三級(jí)下冊(cè)教材概念培訓(xùn)PPT課件

1 對(duì)三年級(jí)下冊(cè)核心概念和具體概念的思考 程麗萍 2 如果說科學(xué)是 科學(xué)正是人們通過探究的方式認(rèn)識(shí)和解釋世界的過程 科學(xué)認(rèn)識(shí)的結(jié)果都是成果 都是通過形成各種概念來加以總結(jié)和概括的 見辭海 3 那么 科學(xué)教育的目的就應(yīng)該是 使學(xué)生通過科學(xué)教育發(fā)展學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)并形成解釋 這里的解釋是學(xué)生對(duì)新形成的認(rèn)識(shí)的解釋 我們的目的是使學(xué)生獲得的解釋更趨向于科學(xué) 4 第一單元 混合 物質(zhì)都具有特性 有些物質(zhì)混合后不會(huì)變成其他的物質(zhì) 可以利用各自的特性把它們分離開來 有些物質(zhì)混合后會(huì)生成具有新特性的物質(zhì) 核心概念 5 第一單元 混合 有些物質(zhì)混合后不會(huì)變成其它的物質(zhì) 通過分離混合后的物質(zhì) 我們發(fā)現(xiàn)混合前后物質(zhì)的特性沒有發(fā)生變化 混合一 的具體概念 6 第一單元 混合 有些物質(zhì)混合后會(huì)生成新的物質(zhì) 并且可以用實(shí)驗(yàn)的方法來證明有新物質(zhì)產(chǎn)生 混合二 的具體概念 7 第一單元 混合 分離混合物 的具體概念 混合物中各組成部分仍保持各自原有的特點(diǎn) 可以利用各自的特性進(jìn)行分離 8 第一單元 混合 土壤 的具體概念 土壤是混合物 含有沙 泥土 死亡了的生物殘?bào)w 水 空氣等物質(zhì) 9 第二單元 空氣 核心概念 空氣是一種物質(zhì) 具有自己的特性 空氣的許多特性是可以被我們發(fā)現(xiàn)的 它不僅使地球上的生物得以生存 而且可以被人類利用 10 第二單元 空氣 了解空氣 的具體概念 我們可以借助其他物體和工具感覺到空氣的存在 并發(fā)現(xiàn)它與固體 液體有不同的特點(diǎn) 11 第二單元 空氣 被壓縮的空氣 的具體概念 空氣可以被壓縮 壓縮了的空氣想回到原來的狀態(tài) 就產(chǎn)生了彈力 12 第二單元 空氣 流動(dòng)的空氣 具體概念 1 空氣是不斷流動(dòng)的 流動(dòng)的空氣形成了風(fēng) 2 人類可以根據(jù)需要來加快空氣流動(dòng)的速度 制造各種風(fēng) 13 第二單元 空氣 空氣和我們的生活 的具體概念 1 生物的生存離不開空氣 2 人類利用空氣的特性制造了各種工具 14 第三單元 植物的一生 核心概念 植物生長(zhǎng)都有生命周期 包括萌發(fā) 生長(zhǎng)發(fā)育繁殖和逐漸死亡 不同植物生命周期的特點(diǎn)可能 細(xì)節(jié) 不同 15 第三單元 植物的一生 種子變成芽 的具體概念 種子有自己的特殊結(jié)構(gòu) 在適當(dāng)?shù)臈l件下可以發(fā)育 16 第三單元 植物的一生 芽長(zhǎng)成苗 的具體概念 處在生長(zhǎng)期的植物遇到適當(dāng)?shù)沫h(huán)境就會(huì)長(zhǎng)高長(zhǎng)大 17 第三單元 植物的一生 開花了 結(jié)果了 的具體概念 1 種子植物開花后其植株基本不會(huì)再增高 2 植物的花具有特殊的構(gòu)造 開花是為了結(jié)出果實(shí) 18 第三單元 植物的一生 果實(shí)和種子 的具體概念 1 植物的果實(shí)里有種子 生成種子是為了繁殖后代 2 從一粒種子發(fā)育生長(zhǎng)結(jié)出更多的種子直至植株死亡 植物完成了一個(gè)生命周期 3 種子植物的身體通常由 根 莖 葉 花 果 實(shí) 六個(gè)部分組成 19 第四單元 動(dòng)物的生命周期 核心概念 動(dòng)物有自己的生命周期 有些動(dòng)物在生長(zhǎng)的過程中身體會(huì)經(jīng)歷不同的發(fā)育階段 每一階段都有自己的特點(diǎn) 不同的動(dòng)物生命周期的發(fā)展階段可能不同 20 第四單元 動(dòng)物的生命周期 迎接蠶寶寶的誕生 的具體概念 1 卵的孵化和生長(zhǎng)需要適當(dāng)環(huán)境 2 剛出生的小生命就需要獲取食物和排泄廢物 3 蠶卵孵化成幼蟲 生命進(jìn)入了一個(gè)新的階段 21 第四單元 動(dòng)物的生命周期 可愛的蠶寶寶 的具體概念 1 蠶的外皮不能跟身體一起生長(zhǎng) 身體在長(zhǎng)大的過程中需要蛻皮 2 蠶在吐絲結(jié)繭時(shí) 