第13課燦爛的宋元文化案例.doc

第13課 燦爛的宋元文化 中國歷史七年級(下)華東師大版丹鳳縣龍駒中學(xué) 郝建勛一：教材分析 宋元文化在整個中國歷史發(fā)展過程中有著特殊的地位.它上承隋唐,下啟明清,以自己鮮明的時代特色和獨特的風格創(chuàng)造了中華文明史上又一個文化高峰.本課主要介紹了宋元時期的科技成就,向?qū)W生展示了我國古代的重大科技發(fā)明和中華民族對人類文明的杰出貢獻.本節(jié)的重點內(nèi)容為活字印刷術(shù)的發(fā)明,指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播.四大發(fā)明的給世界帶來了巨大的變化和影響,但初一學(xué)生對世界歷史的內(nèi)容知之甚少,對這一問題難以產(chǎn)生聯(lián)想和分析,這是本課的難點.二:教學(xué)對象分析 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了宋元的政治、經(jīng)濟發(fā)展狀況，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。而且學(xué)生通過電視、報刊、書籍等媒介對四大發(fā)明也有了一定的了解，為教學(xué)提供了便利。但學(xué)生對世界歷史的內(nèi)容知之甚少,對.四大發(fā)明的影響和意義難于理解.,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮其主體作用,讓學(xué)生活起來,動起來,促進教學(xué)任務(wù)的完成.三；設(shè)計思路新教材提倡交流、合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法，注重讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，收集有關(guān)信息，尋找解決問題的方法與途徑，進而解決有關(guān)歷史問題，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)與提高創(chuàng)新能力。結(jié)合本課內(nèi)容，我根據(jù)學(xué)生已有知識和學(xué)生特點，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，形象地再現(xiàn)歷史，通過動腦筋、活動與探究等多種形式，讓學(xué)生在閱讀、分析、交流、合作、實踐中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握歷史知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成積極的情感價值觀。四：教學(xué)目標1 知識目標掌握活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明和傳播。了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科學(xué)成就。2 能力目標通過觀察、實踐、分析、探究“活字印刷、指南針和火藥的發(fā)明和應(yīng)用”培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)思考問題的能力。3 情感與價值觀認識中華民族對世界文明的重大貢獻，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索，堅持不懈的精神。五：教法分析 這節(jié)課主要采用的教法有探究式教學(xué)法 、閱讀指導(dǎo)法、直觀教學(xué)法、實踐法、討論法和講述法等。1 講述活字印刷術(shù)的發(fā)明和傳播，可以按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。由雕版印刷術(shù)等相關(guān)知識引入。引導(dǎo)學(xué)生思考雕版印刷術(shù)的不足，并舉例使學(xué)生感到其改進的必要性。通過多媒體課件，讓學(xué)生直觀感知活字印刷術(shù)的工序，對比與雕版印刷術(shù)的不同，體會活字印刷術(shù)的優(yōu)點?？磮D了解活字印刷術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)古代人民不斷探索的精神。引導(dǎo)分組討論“動腦筋”使學(xué)生了解歷史與現(xiàn)實的關(guān)系。2 學(xué)習(xí)指南針的發(fā)明和傳播采用閱讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀書，看圖，思考，了解指南針的發(fā)明過程。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“自由閱讀卡”的介紹動手做一個簡單的指南針，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗歷史，培養(yǎng)其動手能力。通過閱讀史料，了解指南針的應(yīng)用及意義，培養(yǎng)閱讀分析能力。3 學(xué)習(xí)火藥的應(yīng)用和傳播，首先講明中國是火藥的故鄉(xiāng)，唐朝末年開始用于軍事。引導(dǎo)學(xué)生觀察課件中圖片，分析這些火藥武器的特點及作用，明確突火槍是步槍的鼻祖。引導(dǎo)學(xué)生分組討論宋元時期火箭與今天火箭的原理是否相同，了解這一發(fā)明的意義。聯(lián)系我國載人航天的成就進一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。4 四大發(fā)明的意義可由培根的精辟論述引入，在此基礎(chǔ)上分析中國古代四大發(fā)明的作用和意義認識中華民族對世界文明的貢獻，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。5 沈括與郭守敬的科技成就可讓學(xué)生讀書自己歸納，并由學(xué)生自己講述，學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索，堅持不懈的精神，培養(yǎng)其閱讀歸納能力及交流合作的能力。6 講完課文后可組織學(xué)生分組討論下面問題“第一次鴉片戰(zhàn)爭后，有人把失敗的原因歸罪于火藥、火器的發(fā)明及外傳。對此魯迅有精辟的論述外國人用火藥制成子彈御敵，中國卻用它制成爆竹敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水；外國人用鴉片醫(yī)病，中國卻用它當飯吃。你認為這種說法對嗎/魯迅先生的這些話說明了什么問題？”通過討論使學(xué)生在明確我國古代四大發(fā)明的意義外更深層次的思考，通過分析、討論，使其分析解決歷史問題的能力進一步提高。六：學(xué)法分析 主要采用的學(xué)法有：閱讀歸納法、討論法、觀察法、實踐法等。1 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，歸納知識要點。2 讓學(xué)生看圖觀察分析，閱讀史料，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力及依據(jù)史料獲取信息的方法和能力。3 引導(dǎo)學(xué)生動手制作指南針，感受歷史，培養(yǎng)合作意識和動手實踐的能力。4 組織分組討論，鍛煉合作、交流的能力。5 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的生活，感受歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。七：教學(xué)過程1.導(dǎo)入 提問：大家知道我國古代的四大發(fā)明是什么嗎？由此導(dǎo)入。2.新授一：活字印刷術(shù)的發(fā)明1由雕版印刷術(shù)有關(guān)知識的復(fù)習(xí)和對其不足的分析引入活字印刷術(shù)。2指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，找出活字印刷術(shù)的發(fā)明者和發(fā)明時間。1 通過多媒體課件直觀展示活字印刷的工序，看圖了解其發(fā)展。2 組織討論完成動腦筋，通過對比了解活字印刷術(shù)的優(yōu)點和今天印刷業(yè)的新發(fā)展。二：指南針和火藥的應(yīng)用1 從司南到指南針 讓學(xué)生讀書找出世界上最早的指南儀器的名稱和時間。讓學(xué)生看圖分析其不足。 指導(dǎo)學(xué)生讀書找出指南針發(fā)明的時間。通過計算機展示史料，了解其在航海上的應(yīng)用。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自由閱讀卡的介紹,自己動手做一個指南針. 教師簡述其傳播。2 火藥的應(yīng)用 展示多媒體課件，讓學(xué)生了解火藥的發(fā)明和應(yīng)用。 讓學(xué)生觀察課本中插圖，分析其用途。 簡述火藥及火器的傳播。通過計算機展示培根對中國四大發(fā)明的精辟論述，引導(dǎo)學(xué)生討論了解四大發(fā)明的意義。三：沈括和郭守敬 讓學(xué)生自己讀書歸納沈括和郭守敬的科技成就，并由學(xué)生自己講述。3 小結(jié)。略4 課堂練習(xí)完成課后練習(xí)并組織討論完成思考題。5.布置作業(yè)：略 課外作業(yè)：從網(wǎng)上收集有關(guān)中國四大發(fā)明的有關(guān)圖片、資料、故事，下一節(jié)課前交流。八：教后感想這節(jié)課內(nèi)容較多，而且部分內(nèi)容難于