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論日本幼兒園教育對幼兒獨立性的影響學前教育專業(yè)學生 江萌飛指導教師 孫麗芝摘要： 幼兒獨立性是個體依靠自身做出符合社會規(guī)范的決定，并通過自我調(diào)控而達到預期目標的行為傾向。幼兒的獨立性發(fā)展對幼兒自身的責任感、自信心等有深遠的影響，而幼兒通過直接經(jīng)驗獲取獨立性的特點決定了幼兒園教育對于幼兒獨立性的深遠影響。本文重點闡述日本幼兒園的教育內(nèi)容與環(huán)境創(chuàng)設并對影響幼兒獨立性做出分析，通過文獻資料法和觀察法對其進行論證。由此得出，適宜的教育內(nèi)容和環(huán)境創(chuàng)設能夠?qū)τ變邯毩⑿缘男纬僧a(chǎn)生的影響。關鍵詞： 日本幼兒園 幼兒獨立性 環(huán)境創(chuàng)設 教育內(nèi)容引言： 教育要引導幼兒沿著獨立的道路前進，2-3歲的幼兒已經(jīng)有了初步的獨立意識，在獨自探索和嘗試的過程中獲得了應有的發(fā)展。因此幼兒的獨立性在幼兒自身的發(fā)展過程中是必不可少的因素，對幼兒的責任感、自信心發(fā)展以及與人交往方面都有一定的幫助。然而隨著生活要求的不斷提高，家長們對孩子的溺愛程度也隨之增長，“包辦教育”成了大部分家庭的主要教育模式，孩子在家長的寵溺下失去了“動手”的能力，養(yǎng)成了無論做什么都尋求幫助的習慣，即使他希望得到的幫助僅僅是在畫紙上涂上顏色。其實，幼兒自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，而幼兒園時期又是獨立性發(fā)展的最佳時期，這就對幼兒園的整體環(huán)境創(chuàng)設和課程設計及教育內(nèi)容都有了較高的要求。日本幼兒園獨特的辦園方式在幫助幼兒更好的更獨立的發(fā)展起到了一個典范作用。1 幼兒獨立性1.1 幼兒獨立性定義獨立性是指人的意志不受他人觀點和環(huán)境的影響，不依賴他人，有能夠根據(jù)自己實際的想法提出行為目的并實施完成的能力，是一種自身內(nèi)在的穩(wěn)定性。具有較強獨立性的人往往有主見有能力，并且性格特征中有較強的積極主動完成任務的品質(zhì)，同時具有勇敢、有責任心、自信、認真且不怕困難的精神。而幼兒的獨立性在2-3歲時已經(jīng)逐漸萌芽，因此，幼兒期是培養(yǎng)獨立性的關鍵時期。1.2 幼兒獨立性發(fā)展對幼兒的重要性獨立性發(fā)展在幼兒發(fā)展中占據(jù)重要地位。生活能夠自理，學習工作可以獨立完成，面對困難和挫折能夠不懼磨難獨立解決且有堅定不移的信念是良好獨立性的發(fā)展體現(xiàn)。1.2.1 獨立性對于幼兒心理發(fā)展的影響獨立性是幼兒心理健康重要組成部分。獨立性發(fā)展能夠更好的促進幼兒社會適應能力、創(chuàng)造力以及自尊心的發(fā)展，獨立性能夠更好的幫助幼兒拓展思維、開拓創(chuàng)新，真正吸引人的個性是個人創(chuàng)造力的展現(xiàn)。獨立性不斷發(fā)展的過程中，幼兒能夠更加積極主動地對周圍世界進行探索和適應，并逐漸形成主動思考、不懼困難的心理品質(zhì)。能夠進行獨立的探索和思考，是一個人必須具有的優(yōu)越的能力之一。在獨立探索周圍的過程中，幼兒能夠更好地認識世界，獲取知識和技能，提高解決問題的能力。