其獲取食物和排泄廢物呈現(xiàn)出特殊的方式 22 第四單元 動(dòng)物的生命周期 蠶寶寶變了新模樣 的具體概念 1 蛹的身體結(jié)構(gòu)與蠶有很大的不同 從幼蟲變成蛹 蠶的生命進(jìn)入了一個(gè)新的階段 2 蠶絲的利用為改善人類的生活和文化的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響 23 第四單元 動(dòng)物的生命周期 蠶的生命周期 的具體概念 1 蛾破繭而出 蠶進(jìn)入了生命的最后一個(gè)階段 2 蛾產(chǎn)卵后即刻死亡 蠶從孵化到產(chǎn)卵 生命完成了一個(gè)周期 3 各種動(dòng)物都有自己的生命周期 有些動(dòng)物在生長(zhǎng)的不同階段 身體結(jié)構(gòu)和外形特點(diǎn)會(huì)發(fā)生很大的變化 有些則不會(huì) 24 第五單元 沉和浮 核心概念 物體在液體中沉浮的原因不但可以被發(fā)現(xiàn) 而且還可以利用其原理改變其沉浮狀態(tài) 并以此來制造各種工具 25 第五單元 沉和浮 物體在水中是沉還是浮 的具體概念 1 物體在水中是沉還是浮 與物體的重量和體積有關(guān) 2 體積相同的物體 輕的比重的浮的可能性大 3 重量相同的物體 大的比小的浮的可能性大 26 第五單元 沉和浮 改變物體在水中的沉浮 的具體概念 1 物體在水中的沉浮是可以被改變的 2 改變物體的體積和重量可以改變其沉浮狀態(tài) 3 我們利用物體沉浮可以被改變的原理制造工具 27 第五單元 沉和浮 馬鈴薯在是中是沉還是浮 的具體概念 1 物體在液體中的沉浮 還和液體的性質(zhì)有關(guān) 2 改變液體的性質(zhì) 可以改變物體在這個(gè)液體中的沉浮狀態(tài) 28 第五單元 沉和浮 造一艘小船 的具體概念 物體浸在水中的部分越大 受到的浮力就越大 29 第六單元 冷和熱 核心概念 物體在冷的時(shí)候和熱的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn) 在由冷變熱或由熱變冷的過程中也會(huì)發(fā)生變化 這不僅可以通過我們的感官感覺到 也可以通過測(cè)量工具被觀察到 30 第六單元 冷和熱 冷水與熱水 的具體概念 1 冷水與熱水給我們的感覺不同 性質(zhì)也不同 2 水在變熱或變冷的過程中體積會(huì)發(fā)生變化 31 第六單元 冷和熱 熱脹冷縮 的具體概念 固體 液體和氣體都具有受熱時(shí)體積膨脹 遇冷時(shí)體積縮小的性質(zhì) 這可以通過一定的裝置和實(shí)驗(yàn)被觀察到 32 第六單元 冷和熱 溫度和溫度計(jì) 的具體概念 溫度表示物體冷熱的程度 可以用溫度計(jì)來測(cè)量 人們利用物體熱脹冷縮的性質(zhì)制造了溫度計(jì) 33 第六單元 冷和熱 測(cè)量物體的溫度 的具體概念 1 用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度的時(shí)候要遵守一定的規(guī)則 以保持測(cè)量的準(zhǔn)確性 2 地點(diǎn)不同 受陽光照射的程度不同 周圍環(huán)境的溫度也不同 34 如何在探究活動(dòng)中 使學(xué)生的思維箭頭指向概念的建立 35 以 物體在水中是沉還是浮 為例 1 物體在水中是沉還是浮 與物體的重量和體積有關(guān) 2 體積相同的物體 輕的比重的浮的可能性大 重量相同的物體 大的比小的浮的可能性大 具體概念是 36 設(shè)計(jì)思路 2 聚焦話題了解學(xué)生對(duì)該問題的初始想法 3 學(xué)生自主探究 是一個(gè)摸索階段 4 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 產(chǎn)生探究需求 6 研討 形成解釋 實(shí)現(xiàn)了概念的建立 5 在教師的指導(dǎo)下 進(jìn)行有序的探究活動(dòng) 1 統(tǒng)一觀察標(biāo)準(zhǔn) 確定觀察范圍 37 活動(dòng)一 教材的安排 觀察物體是沉還是浮 活動(dòng)的意義 統(tǒng)一觀察標(biāo)準(zhǔn) 確定觀察范圍 探究情景的創(chuàng)設(shè) 一只小的鐵蓋和一只小的塑料蓋 形成的解釋 確定概念描述的范圍 指向概念的建立 浸沒在水中的物體 繼續(xù)研究的問題 浸沒在水中的物體 是沉還是浮 38 活動(dòng)二 教材的安排 觀察更多的物體是沉還是浮 活動(dòng)的目的 聚焦話題 了解學(xué)生的初始想法 39 活動(dòng)二 活動(dòng)安排 分三步走 1 猜測(cè)某物體是沉還是浮 了解學(xué)生的初始想法2 