5.古詩兩首.doc

教學(xué)內(nèi)容5.古詩兩首課時安排 2上課時間 月 日第幾課時1教學(xué)目標(biāo)1能讀準(zhǔn)“屐、扉、苔”， 能說說“憐”“屐齒”“印”“蒼苔”“扣”“柴扉”等詞語的意思。有感情地背誦游園不值。2能說說詩句的意思，想象并說出游園不值這首詩描繪的景象。3.感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。教學(xué)重點說說重點詞語和詩句的意思，想象并說出古詩描繪的景象。教學(xué)難點感悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”蘊含的內(nèi)涵。教學(xué)資源收集描寫春光的古詩、教學(xué)課件。預(yù)習(xí)設(shè)計搜集并背誦幾首描寫春光的古詩，搜集資料：詩人葉紹翁的生平及詩作特點。讀古詩，標(biāo)停頓，查詞意。核心問題詩題“游園不值”是什么意思？有人認(rèn)為詩人“值了”，為什么這樣說？教 師 活 動學(xué) 生 活 動調(diào)整與反思一、談話激趣 導(dǎo)入新課。1談話：幾場瑞雪后,春天的腳步已漸漸走向我們。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著；春天像小姑娘，花枝招展地笑著，走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。2引背古詩3.板書課題今天,我們一起學(xué)習(xí)第4課，品讀兩首古詩。二、指導(dǎo)自學(xué)。出示自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。三、引導(dǎo)交流。點撥指導(dǎo)：1.借助圖畫,理解詞義（1）出示與詩文相關(guān)的圖畫,引導(dǎo)觀察:在圖中你看到了什么?(2)圖中之人就是宋代詩人葉紹翁,他曾在西湖一帶長期隱居,這是他在一天雨過天晴之后去拜訪友人,寫下的千古名篇。(指名讀題)相機(jī)理解“不值”。(3)詩人在這次未遇到主人的游園過程中看到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩(4)詩句中有些字比較難懂,我們可以借助圖來弄明白?？纯磮D,你知道了哪些詞的意思?小結(jié):理解詩文詞義的方法很多,看來利用插圖、聯(lián)系舊知都是很好的學(xué)習(xí)方法!2.品讀詩句,進(jìn)入詩境3.賞讀古詩,深悟詩情指導(dǎo)停頓和重音。四、拓展延伸引導(dǎo)探究：五、布置作業(yè)。一、談話激趣 導(dǎo)入新課。1學(xué)生讀春片段。2.古今中外,多少文人墨客像朱自清一樣滿懷著對春天的深情寫下了眾多優(yōu)美的詩文。讓我們來背誦幾首吧：3. (齊讀課題)二、自學(xué)古詩要求:1.讀 要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，熟讀成誦。2.查 查詞典，看插圖，初步弄懂詩句意思。3.連 把詩句的意思連起來說說，要注意一、二兩句之間的銜接。4想 根據(jù)詩意，結(jié)合插圖展開想象。 如“一枝紅杏”與“滿園春色”有什么聯(lián)系？5悟 從對詩意的想象中你體會到了什么？6. 疑 有疑點可討論，解決不了可質(zhì)疑。三、交流。1.借助圖畫,理解詞義(1)觀察并說說在圖中看到了什么。（2）理解詩題。(3)學(xué)生朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,注意停頓。（4）說說詩中詞語意思?！吧n苔”見過嗎?在圖中找到蒼苔。蒼苔生長在潮濕的地方,春雨過后就會從地面長出來。屐,(指圖)木底鞋。柴扉:柴門,用柴和樹枝編成的一扇門。(5)詩中的“憐”是什么意思呢?“印”、“扣”分別是什么意思？2.品讀詩句,進(jìn)入詩境(1)讀一讀前兩句詩,你知道詩題“游園不值”的原因嗎?用上“因為所以”句式回答。(2)詩人此時此刻是什么樣的心境?詩人游園心切，可久扣柴扉而不開,該是多么掃興啊!帶著這樣的心境讀一讀前兩句詩。(3)詩人是乘興而來,現(xiàn)在要敗興而歸了嗎?教師引讀后兩句詩,讀后提問:詩人此時心情怎樣?(4)詩人看到什么而欣喜?僅僅是這一枝紅杏讓詩人欣喜?再讀后兩句詩。(5)詩的語言是凝練的,要想走進(jìn)詩中,我們還得學(xué)會想象,想象詩外畫,詩外音,詩外情。請大家展開想象的翅膀,試想推開這扇柴扉,詩人會看到什么，聽到什么?用自己的語言描述一下。3.賞讀古詩,深悟詩情(1)園中的景美不勝收，豈是這一堵矮墻能關(guān)得住的呀！