阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課

阿長(zhǎng)與 山海經(jīng) 魯迅 教材出處 人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文 單元主題 愛 寫作方式 敘事散文 選自 朝花夕拾 中心 追憶阿長(zhǎng) 寫作方法 先抑后揚(yáng) 升華主題 在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛 產(chǎn)生人生思考 教材分析 對(duì)象年齡 14 16歲之間的學(xué)生情感發(fā)育 懵懂階段 對(duì)象特點(diǎn) 求知欲高 自我表現(xiàn)力強(qiáng)授課要求 互動(dòng)授課目標(biāo) 體會(huì)作者感情 正確的面對(duì)愛 感受身邊的愛 學(xué)情分析 新課標(biāo)重點(diǎn)提出 讓學(xué)生 關(guān)注人類 關(guān)注身邊的人 提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí) 提升學(xué)生的感情態(tài)度和價(jià)值觀 根據(jù)以上要求 確立如下目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的確定 知識(shí)與技能 掌握本課生詞 整體把握課文內(nèi)容 分析人物形象 理解作者情感 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的語(yǔ)感 體會(huì)深層含義 把握思想感情 了解欲揚(yáng)先抑的寫法 理解課文的內(nèi)容和表達(dá) 提出看法和疑問 合作探討疑難問題 過程與方法 運(yùn)用探索式學(xué)習(xí)法 調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)生活的感悟走進(jìn)文本通過閱讀 形成自己獨(dú)特而又創(chuàng)造性的見解重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語(yǔ)言逐步走進(jìn)阿長(zhǎng)的心靈 發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝 感受生活中的質(zhì)樸的愛 情感態(tài)度與價(jià)值觀 新課標(biāo)要求學(xué)生 欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn) 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵 從中獲得對(duì)自然 社會(huì) 人生的有益啟示 由此 確立本課的 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 為 了解魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚情感領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美學(xué)習(xí)感受生活 學(xué)會(huì)讀懂他人的愛 發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 分析阿長(zhǎng)的形象 教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟這篇回憶性散文的欲揚(yáng)先抑的寫法 教具準(zhǔn)備 多媒體Powerpoint課件 影音示范朗讀資料 電子白板 教學(xué)方法 復(fù)述法 討論探究法 教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)準(zhǔn)備 說教學(xué)程序 一 激趣導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們看這些圖片 羲和 羲和 中國(guó)神話中太陽(yáng)女神 生了十個(gè)太陽(yáng)兒子 比翼鳥 中國(guó)神話中的一種神鳥 鯀治水 鯀 中國(guó)神話中的天神 黃帝的后裔 大禹的父親 精衛(wèi)填海 中國(guó)神話故事 比喻按照既定目標(biāo) 堅(jiān)忍不拔地奮斗到底 夸父逐日 中國(guó)神話故事 夸父 善跑的巨神 立志追上太陽(yáng) 為后世追求光明的人解渴乘涼 刑天舞干戚 圖 干戚之舞 猛志常在 胸腹代首 天刑何有于我哉 刑天 山海經(jīng) 是我國(guó)古代的一部地理著作 共18篇 作者不詳 各篇著作時(shí)代也沒有定論 近代學(xué)者多數(shù)認(rèn)為不是出自一時(shí)一人之手 其中14篇是戰(zhàn)國(guó)作品 海內(nèi)經(jīng) 4篇?jiǎng)t為西漢初年作品 主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識(shí) 包括山川 地理 民族 物產(chǎn) 藥物 祭祀 巫術(shù)等 保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說 山海經(jīng) 影印圖 二資料助讀魯迅 