健康的獨立性有利于培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，與人合作、交往及共同在一個環(huán)境中生存也是一種現(xiàn)在社會人所必須具備的能力。曾經(jīng)有美國心理學家所做的觀察實驗，最終結(jié)論即取得成就的大部分都是具有獨立性且意志堅強的人。心理學家埃里克森認為：3-6歲時幼兒獨立性迅速發(fā)展的時期，因此，在幼兒時期加強對幼兒獨立性的培養(yǎng)是促進幼兒發(fā)展的迫切需要。1.2.2 獨立性對于幼兒生理發(fā)展的影響 幼兒從呱呱墜地便是一個獨立的人，隨著意識和思維的不斷發(fā)展，他們總是在積極并主動的探索周圍的世界。從爬到走到跑，這都是幼兒可以依靠自己成功獲取的技能。蒙臺梭利曾經(jīng)指出：從幼兒出生的那一刻，家長和幼兒的矛盾便在不斷激化，家長總是希望幼兒能夠依靠自己取得發(fā)展。其實不然，隨著機體的生長發(fā)育，獨立發(fā)展已經(jīng)是幼兒的迫切需求。但是太多家庭的溺愛以及包辦教育已經(jīng)為幼兒的獨立性發(fā)展設置了牽絆，很多幼兒到了四五歲還沒有學會自己用勺子吃飯、自己穿衣服甚至自己上廁所。適當?shù)姆攀肿層變邯毩⒌陌l(fā)展能夠幫他成長得更好，自身的需求足以促使幼兒掌握飲食、穿衣等必備的生活技能，而且通過自身努力而取得成功通常能夠幫助幼兒形成更堅強和堅韌的意志。1.3 幼兒獨立性發(fā)展的影響因素幼兒的獨立性發(fā)展受很多因素的同時影響，例如：家庭教育、幼兒園教育以及幼兒自身的性格因素。由于幼兒對家庭和父母的深度依賴性，家庭教育對幼兒的獨立性發(fā)展有最直接的影響，在一定程度上家庭教育能夠決定幼兒的獨立性發(fā)展，如今社會父母對子女生活的包辦現(xiàn)象就對幼兒的獨立性發(fā)展有一定的阻礙作用，而眾多父母也并沒有形成具體的要對幼兒進行獨立性培養(yǎng)的正確意識；幼兒園是幼兒接觸的第二個“小型社會”，其中幼兒教師、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設以及課程設計都在不同程度上對幼兒的獨立性發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，幼兒教師既可以作為幼兒獨立性發(fā)展的引導者又可能成為其獨立性發(fā)展的阻礙因素。而幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設和課程設計作為幼兒認識和體驗的側(cè)面和直接影響因素能夠在不同方面刺激幼兒的探索興趣，從而促進幼兒獨立性的健康發(fā)展。幼兒的性格是不可忽視的影響因素，外向樂觀的幼兒通常在探索世界的過程中擁有主動性和積極性，適宜的學習興趣能夠促進獨立性的發(fā)展；相反，內(nèi)向的幼兒在獨立性發(fā)展時一般會比較緩慢甚至出現(xiàn)一定程度的滯緩性?？偠灾?，想要正確促進幼兒獨立性發(fā)展，必須讓每個影響因素都發(fā)揮其正確的作用，強強聯(lián)合，家校合作，用最健康最合理的方式促進幼兒獨立性的發(fā)展。2 日本幼兒園教育對幼兒獨立性的影響幼兒獨立性是兒童形成良好的心理素質(zhì)和品行的重要影響因素，能夠促進幼兒的未來發(fā)展，而幼兒園作為幼兒的第二個“家”，更應該為了促進幼兒獨立性更好的發(fā)展而創(chuàng)設能夠起到幫助作用的幼兒園環(huán)境和教育。