詩人頓時豁然開朗，欣喜之情溢于言表，讓我們把這樣的情感融入朗讀中吧!(2)(多媒體展現(xiàn)美好春光)面對園中美景,現(xiàn)在你就是葉紹翁,誰愿意來吟誦一下這首詩?探究：1. 有人說游園不值是講了一個故事，也有人說是畫了一幅畫，你同意哪種說法？說說自己的理由。2. “春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”為什么能成為千古名句，流傳至今？1讀到“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的情景？展開想象，寫一段話。2.繼續(xù)搜集背誦描寫春天的古詩。板書設(shè)計游園不值 （逢、遇到）？春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。教學(xué)內(nèi)容5.古詩兩首課時安排 2上課時間月 日第幾課時2教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會生字“籬、蝶”，能說說“籬落”“疏疏”“徑”“未成陰”“急走”的意思。 2能有感情地讀背宿新市徐公店，讀出詩的韻味。能說出詩句的意思，感受田園風(fēng)光的幽靜安逸，體會童蝶相悅成趣的美好意境。3感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀背誦去感受詩篇的語言美和情景美，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。教學(xué)難點感受田園風(fēng)光的幽靜安逸，體會童蝶相悅成趣的美好意境。教學(xué)資源教學(xué)課件 詩人的資料預(yù)習(xí)設(shè)計搜集資料：詩人楊萬里的生平及詩作特點。讀古詩，標(biāo)停頓，查詞意，說詩意，想畫面。核心問題詩中描繪了怎樣的情景？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？教 師 活 動學(xué) 生 活 動調(diào)整與反思一、引背古詩， 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這課還有一首楊萬里的詩宿新市徐公店,在這首詩里,詩人又寫了什么樣的春景,抒發(fā)了怎樣的情感呢?二、引導(dǎo)交流，看圖知詩意引導(dǎo)：詩中描繪了哪些景物?這些景物是什么樣的呢?看看圖,再讀讀詩文,能不能從中受到啟發(fā)？創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生把握詩文的主要內(nèi)容:詩人楊萬里住宿在新市徐公的客店里,那一天,他吃過午飯,走出客房,漫步來到徐公店的門外,他看到三、啟發(fā)想象,吟誦入境1.點撥引導(dǎo)：最后一句是“飛入菜花無處尋”,為什么不說“飛入菜花看不清”呢?“清”比“尋”讀起來似乎更順口,為什么詩人要用“尋”呢? 2.“無處尋”留給我們更廣闊的想象空間，透過這三個字，我們可以感受到文字以外的鏡頭：你仔細(xì)看，能看到黃蝶停歇、飛舞,兒童追跑捕蝶的情景；你仔細(xì)聽，能聽到兒童追蝶時的歡叫聲、嘆息聲。四、總結(jié)賞析,拓展積累五布置作業(yè)，鞏固一、背誦小池，引入詩題齊讀詩題,相機(jī)理解“宿”“徐公店”。自學(xué)古詩要求:1.讀 要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，熟讀成誦。2.查 查詞典，看插圖，初步弄懂詩句意思。3.連 把詩句的意思連起來說說。4想 根據(jù)詩意，結(jié)合插圖展開想象。5悟 從對詩意的想象中你體會到了什么？6. 疑 有疑點可討論，解決不了可質(zhì)疑。1.指名讀詩,其他同學(xué)想一想,詩中描繪了哪些景物?2.這些景物是什么樣的呢?看看圖,再讀讀詩文,能不能從中受到啟發(fā),填上合適的詞語。( )的籬落 ( )的小徑 ( )的樹( )的蝴蝶 ( )的菜花 ( )的兒童3.看著圖，說說詩句的意思。1. 學(xué)生談自己的觀點：點出了孩童追黃蝶的歡快場景,使靜止的畫面動起來了。2.展開想象：仿佛看到了什么？聽到了什么？把這些內(nèi)容說給同桌聽。3.這景、這人,儼然成了一幅意趣盎然的圖畫,我們一起來吟誦這首詩。朗讀欣賞，讀出古詩的音樂美。1.今天我們學(xué)的兩首古詩都是寫春天的,雖然角度不同,景致不同,但都讓我們從中感受到了春之美,讓我們再次吟誦這兩首詩。2.春色是詩人筆下生生不息的主題,來讀讀這些詩句:天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。韓愈早春竹外桃花三兩枝