1881年9月25日 1936年10月19日 中國(guó)文學(xué)家 思想家和革命家 原名周樹人 字豫才 浙江紹興人 出身于破落封建家庭 1902年去日本留學(xué) 原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī) 后從事文藝工作 企圖用以改變國(guó)民精神 1918年5月 首次用 魯迅 的筆名 發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說 狂人日記 奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石 1918年到1926年間 陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集 吶喊 彷徨 論文集 墳 散文詩(shī)集 野草 散文集 朝花夕拾 雜文集 熱風(fēng) 華蓋集 等專集 其中 1921年12月發(fā)表的中篇小說 阿Q正傳 是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作 阿長(zhǎng) 1899 魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽 浙江紹興東浦人 她是魯迅兒時(shí)的保姆 長(zhǎng)媽媽只是眾多舊式女人中的一個(gè) 做一輩子的老媽子 平時(shí)也不回家去 直至臨死 長(zhǎng)媽媽患有羊癲病 1899年4月 初六日雨中放舟至大樹港看戲 鴻壽堂徽班 長(zhǎng)媽媽發(fā)病 辰刻身故 其實(shí) 這個(gè)自浦東的長(zhǎng)媽媽身材矮小 周家原先的保姆個(gè)子高大 按周家工友王鶴照的說法 章慶福的老婆阮氏 慶太婆 才是真正的長(zhǎng)媽媽 只是聽?wèi)T了 也把浦東的那位叫做長(zhǎng)媽媽 不過 筆者曾特地為此函詢周建人夫婦 回答是否定的意見 周作人日記里的 章媽 也是浦東的那位長(zhǎng)媽媽死后才雇傭的 三 字詞大比拼 一 給黑體字注音 記住詞語(yǔ)寫法 不明白的迅速查字典詞典解決 憎惡 絮說 劈頭 灸瘡疤 懼憚 詰問 震悚 粗拙 齋 孤孀 擄 去惶 急霹 靂 疏 懶駭 z ngw x p ji chu ngb d n ji s ng zhu zh i shu ng l hu ng p l sh h i 2 解釋下列詞語(yǔ)的含義 莫名其妙 深不可測(cè) 情有可原 惶急 詰問 懼憚 震悚 害怕 身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng) 追問 責(zé)問 恐懼 著急 從情理上可以原諒 深得難以測(cè)量 比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透 沒有人能說明他的奧妙 表示事情很奇怪 使人不明白 二 為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋 將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi) 莫 名 其妙 名字 說出 名譽(yù) 有名的 念 念不忘 惦記 常常地想 念頭 讀 廿 的大寫 疏 懶 分散 不親密 粗心 不熟悉 煩瑣之 至 極 以至 到 至于 B A A A 設(shè)計(jì)意圖 促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣 阿長(zhǎng)與 山海經(jīng) 這篇課文篇幅較長(zhǎng) 生字難詞多 這樣課前我就布置同學(xué)預(yù)習(xí) 并設(shè)計(jì)了本課的導(dǎo)學(xué)案 字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實(shí)預(yù)習(xí)的方式 四 快速瀏覽課文初識(shí)阿長(zhǎng) 從三方面介紹阿長(zhǎng) 1 阿長(zhǎng)的真實(shí)姓名 追問她為什么沒有名字呢 2 外貌特征3 家庭情況據(jù)此推測(cè)阿長(zhǎng)的生活經(jīng)歷 設(shè)計(jì)意圖 明確阿長(zhǎng)處在社會(huì)的最底層 阿長(zhǎng)是個(gè)不幸的人 有著坎坷的生活經(jīng)歷 假如你要聘請(qǐng)保姆 你愿意聘請(qǐng)她嗎 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文 并在文中找到自己的根據(jù) 設(shè)計(jì)意圖 在這個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中 學(xué)生自然能抓住阿長(zhǎng)的性格特征 也一定會(huì)準(zhǔn)確說出阿長(zhǎng)給 我 買 山海經(jīng) 是對(duì) 我 的愛 也為下面的精讀做個(gè)鋪墊 五 精讀課文讀懂阿長(zhǎng)朗讀18 25段一會(huì)兒找同學(xué)回答問題 只有讀得認(rèn)真才會(huì)有感悟 只有讀得仔細(xì)才能發(fā)現(xiàn)精彩 設(shè)計(jì)意圖 把讀書的活動(dòng)單一化集中化 讓讀書成為一種享受的過程 讀書就是輕松而愉快的事情 想象阿長(zhǎng)買書的過程 僅憑 三哼經(jīng) 這三個(gè)字是買不到 