實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)該物體是沉還是浮 引發(fā)思考 為什么有的猜得對(duì)有的就猜不對(duì) 3 討論反思 我們是根據(jù)什么猜的 物體的沉浮和什么有關(guān) 40 活動(dòng)二 探究情景的創(chuàng)設(shè) 對(duì)物體在水中是沉還是浮憑經(jīng)驗(yàn) 有的猜得對(duì)有的就猜不對(duì) 促使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探究的內(nèi)部需求 浸沒在水中的物體的沉浮和什么有關(guān) 形成的解釋 指向概念的建立 提出假設(shè) 浸沒在水中的物體的沉浮和它的大小 輕重有關(guān) 繼續(xù)研究的問題是 驗(yàn)證假設(shè) 浸沒在水中的物體的沉浮和它的大小 輕重有關(guān)嗎 41 活動(dòng)三 教材安排 物體的沉浮和它的大小 輕重有關(guān)嗎 活動(dòng)安排 教師分三步提供探究材料和探究記錄單 使學(xué)生的思維箭頭指向概念的建立 42 活動(dòng)三 物體的沉浮和它的大小 輕重有關(guān)嗎 探究活動(dòng)一 教師提供探究材料和探究記錄單 學(xué)生自主探究 活動(dòng)的目的 學(xué)生的初始想法是 大的浮 小的沉 輕的浮 重的沉 但他們?cè)谧灾髅髦邪l(fā)現(xiàn)大的有的浮 有的沉 找不到大小 輕重和沉浮之間的關(guān)系 發(fā)現(xiàn)這個(gè)原本以為自己很明白的問題 還解釋不清 產(chǎn)生了需要進(jìn)一步探究的愿望 43 探究活動(dòng)一 教師提供探究材料和探究記錄單 學(xué)生自主探究 教師提供自主探究的材料 A 自然狀態(tài)的物體 蘿卜 泡沫 牙簽 橡皮 小石子 金屬回形針 橡皮 鐵制螺帽 塑料紐扣 B 通過排列的方式去發(fā)現(xiàn)它們的沉浮與大小 輕重之間的關(guān)系 把排列和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)應(yīng)記錄 C 實(shí)驗(yàn)結(jié)果引發(fā)了進(jìn)一步思考 通過這樣一組材料看不出浸沒在水中的物體的沉浮和它的大小 輕重有什么關(guān)系 44 活動(dòng)四 在教師指導(dǎo)下的探究活動(dòng) 探究活動(dòng)二 教師提供探究材料和探究記錄單 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究 活動(dòng)的目的 學(xué)生在那組由生活中選擇來的材料中找不到沉浮與物體大小和輕重之間的關(guān)系 在這個(gè)活動(dòng)中 教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在對(duì)材料的設(shè)計(jì)上 這樣的材料使學(xué)生發(fā)現(xiàn) 當(dāng)一個(gè)條件相同時(shí) 我們就可以發(fā)現(xiàn)大小 輕重和沉浮之間的關(guān)系了 學(xué)生切身體會(huì)到了 選擇材料的重要 蘊(yùn)涵了對(duì)變量的控制 45 活動(dòng)四 在教師指導(dǎo)下的探究活動(dòng) 一 教師提供一組材料 一組大小相同重量不同的物體 A 探究方法 1 把這組材料從重到輕編號(hào)登記在記錄單上 2 再把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在相應(yīng)的格子里 3 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的沉浮與輕重之間的關(guān)系 B 學(xué)生記錄發(fā)現(xiàn) 把 大小相同重量不同的物體 浸沒在水中 發(fā)現(xiàn) 重的沉 輕的浮 46 活動(dòng)四 在教師指導(dǎo)下的探究活動(dòng) 一 教師提供另一組材料 一組重量相同大小不同的物體 A 探究方法 1 把這組材料從大到小編號(hào)登記在記錄單上 2 再把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在相應(yīng)的格子里 3 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的沉浮與大小之間的關(guān)系 B 學(xué)生記錄發(fā)現(xiàn) 把 大小相同重量不同的物體 浸沒在水中 發(fā)現(xiàn) 小的沉 大的浮 47 組織研討 總結(jié)前面的收獲 物體在水中是沉還是浮 獲得的認(rèn)識(shí) 也就是建立的概念 是 浸沒在水中的物