如何進行教材的二度開發(fā)PPT課件

1 如何進行教材的二度開發(fā)1 教材開發(fā)應以學生為本2 教材開發(fā)要處處為學生著想3 學生不僅是教育的對象 更是教育的重要資源4 恰當?shù)刂亟M教材 2 如何把握和處理課堂教學的預設和生成1 優(yōu)秀的教育實踐者 必須具備教學機智2 要對課堂進行臨場發(fā)揮3 要根據(jù)課堂實際情況調整教學4 課堂教學流程應該是動態(tài)建構過程 3 5 教學不只是忠實的實施進行計劃 教案的過程 更是課程建設和開發(fā)的過程6 課堂教學切不可丟掉預設7 老師應多學習 多研讀理論 練好內功 4 建設合作型同事 教師怎樣開展集體備課1 新課程要求學校成為學習型組織2 新課程要求教師成為復合型人才3 新課程背景下的教研活動需要教師人人參與創(chuàng)造 5 4 基礎教育課程改革實驗向縱深發(fā)展需要推進綜合課程的實驗5 學生的發(fā)展需要綜合性課堂 6 如何追尋新課程教學中自由與紀律的雙贏1 新課堂需要什么樣的課堂秩序 1 從形式與實踐的關系看 我們需要 形 神 兼?zhèn)?形散 而 神不散 的紀律 2 從個體與群體的關系看 我們需要個人與集體互動的紀律 7 3 從他律與自律的關系看 我們需要學生內在的紀律 即自信性自律 自我控制的紀律 4 從教師與學生的關系看 我們需要合作性紀律 5 從紀律與集體發(fā)展的關系看 我們需要紀律的超越 8 2 實現(xiàn) 活而不亂 活而有效 的理想課堂的四條策略 1 常規(guī)訓練策略 2 滿足需要策略 3 藝術調控策略 4 評價導向策略 9 如何看待課業(yè)負擔并進行適當?shù)淖鳂I(yè)鞏固1 課業(yè)及課業(yè)負擔的概念2 課業(yè)負擔的性質3 過重課業(yè)負擔帶來的后果4 科學對待課業(yè)負擔5 作業(yè)布置的 四減少四配置 6 處理課業(yè)負擔 要做到 三精心 10 如何組織合作學習1 新課程倡導合作學習2 合作學習的概念 內涵和精神實質3 對合作學習的實踐 必須解決好以下四對關系 1 合作與學習 2 合作與競爭 11 3 目的是為了促進小組合作學習水平的整體性提高 4 合作與獨立4 合作學習的三種基本類型 12 教師怎樣走上研究之路1 教育研究成了新時期教師必須具備的能力2 什么是校本教學研究所謂 校本教學研究 也就是教師為了改進自己的教學 在自己的教室中發(fā)現(xiàn)某個教學的問題 并在自己的教學過程中以 追蹤 或汲取 他人的 13 的經驗 的方式解決問題 3 校本教研要發(fā)揮教師個人 教師集體和教學專業(yè)人員等方面的作用4 教師在教學中開展以校為本教學研究的基本過程 1 問題 2 設計 3 行動 4 總結 14 如何加強學生的日常評價1 評價立足于促進學生發(fā)展評價不僅要關注學生的學業(yè)成績 而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能 了解學生發(fā)展中的需求 幫助學生認識自我 建立自信 發(fā)揮評價的教育功能 促進學生在原有水平上的發(fā)展 15 2 從不同的視角 不同的層面去看待每一個學生各種智力只有領域的不同 而沒有優(yōu)劣之分 輕重之別 也沒有好壞之差 言語 語言智力音樂 節(jié)奏智力邏輯 數(shù)理智力視覺 空間智力身體 動覺智力自知 自省智力交往 交流智力 16 怎樣開展以 學 評 教 1 評課的目的 促進發(fā)展2 評課的視角 以學評教 一看學生的情緒狀態(tài)二看學生的活動廣度三看學生的活動時間四看學生的參與方式 17 五看學生的參與品質六看學生的活動認知水平七看學生的參與效果3 評課的方式 平等交流4 一堂好課的 五個實 第一 一堂好課應該是一堂有意義的課 18 第二 一堂好課應該是一堂有效率的課 第三 一堂好課應該是一堂有生成的課 第四 一堂好課應該是一堂常態(tài)下的課 第五 做到了以上幾點后 這種課應該是一堂有待完善的課 19 5 一堂好課的 六個好 1 上課帶著好心情 2 和學生建立好關系 3 創(chuàng)設好的問題情景 4 設計好點撥指導 5 及時給予好評價 6 留給學生好作業(yè) 20 怎樣開發(fā)與利用課程資源1 什么是課程資源課程資源也稱教學資源 就是課程與教學信息的來源 或者指一切對課程