山海經(jīng) 的 那她到底是怎么買到這本書的呢 注意從人物的語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)等方面去描述 設(shè)計(jì)意圖 培養(yǎng)學(xué)生的想象力 也深入理解阿長(zhǎng)買書過程的艱難 從而理解阿長(zhǎng)對(duì)我的愛 這也是突破難點(diǎn)的設(shè)計(jì) 應(yīng)該成為本節(jié)課的亮點(diǎn)之一 阿長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)書有所了解的 請(qǐng)看這段話 大概是太過去念念不忘了 連阿長(zhǎng)也來問 山海經(jīng) 是怎么一回事 這是我向來沒有和她說過的 我知道他并非學(xué)者 說了也無(wú)益 但既然來問 也就都對(duì)她說了 設(shè)計(jì)意圖 老師朗讀時(shí)略去紅色的字 問學(xué)生可不可以 意在讓學(xué)生體會(huì)這些詞在表現(xiàn)我對(duì) 山海經(jīng) 的渴慕程度的作用 從而體會(huì)語(yǔ)言文字的精準(zhǔn) 這是本節(jié)課的又一亮點(diǎn) 阿長(zhǎng)終于買到了迅哥兒喜愛的 山海經(jīng) 應(yīng)該是什么樣的心情呢 指導(dǎo)朗讀 哥兒 有畫的 三哼經(jīng) 我給你買來了 自豪而欣慰的語(yǔ)氣 設(shè)計(jì)意圖 準(zhǔn)確揣摩人物心理 以讀促悟 這本書質(zhì)量如何 這樣一本拙劣的書為什么 我 稱之為最珍愛的寶書 正因?yàn)轶w會(huì)到這種愛 所以當(dāng) 我 接過這本書時(shí) 內(nèi)心的情感應(yīng)該是極其強(qiáng)烈的 那齊讀25 26段指導(dǎo)朗讀 加語(yǔ)氣詞 表現(xiàn) 我 的驚喜和震撼 設(shè)計(jì)意圖 加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣詞朗讀 幫助體會(huì)人物情感是本課的創(chuàng)新之處 應(yīng)該會(huì)收到很好的效果 一個(gè)最不可能的人完成了我的心愿 于是我對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意 板書 新的敬意 瀏覽課文 說說 我 對(duì)她曾產(chǎn)生過的敬意 對(duì)此你有什么疑問 表現(xiàn)阿長(zhǎng)什么性格 材料鏈接 板書 特別的敬意 很快這種敬意變成了最嚴(yán)重的詰問 板書 最嚴(yán)重的詰問 阿長(zhǎng)還有哪些缺點(diǎn) 快速瀏覽3 12段隨機(jī)板書 無(wú)法可想瀏覽7 11段看看這是怎么樣磨難 相機(jī)板書 煩瑣之至 設(shè)計(jì)意圖 通過準(zhǔn)確把握 我 對(duì)阿長(zhǎng)的感情的變化 為下面講解 欲揚(yáng)先抑 的手法做好鋪墊 同時(shí)也抓住了本文的線索 讓學(xué)生明確這種感情的變化是 我 懂得了阿長(zhǎng)的善良 淳樸和對(duì)我的關(guān)愛 作者寫這篇文章是批評(píng)阿長(zhǎng)還是懷念阿長(zhǎng)呢 那為什么還寫阿長(zhǎng)那么缺點(diǎn)呢 在分析吃福橘事件時(shí)抓住語(yǔ)言動(dòng)作分析出阿長(zhǎng)簡(jiǎn)單而樸素的愿望以及對(duì)我的關(guān)愛 講述欲揚(yáng)先抑的寫法并同時(shí)完成板書總結(jié)阿長(zhǎng)的形象特點(diǎn)后教師給出送給阿長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)中的上聯(lián) 無(wú)名無(wú)姓無(wú)家庭你來寫一個(gè)下聯(lián)吧 小組討論完成 參考 有善有情有關(guān)愛 六 懷念阿長(zhǎng)請(qǐng)同學(xué)們飽含深情齊讀最后一段 仁厚黑暗的地母呵 愿在你的懷里永安她的魂靈 設(shè)計(jì)意圖 深入體會(huì)作者的情感 陶冶學(xué)生的情操 七 課后寫作活動(dòng) 想像阿長(zhǎng)如何千辛萬(wàn)苦地買 山海經(jīng) 的經(jīng)過 注意一個(gè)細(xì)節(jié) 阿長(zhǎng)連書名也記不清 假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在 她讀了魯迅的這篇文章 會(huì)對(duì)魯迅說些什么 請(qǐng)緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征 展開想像 賦予人物新的時(shí)代特色 代長(zhǎng)媽媽與魯迅對(duì)話 想像創(chuàng)新 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生由解讀文本延伸到寫作實(shí)踐 讀寫結(jié)合 提高學(xué)生的寫作能力 充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性也人文性的統(tǒng)一 想像創(chuàng)新 阿長(zhǎng) 哥兒啊 我雖無(wú)名無(wú)姓 但經(jīng)你一寫 現(xiàn)在也成了名人了 可是你說我無(wú)名無(wú)姓 生得黃胖而矮倒也罷了 怎