代表實(shí)際的鳥(niǎo)，即使此時(shí)并未見(jiàn)到真實(shí)的鳥(niǎo)，兒童也能以語(yǔ)言或文字的形式在大腦中形成關(guān)于鳥(niǎo)的形象。這屬于（ ）。A.概念學(xué)習(xí) B.命題學(xué)習(xí) C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.抽象符號(hào)學(xué)習(xí)4、衡量一個(gè)國(guó)家文明程度和人口素質(zhì)的重要標(biāo)志是（ ）。A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B.科技發(fā)展水平C.人口結(jié)構(gòu)狀況D.基礎(chǔ)教育水平5、教師可以通過(guò)自我反省法和小組“頭腦風(fēng)暴”法，收集各種教學(xué)“病例”，然后歸類(lèi)分析，找出典型“病例”，并對(duì)其進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。這種反思方法屬于（ ）。A.行動(dòng)研究法B.自我提問(wèn)法C.教學(xué)診斷法D.比較法6、關(guān)注教育主體，解釋教育現(xiàn)象，運(yùn)用“深描”的寫(xiě)作手法，以講故事方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這一教育研究方式被稱(chēng)為（ ）。A.調(diào)查研究 B.行動(dòng)研究 C.敘事研究 D.實(shí)驗(yàn)研究7、人的抽象思維的發(fā)展總是先于感知運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點(diǎn)是（ ）。 A.連續(xù)性與階段性 B.定向性與順序性 C.不平衡性 D.差異性 8、教人必欲使其讀盡天下書(shū)，將道全看在書(shū)上，將學(xué)全看在書(shū)上，這種關(guān)于“學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)沒(méi)有處理好（ ）。A.物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系 B.實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系C.真理與價(jià)值的關(guān)系 D.量變與質(zhì)變的關(guān)系9、林琳在聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以劃線的方式在書(shū)上作標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A.復(fù)述策略B.調(diào)節(jié)策略C.監(jiān)控策略D.計(jì)劃策略10、欣欣解決了一個(gè)困惑已久的數(shù)學(xué)難題，心里很高興，美滋滋的給自己點(diǎn)了個(gè)贊。這種情感屬于（ ）。A、美感B、道德感C、理智感D、責(zé)任感11、習(xí)近平總書(shū)記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的“引路人”。其內(nèi)容是（ ）。 做學(xué)生錘煉品格的引路人 做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人 做學(xué)生提升能力的引路人 做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人 做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人A B C D 12、提出 “ 泛智” 教育思想，探討把一切事物教給一切人的全部藝術(shù)，的教育家是（ ）。A、培根B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、贊科夫13、小學(xué)生必須經(jīng)過(guò)道德體檢才能理解道德規(guī)范，近而轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素是（ ）。A、道德認(rèn)知 B、道德評(píng)價(jià) C、道德情感 D、道德行為14、20世紀(jì)60年代美國(guó)“結(jié)構(gòu)主義”課程改革的代表人物是（ ）。A 斯金納 B 羅杰斯 C 布魯納 D 布盧姆15、我國(guó)首次頒布中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間為（ ）。A.1982年 B.1986年C.2000年 D.2006年16、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（ ）。A.學(xué)生會(huì) B.團(tuán)委 C.班級(jí) D.班主任17、通過(guò)兒童的日記、作文、繪畫(huà)、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（ ）。A.作品分析B.文獻(xiàn)分析C.行為分析D.調(diào)查分析18、最近，王華為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ）。A.外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C.外在近景動(dòng)機(jī)D.內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)19、將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是（ ）。A.觀察條件是否認(rèn)為控制B.觀察活動(dòng)是否有規(guī)律C.觀察者是否直接介入活動(dòng)D.觀察內(nèi)容是否有設(shè)計(jì)并有結(jié)構(gòu)20、從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，循序漸進(jìn)、以理服人地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極向上的德育原則是（ ）。A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則 C.啟發(fā)性原則 D.疏導(dǎo)原則 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)教育目的確立的依據(jù)。 2、簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的基本環(huán)節(jié)。3、教師建立良好師生關(guān)系的基本要求有哪些？ 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、劉老師教學(xué)第一場(chǎng)雪時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，她就說(shuō)真是個(gè)愛(ài)思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說(shuō)：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無(wú)比輕松愉悅?！贝蠹引R讀得好.大家讀得不好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺(jué)來(lái)，就更棒了?！眴?wèn)題：(1)評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。