而在環(huán)境創(chuàng)設和教育課程設計方面日本幼兒園一直是起示范作用的。2.1 日本幼兒園教育目標的發(fā)展日本幼兒園教育思想深受美國自由主義的影響，在大正時代，日本便提出將幼兒從桌子旁解放出來，使幼兒從“恩物”教育轉(zhuǎn)向接觸大自然、進行自主游戲。1953年3月，日本制定幼兒園教育大綱，規(guī)定“健康、社會、自然、語言、音樂、美工”六部分為幼兒教育內(nèi)容，并且規(guī)定使幼兒通過實際的日常生活經(jīng)驗和活動獲得身心的和諧發(fā)展。1977年，日本政府提出了寬松教育的方案，通過給幼兒提供相對寬松的幼兒園教育氛圍讓幼兒能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力從而促進幼兒自由地發(fā)展。2008年，日本政府頒布了新的幼兒園教育要領，提出幼兒園的教育目標是“以生存能力為基礎，注重對情感、欲望和態(tài)度的培養(yǎng)”。綜上所述，日本幼兒園更加重視幼兒的能力和個性發(fā)展，重點培養(yǎng)幼兒的生活實踐能力和社會交往能力，而這些正是與獨立性發(fā)展息息相關的因素。2.2 日本幼兒園教師促進幼兒獨立性發(fā)展教師作為幼兒在幼兒園必須依賴和接觸的人，在幼兒的心中有著重要的地位。因此，教師的言行舉止和教育活動對幼兒的獨立性發(fā)展有著不可估量的作用。2.2.1 日本幼兒園教師的聘用條件日本聘用幼兒園教師的條件非常嚴格。首先，幼兒園教員資格證書是必備條件，而獲取資格證書的條件是嚴格按照幼兒園工作指標和要求工作、必須各項技能滿分并且取得規(guī)定的學分。而中途更換資格證書同樣也要經(jīng)歷嚴格的檢查和考試制度。嚴格的招聘制度決定了日本幼兒園教師的優(yōu)質(zhì)。2.2.2 日本幼兒園教師的工作內(nèi)容在日本幼兒園，幼兒園教師的能量是令人欽佩的。根據(jù)“兒童福利設施最低基準”規(guī)定，在4歲時一個班里最多可以有30個幼兒，而30個幼兒全部都是由一個老師看管，以常人的思維那是不可能完成的任務，但是在日本幼兒園一個老師也可以將30個幼兒的班級管理的井然有序。真正的紀律是在給予自由和獨立性基礎上完成的。日本幼兒園中，幼兒教師的工作便是在戶外時照看幼兒自由活動，不干涉不參與，只要確保幼兒不會受傷即可；在室內(nèi)，教師向幼兒提出任務，以引導者的身份鼓勵幼兒自己動手完成任務并且及時的給予協(xié)助和提示，并不會完全干預幼兒的活動和學習。而幼兒教師的“放養(yǎng)”政策使幼兒能夠在一個相對自由的氛圍中充分的自我學習、獨立發(fā)展，且教師的不干預讓幼兒能夠真正的享受獨立完成任務的喜悅和興奮，從而促使獨立性的發(fā)展和人格的完善。2.3 日本幼兒園課程設計促進幼兒獨立性發(fā)展2.3.1 生活從開始關注日本幼兒園之后，最讓我訝異并欣賞的便是對幼兒獨立性的培養(yǎng)。在日本，從進入幼兒園的那一刻開始，每個幼兒都必須帶著無數(shù)個大大小小顏色不一的包上學，這對幼兒未來能夠進行有條理的分門別類有很大的幫助；而且所有的包都是由幼兒自己提著，家長并不能夠提供幫助。包里裝的是幼兒每節(jié)課或者不同時期需要換的服裝，和我們國家的單一校服制不同，日本幼兒園的幼兒需要根據(jù)不同的活動和課程更換不同的服裝，基本上三歲以后的幼兒都可以不通過老師的幫助獨立完成換衣服這項任務。 