繪制校園地圖.doc

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教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)建議1、從展示生活中常見(jiàn)的地圖導(dǎo)入，設(shè)問(wèn)：在陌生的小區(qū)怎樣迅速找到朋友家？怎樣選擇合理的交通方式和路線？軍事家怎樣根據(jù)敵我態(tài)勢(shì)制定戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)？啟發(fā)學(xué)生由地圖的文化地圖的功能了解地圖的概念；2、利用不同國(guó)家、不同時(shí)期、不同功能的地圖樣例，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別地圖中的要素，了解地圖繪制的傳統(tǒng)技巧和現(xiàn)代方法。3、結(jié)合學(xué)習(xí)包內(nèi)容介紹繪制校園地圖的步驟；4、將校園劃分成幾個(gè)區(qū)域，分配給各個(gè)小組測(cè)量繪圖；下發(fā)學(xué)習(xí)單，巡視學(xué)生分工制定行動(dòng)方案的情況；5、布置作業(yè)：嘗試完成本班教室平面圖對(duì)照六年級(jí)自然地理第八、九兩節(jié)內(nèi)容，思考、歸納地圖在現(xiàn)實(shí)生活中的具體功能和作用；觀察教師出示的中國(guó)古地圖，思考其要素與繪制方法；觀察教師出示的衛(wèi)星地圖，思考其要素與繪制方法；記錄要點(diǎn)分析學(xué)習(xí)包內(nèi)容；確定本組的繪圖區(qū)域目標(biāo)，參照學(xué)習(xí)包內(nèi)容，討論組內(nèi)分工和制定行動(dòng)方案；教師可利用實(shí)物投影儀或多媒體課件展示某住宅小區(qū)平面圖、上海市交通圖、渡江戰(zhàn)役示意圖等，還可以請(qǐng)同學(xué)們拿出地理課使用的地圖冊(cè)。地圖樣式、表現(xiàn)形式和用途最好多樣，內(nèi)容須貼近生活并注重趣味性；中國(guó)傳統(tǒng)繪制地圖的方法：輿圖繪制采用的是一種傳統(tǒng)手法，叫形象畫(huà)法，通俗地講這種畫(huà)法就是見(jiàn)山畫(huà)山，見(jiàn)水畫(huà)水，一目了然，直觀生動(dòng)，富有藝術(shù)性。傳統(tǒng)地圖制作手段：勘測(cè)-記錄數(shù)據(jù)-手工繪制-樣圖-排版-印刷-成品地圖新型地圖制作手段：衛(wèi)星航片-掃描入計(jì)算機(jī)-工作站-成品地圖。通過(guò)討論，使學(xué)生對(duì)將要考察的意義、內(nèi)容范圍和方式認(rèn)識(shí)逐漸清晰；具體步驟：摸清整體布局（建筑物的分布）、實(shí)地測(cè)量收集數(shù)據(jù)、確定繪圖比例尺、繪制地圖、設(shè)計(jì)添加圖例、設(shè)計(jì)搭配顏色；教師可有意識(shí)地根據(jù)各組的學(xué)習(xí)能力狀態(tài)分配目標(biāo)區(qū)，環(huán)境較復(fù)雜的分配給能力較強(qiáng)的小組；在尚未具體講解繪圖技巧前，先讓學(xué)生參照自然地理課本有關(guān)章節(jié)，自行嘗試完成一個(gè)難度不大的繪圖任務(wù)，一方面為后續(xù)的戶外學(xué)習(xí)作“熱身”；一方面教師可以從中了解各組的學(xué)習(xí)能力狀態(tài)，為有針對(duì)的指導(dǎo)作鋪墊。板書(shū)設(shè)計(jì) 繪制校園地圖一、 認(rèn)識(shí)專題地圖二、 確定校園地圖內(nèi)容要素三、 制定工作計(jì)劃第二課時(shí)：測(cè)量與收集繪圖數(shù)據(jù)教學(xué)目標(biāo)：1、明確準(zhǔn)確的測(cè)量數(shù)據(jù)是繪制一份可靠地圖的基礎(chǔ)；2、靈活運(yùn)用不同的方法測(cè)量校園內(nèi)不同的建筑區(qū)域；3、在活動(dòng)中鍛煉培養(yǎng)合作意識(shí)和組織能力；教學(xué)準(zhǔn)備：1、批閱各組的本班教室平面圖，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的不足；2、委派負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)；3、規(guī)定必要的紀(jì)律；4、提醒學(xué)生按照行動(dòng)計(jì)劃帶好工具；5、調(diào)整課時(shí)為2節(jié)連堂；教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)建議1、展示各組繪制的教室平面圖，在學(xué)生交流評(píng)價(jià)后給予指導(dǎo)；2、介紹卷尺丈量、步測(cè)、目測(cè)、估算等方法；3、提醒學(xué)生思考：根據(jù)對(duì)精確度要求的不同和測(cè)量對(duì)象的大小、形狀，分別應(yīng)采用何種測(cè)量方法；4、檢查各組準(zhǔn)備情況；強(qiáng)調(diào)行動(dòng)中要遵守的紀(jì)律和注意事項(xiàng)；3、巡視各組測(cè)量情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以糾正；交流繪制過(guò)程中碰到的難題，對(duì)照同學(xué)的作品，思考解決辦法；修改本組的教室平面圖，驗(yàn)證教師指導(dǎo)的測(cè)量方法；結(jié)合本組目標(biāo)區(qū)環(huán)境特點(diǎn)，思考判斷小組長(zhǎng)匯報(bào)本組行動(dòng)計(jì)劃，出示自備工具；逐個(gè)完成目標(biāo)區(qū)的測(cè)量任務(wù)；因?yàn)樵撊蝿?wù)是學(xué)生課外自行借助書(shū)本知識(shí)獨(dú)立揣摩完成的，錯(cuò)誤與不足在所難免，教師在肯定之余，就暴露出的問(wèn)題進(jìn)行繪圖技巧的說(shuō)明與指導(dǎo)最能被學(xué)生所認(rèn)同。當(dāng)然，教師可以把繪圖的問(wèn)題擱置，主要講解測(cè)量方面的問(wèn)題：1、 要素缺漏方向標(biāo)最容易被忘記；2、 比例不當(dāng)或不準(zhǔn)確教室長(zhǎng)寬學(xué)生換算了比例，卻忘記了講臺(tái)、課桌、通道也要測(cè)量換算；3、 門、窗的數(shù)量、位置、比例不準(zhǔn)確；4、 學(xué)生很容易把缺少測(cè)量工具作為借口，事實(shí)上，按照自然地理相關(guān)章節(jié)的提示，一把三角板足以測(cè)量教室；以學(xué)校小花園為例，因其內(nèi)部環(huán)境復(fù)雜，通道、魚(yú)池、綠化帶多為不規(guī)則的形狀，就需要我們綜合利用各種測(cè)量方法外形規(guī)則的用步測(cè)法或卷尺；不規(guī)則的，用目測(cè)法或估算；安全教育是室外活動(dòng)課必不可少的，考慮到老師不可能跟隨每組同學(xué)行動(dòng)，因此，委派責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)可以減輕教師負(fù)擔(dān)；（如果學(xué)生小組數(shù)量多，可以每個(gè)目標(biāo)區(qū)安排2-3個(gè)小組進(jìn)行測(cè)量，有利于比對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高測(cè)量精度。教師以學(xué)生小組45分鐘內(nèi)完成任務(wù)為原則來(lái)把握。）教師應(yīng)選擇地形復(fù)雜的目標(biāo)區(qū)為巡視重點(diǎn)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)（_班級(jí)_小組）好較好合格須努力學(xué)習(xí)態(tài)度與遵守紀(jì)律情況學(xué)習(xí)心態(tài)端正，嚴(yán)格按照行動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事；各人能致力完成任務(wù)，合作意識(shí)濃厚；學(xué)習(xí)較專注，能與同學(xué)合作；能按照教師的指導(dǎo)活動(dòng)，有不遵守活動(dòng)秩序的表現(xiàn) 不遵守活動(dòng)紀(jì)律，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，干擾其他同學(xué)活動(dòng)；學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況思維方式開(kāi)闊，針對(duì)不同的目標(biāo)靈活運(yùn)用不同的測(cè)量方法；測(cè)量中能運(yùn)用學(xué)科知識(shí)（數(shù)學(xué)中的幾何、代數(shù)等），體現(xiàn)出一定的知識(shí)水平；小組長(zhǎng)展現(xiàn)出其組織能力，本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)效率高；按時(shí)完成承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能運(yùn)用不同測(cè)量方法；基本完成承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，測(cè)量方法單一，數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確；未按時(shí)完成本職工作學(xué)習(xí)單樣例：_（區(qū)域）測(cè)量記錄單組名組長(zhǎng)區(qū)域內(nèi)建筑長(zhǎng)（米）寬（米）測(cè)量方法所用工具測(cè)量人記錄人測(cè)量中未能解決的問(wèn)題第三課時(shí)：校園地圖的平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