2、習(xí)作課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫(xiě)“最喜愛(ài)的一種玩具”，丁丁坐在教室的后排，低著頭，專(zhuān)心致志地玩著手里的變形金剛，徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開(kāi)小差，就走到他的座位旁，把變形金剛拿了過(guò)來(lái)，微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“要寫(xiě)好最喜愛(ài)的一種玩具，必須會(huì)玩那種玩具，并且把玩的過(guò)程清楚的寫(xiě)清楚，下面我們請(qǐng)丁丁說(shuō)一說(shuō)變形金剛怎么玩?”丁丁紅著臉認(rèn)真地向大家講起了。(1)試評(píng)析徐老師對(duì)待課堂問(wèn)題行為的做法。(2)面對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，教師可以運(yùn)用哪些教好策略? 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。 釣魚(yú)的啟示 那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚(yú)。 那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，我和父親分別放好魚(yú)餌，然后舉起魚(yú)竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。 過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤，不停甩動(dòng)著魚(yú)尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。啊，好大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。 父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。 “你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。 “可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。 我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。 盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。那晚以后，我再?zèng)]有釣到過(guò)像那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。 三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。問(wèn)題(一)：試總結(jié)本文的主要內(nèi)容。問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、B2、D3、D4、D5、C6、C7、B8、B9、A10、C11、C12、B13、A14、C15、【解析】B。首次頒布中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法的時(shí)間是1986年，第二次修訂版是在2006年。16、C17、A18、C19、B20、D二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：我國(guó)小學(xué)教育目的確立的依據(jù)主要有：（1）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的科學(xué)含義；（2）馬克思主義論人的全面發(fā)展所必需的社會(huì)條件人的發(fā)展與生產(chǎn)的發(fā)展是一致的；工廠手工業(yè)的分工加劇工人片面發(fā)展；現(xiàn)代機(jī)器大生產(chǎn)是人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，并對(duì)人的發(fā)展提出了客觀要求；資本主義制度阻礙和限制了人的全面發(fā)展；社會(huì)生產(chǎn)力的高度發(fā)展是人的全面發(fā)展的必要物質(zhì)條件；社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系促進(jìn)人的全面發(fā)展，共產(chǎn)主義條件下使人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑與方法。2、答案如下：(1)教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)是教育科學(xué)研究的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是教育科學(xué)研究活動(dòng)展開(kāi)的前提。這一個(gè)環(huán)節(jié)包括選擇研究課題、查閱研究文獻(xiàn)、提出研究假設(shè)和設(shè)計(jì)研究方案四項(xiàng)工作。(2)教育科學(xué)研究的組織與實(shí)施。組織與實(shí)施是教育科學(xué)研究的展開(kāi)環(huán)節(jié)。通過(guò)組織與實(shí)施使研究方案變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這是教育科學(xué)研究的核心環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，教育科學(xué)研究的組織實(shí)施包括研究條件的控制、操作定義的執(zhí)行、研究過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)整、研究資料的收集和整理等。(3)教育科學(xué)研究成果的分析與表述。這一個(gè)環(huán)節(jié)包括研究數(shù)據(jù)資料的分析、研究成果的表述兩項(xiàng)工作。3、答案如下：(1)要樹(shù)立正確的學(xué)生觀;(2)建立教師威信;(3)要善于同學(xué)生交往;(4)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn);(5)提高教師自身素質(zhì);(6)正確處理師生矛盾。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：1.第一，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，能讓學(xué)生感覺(jué)教師的評(píng)價(jià)是合適的。第二，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個(gè)方向努力。第三，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，劉老師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了適合學(xué)生，而且評(píng)價(jià)也非常正確合理。2.新課改倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的行為作出及時(shí)、積極的反饋，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)更注重評(píng)價(jià)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。2、答案如下：1.徐老師的做法充分體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智，正確運(yùn)用了課堂問(wèn)題行為的管理策略，在不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上糾正了丁丁的問(wèn)題行為，并且促進(jìn)了課堂的有序進(jìn)行。 首先徐老師通過(guò)保持建設(shè)性的課堂環(huán)境來(lái)糾正學(xué)生的問(wèn)題行為，充分尊重學(xué)生，實(shí)