午飯或者加餐時間，擦桌子和擺碗筷這些事情都是由幼兒獨立完成的。在進食過程中，日本幼兒園提倡的是細嚼慢咽、進食無聲的制度，孩子們可以沒有時間限制的慢慢的將自己飯桌前的飯吃的一滴不剩。而飯后的掃地清潔工作也是由幼兒獨立完成的。 日本幼兒園基本是沒有午休的，但是為了以防萬一，幼兒園還是設置了休息室，而且是沒有床的休息室。當幼兒提出休息要求時，在得到老師同意的情況下可以進入休息室，自己在地板上鋪好被子“席地而睡”。 冬日幼兒穿短褲上學是日本幼兒園教育的另一特色。這是對幼兒獨立性培養(yǎng)的特殊方式。在嚴寒冷凍穿短褲是對抗寒性和忍耐力的一種提升，幼兒穿的少，當感覺冷了便會自己尋找御寒的方式，比如通過運動，側(cè)面增加了運動量，同時，御寒能力也得到了提升，體格和健康也能在一定程度上有所提高。2.3.2 知識與技能知識與技能是幼兒園課程的必備內(nèi)容，由戶外活動教育和戶內(nèi)教育兩部分組成。戶內(nèi)教育。日本沒有統(tǒng)一的幼兒教育教材，每個幼兒園根據(jù)幼兒園教育要領并結(jié)合自己園的特點設置不同的教育目標。日本每天十點之前都是自由式教育，在老師的協(xié)助下幼兒可以自由選擇自己想要學習的內(nèi)容，而老師在一旁進行簡單的講解和幫助。在十點到十一點時，幼兒園會根據(jù)幼兒不同的年齡特點設置一定的教育課程。比如小班的繪畫課程，老師為每個幼兒準備好一張白紙和畫筆，不做任何示范，僅僅是提出一個主題，任由幼兒自由想象自由發(fā)揮，畫出自己理解的圖像，從而促進幼兒心理素質(zhì)和想象力的發(fā)展。戶外教育。日本更重視通過戶外不同的活動幫助幼兒更好的發(fā)展。日本的戶外教育是不區(qū)分年齡層的。定期的運動會無論多大的孩子都必須參加，不為取得名次，只為在活動中獲得更好地發(fā)展。除卻幼兒在沙池、游泳池等場所自由活動外，老師會組織體操和不同的游戲比賽來激勵幼兒更努力的鍛煉，增強體質(zhì)，促進發(fā)展。2.3.3 情感與態(tài)度這是日本幼兒園教育不同于我國的最大特點。很多中國不太重視的節(jié)日在日本反而很流行。日本幼兒園很重要的一個教育是教會孩子“微笑”和“說謝謝”。每年的11月23日是“勤勞感謝日”，這一天幼兒園會組織幼兒到附近的公安局、超市等各個場所向辛勤勞動的叔叔阿姨表示感謝。在這一過程中不自覺的提升了幼兒的社會性和對整個世界的認知，對幫助幼兒獨立性發(fā)展起到了協(xié)助作用。 文中提到過，在日本，無論多大的幼兒，上學用的背包都需要自己提著，穿換衣服除了小班的幼兒之外都可以獨立完成。午飯時間主動擦桌子、收拾碗筷在幼兒的眼中都是無比榮耀的事情。在一點一滴的生活教育中，日本幼兒園讓幼兒學會了獨立的必備技能，體驗了獨立完成任務的喜悅和光榮，感知了獨立性發(fā)展的優(yōu)勢和幫助。 在日本幼兒園中，運動會沒有個人賽，全部都是團體賽。在努力比賽贏得名次的過程中，幼兒學會了如何和他人團結(jié)協(xié)作，如何通過更好的方式贏得勝利；促進了團體意識和合作意識的發(fā)展，為以后在社會中的社會交往能力打下了一定的基礎。日本教育深受佛教思想的影響。幼兒園會在一定時間安排幼兒接受佛教思想教育，在佛教思想的熏陶下真正使幼兒學會愛學會感恩。通過感恩教育、獨立教育以及協(xié)作教育等一系列情感教育活動使幼兒的社會性和獨立性真正得到一定的發(fā)展，為幼兒在社會中更好的成長奠定基礎。