能從立體空間向平面空間轉(zhuǎn)換的差異中，靈活地運(yùn)用地圖繪制方法，學(xué)會(huì)畫(huà)校園建筑平面圖；2、在繪圖過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造熱情，嘗試用有個(gè)性的表現(xiàn)形式及繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表述觀察結(jié)果；3、在繪制的地圖中充分體現(xiàn)人造環(huán)境與自然環(huán)境間的關(guān)系；把握美術(shù)與地理的關(guān)系；4、學(xué)會(huì)評(píng)析自己的作品并加以改進(jìn)；教學(xué)準(zhǔn)備：1、為學(xué)生統(tǒng)一提供繪圖坐標(biāo)紙；2、從總務(wù)處了解校園平面建筑的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)；3、選用幾張外校的校園平面圖制作教學(xué)課件；4、提醒學(xué)生帶好繪圖用的工具（直尺、圓規(guī)、三角板、鉛筆、畫(huà)筆、顏料）教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)建議1、利用范例圖，重申繪圖步驟（確定繪圖比例尺、繪制地圖、設(shè)計(jì)添加圖例、設(shè)計(jì)搭配顏色）；2、以教室的長(zhǎng)寬為例，介紹確定繪圖比例尺的方法；糾正學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差；3、指導(dǎo)學(xué)生完成本組目標(biāo)區(qū)的地圖繪制；4、巡回指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)添加圖例、設(shè)計(jì)搭配顏色；5、布置作業(yè)：課后進(jìn)一步完善校園平面圖；了解本課時(shí)活動(dòng)步驟；核對(duì)測(cè)量的數(shù)據(jù)；確定繪圖比例尺根據(jù)自己帶來(lái)的工具，思考可繪制什么樣式的地圖；完善校園地圖的平面設(shè)計(jì)（可以用什么方法來(lái)使地圖變得更漂亮，讓人看了更明了）；提示學(xué)生建立從建筑物的立體空間概念轉(zhuǎn)向平面描繪的意識(shí)（可利用建筑物的三維圖說(shuō)明）；現(xiàn)代地圖的設(shè)計(jì)要素：按實(shí)際測(cè)量的結(jié)果，以合適的比例尺繪制，運(yùn)用不同的顏色區(qū)分區(qū)域，適當(dāng)運(yùn)用圖例進(jìn)行說(shuō)明；在獲得數(shù)據(jù)后，即該確定繪圖比例。對(duì)于一個(gè)不太大的教室來(lái)說(shuō)，用A4或A5的紙，比例尺一般定為1：100或1：200(有時(shí)也用1：150) 。如比例尺是1：200,那么一個(gè)長(zhǎng)28米寬16米的教室在地圖中的大小是多少呢?(14厘米8厘米)；如果之前布置學(xué)生分片測(cè)量目標(biāo)區(qū)，現(xiàn)在應(yīng)要求學(xué)生使用統(tǒng)一的繪圖工具（鉛筆、鋼筆、油畫(huà)棒和水彩工具）比例尺和繪制方法（具體、抽象、趣味、卡通），合成一張大圖；如果是布置各組分別繪制一張校園平面圖，則不應(yīng)限制學(xué)生對(duì)繪圖工具和方法的選擇，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展示創(chuàng)意和表現(xiàn)力；不同的工具有不同的繪制效果，應(yīng)注意選擇；適當(dāng)運(yùn)用“形象畫(huà)法”，示意性地表達(dá)學(xué)校的標(biāo)志性建筑或特色區(qū)域（如：畫(huà)一棟樓房圖案代表“教學(xué)樓”，用自行車圖案表示“停車棚”，用電腦圖案表示“電腦室”，用一棵大樹(shù)圖案表示校園內(nèi)的“保護(hù)樹(shù)種”等等），然后疊放在校園導(dǎo)游圖上；視野不開(kāi)闊、思路狹窄是學(xué)生的通病，繪畫(huà)技巧與功底并不用強(qiáng)求多與其他小組同學(xué)交流，多看一些正式的平面圖（外校校園、商品房小區(qū)、公園旅游點(diǎn)）可以對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)；把自己的作品拿去求教父母長(zhǎng)輩或地理教師也是不錯(cuò)的選擇。