2.4 日本幼兒園環(huán)境創(chuàng)設促進幼兒獨立性發(fā)展日本幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設有其自身獨特的地方，室內(nèi)和室外環(huán)境與中國幼兒園形成了強烈的對比。2.4.1 室外環(huán)境創(chuàng)設對獨立性的影響與我國以塑料為主不同，日本幼兒園沒有大多數(shù)幼兒園裝飾的那般精致精美，反而大多比較簡樸甚至看上去有些雜亂。以本色原木作為戶外設施是日本幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一大特色，郁郁蔥蔥的大樹，結(jié)滿果實的各種果樹，這種充滿大自然色彩的設置讓幼兒能夠真的置身于大自然中，與大自然親密接觸，在如此美好的環(huán)境中玩耍嬉戲時自發(fā)生成對自然的想象和感官，從而為獨立性意識生成提供一定的情感體驗。日本幼兒園都普遍設有種植園區(qū)。既能夠讓幼兒在為植物澆水松土時掌握一定的種植技能，又能夠使幼兒感受植物強大的生命力。不僅獲得了情感上的體驗，還掌握了一定的技能，對促成獨立性發(fā)展是有一定影響的。大多數(shù)的幼兒園都養(yǎng)有小動物，并沒有對圈養(yǎng)區(qū)設置特殊的柵欄保護，幼兒是可以自由出入畜舍看望和照顧小動物。當然，幼兒園里的小動物都是性格溫和、對人類友好的類型。在照顧小動物的過程中，幼兒不僅能夠掌握到一些喂養(yǎng)和相處的方法，更能在照顧小動物時激發(fā)愛心，從而發(fā)散思維到愛家人愛朋友，促進其社會性的發(fā)展。沙池是日本幼兒園必備的戶外設施。沙池的旁邊一般都有注水設施，方便幼兒能夠?qū)⑺⑷肷吵乇M情的用沙子做出各種造型。沙池是幼兒的天地，幼兒能夠在沙池里“肆無忌憚”的翻滾玩耍，和小伙伴嬉鬧，也可以安靜的在一旁搭建自己的小城堡。在和沙子還有水的盡情接觸中，促進的是幼兒的主動性和創(chuàng)造性，以及在社會交往中和同伴交往所獲得的能力。 根據(jù)幼兒園區(qū)域的大小，有的幼兒園會設置游泳池，幫助幼兒訓練游泳能力，當然，幼兒也可以自由的在泳池里玩耍。綜上所述，日本幼兒園的室外環(huán)境充滿了自然色彩，讓幼兒能夠自由自在的玩耍學習和成長。想象力、創(chuàng)造力、社會交往能力還有愛心等等都在每天長達3個小時的戶外教育中得到了充分的發(fā)展，而這些正是影響獨立性發(fā)展的關鍵因素。2.4.2 室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設對獨立性的影響教室是幼兒學習新知識、提高認知促進發(fā)展的場所，因此教室的創(chuàng)設必須符合幼兒的身心發(fā)展特點，使幼兒真正處于一個讓自己適應并喜歡的場所自發(fā)的進行學習。日本幼兒園教室的最大特色便是所有的物品都是根據(jù)幼兒的尺寸來進行配置。曾經(jīng)有人用幼兒的視野來觀察我們的周圍，發(fā)現(xiàn)在幼兒的眼中和我們所看到的并不相同。在我們眼里無比美好的景象在幼兒的視野中只能看到那殘缺的一部分，所有以我們成人的身高來衡量美景美物在幼兒的眼中都是支離破碎的。所以，幼兒園的物品設置必須根據(jù)幼兒的尺寸和視野來安置，像日本幼兒園內(nèi)大部分幼兒繪畫、剪紙等需要用到的工具都在幼兒觸手可及的地方，這樣就能夠保證幼兒不再因為拿什么夠不到或者阻礙視線等原因阻礙探索的腳步，從而進一步提高幼兒獨立探索和完成任務的能力。其次，大部分的日本幼兒園的教室沒有先進的電子教育設備，不夸張地用“簡陋”這個詞來形容也是可以的。日本幼兒園的教室里基本上只有桌椅、一架鋼琴、一臺錄音機，有的時候還會再加上一臺電視機。這并不代表日本經(jīng)濟不發(fā)達，反而這正體現(xiàn)了以人為本的理念。真正的發(fā)展并不是靠這些輔助工具來實現(xiàn)，在一個簡單的生活和教育環(huán)境里更能激發(fā)幼兒獨立發(fā)展的欲望。一進入教室，首先映入眼簾的是以木質(zhì)材料為主的整潔的教室，旁邊便是孩子們自己排放的整整齊齊的鞋架。所有的學習用品、工具都在很便利的位置，孩子們光著小腳丫在各個活動區(qū)域來回奔波選擇自己想要學習或者探索的區(qū)域。而且，大多數(shù)的教室也和自然相連接，比如日本滋賀縣長濱市的“光之家”幼兒園，利用光線的變化將不同時期和位置的光線引入教室，讓孩子們在日常生活中既能夠?qū)W會關于光線變化的知識還能夠享受和追逐光線的愉悅。 在日本，沒有我們國家幼兒園怕孩子們弄臟了衣服不讓用粉筆的想法，每個幼兒園都有一個大大的黑板供幼兒寫寫畫畫，孩子們可以自由拿著粉筆畫出自己想要表達的想法或者自己想象中的世界。在繪畫過程，孩子們自由地交流，自由地發(fā)揮想象，自由地發(fā)展思維。3 日本幼兒園對中國幼兒園教育改革的啟示我并不能一概而論的得出日本幼兒園的教育是無瑕疵的，是走在世界教育尖端的，每一種事物都利弊共存。仁者見仁，智者見智，從促進幼兒獨立性發(fā)展方面，我認為日本幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設和教育內(nèi)容是有一定可取之處的，能夠?qū)ξ覈變簣@教育改革形成一定的啟示。3.1 改變室外環(huán)境創(chuàng)設我國幼兒園的室外大部分都是以塑料教具為主，為了保護幼兒的安全，塑膠跑道是必備道具，樹木草地花朵很難在幼兒園中見到。這在一定程度上限制了幼兒的自由發(fā)展。在室外環(huán)境中，利用周邊合適的素材為幼兒園增添一些自然因素，合理安排場地規(guī)劃，盡可能的為幼兒自由活動騰出更大的地方。適當設置種植區(qū)或者畜養(yǎng)區(qū)，使幼兒在親近小動物中學會感恩學會愛?；貧w自然、親近自然能夠幫助拓展自身的感知覺發(fā)展，讓幼兒接近自己感興趣的事情，激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望，使幼兒在自由寬松的活動氛圍中促進獨立性的發(fā)展。3.2 改變室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設 我國幼兒園的室內(nèi)大多是琳瑯滿目的裝飾物品和老師精心繪制的墻紙，缺一不可的電視、投影儀、電腦等。其實，教室環(huán)境可以相對的減少一些過于現(xiàn)代化的電子設備，使幼兒解脫束縛，增添自然因素，根據(jù)幼兒的視野擺放教具和用具，為幼兒創(chuàng)設一個相對舒適的學習環(huán)境。趣味性的教具也能夠幫助幼兒更主動的發(fā)展。另外，教室墻面上摘掉那些由老師精心制作的裝飾物，安置上幼兒自己的作品，能在一定程度上提升幼兒自身的自信心。使教室處于單純的色彩之下更能激發(fā)幼兒自身的想象力。 桌椅的擺放是很重要的因素。蒙臺梭利曾經(jīng)在書中寫道真正的紀律是建立在自由基礎上的，是在幼兒的獨立性和自主性基礎