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)（_班級(jí)_小組）好較好合格須努力繪圖任務(wù)完成的情況創(chuàng)意新穎，設(shè)計(jì)的理念清晰；工具選材使用合理、廣泛而獨(dú)特；能及時(shí)地調(diào)整與完善原有的構(gòu)思；繪圖美術(shù)效果好且功能的實(shí)用性強(qiáng)；有一定創(chuàng)意；能集思廣益進(jìn)行改進(jìn)；作品較美觀，簡(jiǎn)潔實(shí)用；能按照教師的指導(dǎo)活動(dòng)，基本完成作品； 不能按照要求活動(dòng)，繪圖任務(wù)不能完成學(xué)習(xí)的收獲與影響合作學(xué)習(xí)確實(shí)提高了個(gè)別繪制能力較差的學(xué)生的興趣和作業(yè)效果；成員普遍展現(xiàn)了積極地參與熱情和互助精神感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從任務(wù)完成中獲得了成就感；顯示出了參與熱情與互助精神獲得了一定的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成就感；表現(xiàn)出了一定的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣學(xué)生作品樣例：學(xué)?；▓@平面圖第四課時(shí)：學(xué)習(xí)成果的交流與評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)：1、展示介紹本組的作品，概括說(shuō)明集體或個(gè)人在探究學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感悟；2、引導(dǎo)學(xué)生相互交流對(duì)繪制地圖的感受，理解地圖的文化內(nèi)涵；教學(xué)準(zhǔn)備：1、作業(yè)展示在教學(xué)活動(dòng)中具有非常重要的意義，年級(jí)班級(jí)多的學(xué)校，應(yīng)該舉辦一個(gè)綜合性的展覽，也可讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)、布置展覽，介紹自己的學(xué)習(xí)成果。2、有條件的學(xué)校教師可準(zhǔn)備攝像（或攝影）器材，記錄學(xué)生的交流過(guò)程；教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)建議穿插提問(wèn)，幫助學(xué)生整理思路，清晰地表述作品；適當(dāng)記錄學(xué)生交流中的關(guān)鍵處：亮點(diǎn)、缺陷、疑問(wèn)、課以改善的建議等等；現(xiàn)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)：簡(jiǎn)要概述該組交流中的要點(diǎn)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、指出不足、提供改進(jìn)意見(jiàn)；指出各組意見(jiàn)中評(píng)價(jià)準(zhǔn)確的和不夠到位的要點(diǎn)；1、結(jié)合本組完成的校園平面圖（或局部），對(duì)應(yīng)行動(dòng)計(jì)劃，介紹本組學(xué)習(xí)全過(guò)程。2、回答教師和其他小組的提問(wèn)，解釋本組作品的設(shè)計(jì)意圖、標(biāo)志物的設(shè)計(jì)和顏色的搭配上獨(dú)特的構(gòu)思處理（小組派代表說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了繪制工具的哪些特性，是如何巧妙的進(jìn)行地圖的繪制的）；3、自我評(píng)價(jià)：用簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明自己繪制的地圖的優(yōu)點(diǎn)，以及本組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)（結(jié)合任務(wù)分工）；總結(jié)本次活動(dòng)中的知識(shí)與情感收獲；4、其他小組提問(wèn)、評(píng)價(jià)該組作品；教師可從多角度獲取信息，捕捉學(xué)生作品中的細(xì)節(jié)要求學(xué)生詮釋，以幫助展示的同學(xué)理清思路，同時(shí)啟發(fā)全體學(xué)生；教師關(guān)注點(diǎn)：你的作品哪些方面需要改進(jìn)？通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)到些什么？大家的評(píng)價(jià)：重在評(píng)價(jià)地圖的繪制是否體現(xiàn)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性；造型的新穎、趣味性；綜合能力程度；設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中智慧的閃光點(diǎn)；最終效果；參與熱情；互助精神；關(guān)注生活的意識(shí)等方面。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)（_班級(jí)_小組）好較好合格須努力交流展示的狀態(tài)禮貌自信，舉止大方；口齒清楚，陳述有條理禮貌自信，舉止較大方；口齒清